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摘 要： 有形图像以多媒体技术为代表，在高中数学课堂教学中合理运用多媒体，有助于活跃课堂气氛、激发学习兴趣、突出重点和难点。本文探讨了高中数学教学中多媒体技术的应用，旨在为落实素质教育精神，构建有效课堂献计献策。
关键词： 多媒体 有形图像 高中数学教学 有效课题
在当前的高中数学课堂上，以高新技术为核心的教学模式占据着主导地位。其中，作为新一代高新技术的代表，多媒体以有形图像表现出了独特的作用和价值，成为当代教育的首选辅助工具。多媒体能够扩大课堂容量，活跃课堂氛围，提升课堂效益，并彻底改变了传统的“一支笔、一言堂”的传统教学模式，对构建灵动课堂具有重要作用。本文仅就如何利用多媒体的有形图像构建有效课堂进行探讨。
一、多媒体教学的优势与误区
在众多学科中，数学是最具特点的一门重点学科。它的特点体现在了每堂课都会产生大量的符号和数字，这种“书面语言”很难用口语表述，而板书又会耗费大量的课堂时间，因此，采用多媒体教学不仅是为了满足构建有效课堂的需要，更是为了满足课堂教学的实际需要。
在高中数学课堂上，多媒体的优势首先在于营造学生乐学的氛围。如“命题及其关系”一课，在课堂上用flash动画播放一个小故事：小丽邀请四位朋友做客，结果只来了三位。小丽说：该来的不来。之后，一位朋友离去，她又说：不该走的走了。又有一位朋友离去，小丽连忙对剩下那位朋友说：我又没说他，最后这位朋友也走了。这种情境创设的方法是其他手段不能比拟的。其次是突出知识的重、难点。用多媒体的有形图像“定格”重点知识，便于学生更好地学习。此外，多媒体能帮助教师自由调整和控制学习进程，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生的学习兴趣。
然而，当前教师在应用多媒体技术时，存在一些误区。首先是过度依赖多媒体的有形图像，将所有教学内容都“搬”到多媒体上，这不利于有效课堂的打造；其次是完全忽略板书，将有形图像变成了“信息海洋”，将课堂教学塑造成了“机械教学”，教师的作用退化；最后是仅注重用多媒体“教”，而忽略与学生的情感交流。久而久之，就会降低学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。
二、如何用有形图像构建有效课堂
1.激发学生的学习兴趣。
多媒体技术的重要作用之一是激发学生的学习兴趣，因此对于高中数学教师来说，善用多媒体的“激趣”功能，有助于提高课堂教学效率。
如“双曲线”一课，在这一课中，笔者运用多媒体技术为学生播放了大量生活中椭圆的物体，并提出问题：以前我们学过“椭圆”的相关知识，那么，椭圆的定义和标准方程是什么？如此，通过形象的实物图片和问题的双重引导，使学生从已学知识入手解答问题，这有助于调动学生的记忆表象，提高学生的学习兴趣。同时，通过“椭圆”的相关知识引入新课，在讨论交流过程中让学生初步了解了“双曲线”的定义和方程，如此，更有利于提高学生的课堂学习效率。
此外，以多媒体“激趣”的方式还有很多，如在课的开始播放一段富有激情的音乐，或将知识设计成为一些微电影、动画片等。但对课堂时间的把握是重中之重，教师应避免因过多应用多媒体而导致的课堂时间“缩水”，留给学生丰富的学习时间，以便他们能很好地消化知识。
2.化难为易，突破重点。
钻研数学充满乐趣，但对于一些学困生来说，大量数学符号、数字、概念等对他们的学习形成了极大的障碍，厌学情绪鼓动着他们尽早结束课堂学习，回归自由[1]。同时，受心理和生理因素的影响，高中生缺乏耐性，情绪易变，如果课堂学习没有乐趣或充满障碍，那么他们就会失去对学习的耐心。针对高中生的心理特点，其中尤其是学困生，教师应努力改变他们的厌学、畏难心理，利用多媒体将知识化难为易，突破重点，给他们创造乐学和良好的学习环境。
如“圆锥曲线的统一定义”一课，对于轨迹随着离心率的量变而发生质变的过程，有很多学生都感到很难理解，对于一些定义也充满疑惑。对此，笔者利用多媒体的flash动画向学生直接展示了离心率变化对曲线形状改变的影响，让学生先以“形”导“义”，理顺思路。如此，大多数学生都轻松地理解了“圆锥曲线的定义”，从而提高了学习效率。
3.用多媒体激发数学思维。
数学思维的形成源于对数学长期的钻研，源于数学的渲染和掌握正确的学习方法，数学思维与数学建模存在很大的联系，但在实践中，很多高中生都很难养成建模习惯。由此，这就需要教师积极引导学生进行建模，而其中的媒介即是多媒体技术的有形图像。
如“两角和与差的三角函数”一课，要了解它的定义，需要通过记忆表象产生相关的物体，如小山与地平面的角度。鉴于学生建模困难，笔者在授课时将数学建模利用多媒体直观的演示出来：山高50m，在地平面（B点）寻得A点，测量AC为60m，山上有棵大树，A点观测视角为48°。建模后立即向学生提问：画出演示的图形，并测量大树的高度。
如此，通过这种“辅助建模”的方式，不仅让学生更深刻地了解了课题知识，更激发了学生的建模意识，长此以往，则能有效培养学生的数学思维。
总之，新时期的高中数学课堂教学充满了挑战，为满足素质教育要求，教师必须通过多种途径构建有效课堂，而将多媒体的有形图像与课堂授课进行整合，则是达到目标的重要途径。
参考文献：
[1]王光辉.图像在解答函数题中的作用[J].考试：高考数学版，2013（1）：48-52.
关键词： 多媒体 有形图像 高中数学教学 有效课题
在当前的高中数学课堂上，以高新技术为核心的教学模式占据着主导地位。其中，作为新一代高新技术的代表，多媒体以有形图像表现出了独特的作用和价值，成为当代教育的首选辅助工具。多媒体能够扩大课堂容量，活跃课堂氛围，提升课堂效益，并彻底改变了传统的“一支笔、一言堂”的传统教学模式，对构建灵动课堂具有重要作用。本文仅就如何利用多媒体的有形图像构建有效课堂进行探讨。
一、多媒体教学的优势与误区
在众多学科中，数学是最具特点的一门重点学科。它的特点体现在了每堂课都会产生大量的符号和数字，这种“书面语言”很难用口语表述，而板书又会耗费大量的课堂时间，因此，采用多媒体教学不仅是为了满足构建有效课堂的需要，更是为了满足课堂教学的实际需要。
在高中数学课堂上，多媒体的优势首先在于营造学生乐学的氛围。如“命题及其关系”一课，在课堂上用flash动画播放一个小故事：小丽邀请四位朋友做客，结果只来了三位。小丽说：该来的不来。之后，一位朋友离去，她又说：不该走的走了。又有一位朋友离去，小丽连忙对剩下那位朋友说：我又没说他，最后这位朋友也走了。这种情境创设的方法是其他手段不能比拟的。其次是突出知识的重、难点。用多媒体的有形图像“定格”重点知识，便于学生更好地学习。此外，多媒体能帮助教师自由调整和控制学习进程，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生的学习兴趣。
然而，当前教师在应用多媒体技术时，存在一些误区。首先是过度依赖多媒体的有形图像，将所有教学内容都“搬”到多媒体上，这不利于有效课堂的打造；其次是完全忽略板书，将有形图像变成了“信息海洋”，将课堂教学塑造成了“机械教学”，教师的作用退化；最后是仅注重用多媒体“教”，而忽略与学生的情感交流。久而久之，就会降低学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。
二、如何用有形图像构建有效课堂
1.激发学生的学习兴趣。
多媒体技术的重要作用之一是激发学生的学习兴趣，因此对于高中数学教师来说，善用多媒体的“激趣”功能，有助于提高课堂教学效率。
如“双曲线”一课，在这一课中，笔者运用多媒体技术为学生播放了大量生活中椭圆的物体，并提出问题：以前我们学过“椭圆”的相关知识，那么，椭圆的定义和标准方程是什么？如此，通过形象的实物图片和问题的双重引导，使学生从已学知识入手解答问题，这有助于调动学生的记忆表象，提高学生的学习兴趣。同时，通过“椭圆”的相关知识引入新课，在讨论交流过程中让学生初步了解了“双曲线”的定义和方程，如此，更有利于提高学生的课堂学习效率。
此外，以多媒体“激趣”的方式还有很多，如在课的开始播放一段富有激情的音乐，或将知识设计成为一些微电影、动画片等。但对课堂时间的把握是重中之重，教师应避免因过多应用多媒体而导致的课堂时间“缩水”，留给学生丰富的学习时间，以便他们能很好地消化知识。
2.化难为易，突破重点。
钻研数学充满乐趣，但对于一些学困生来说，大量数学符号、数字、概念等对他们的学习形成了极大的障碍，厌学情绪鼓动着他们尽早结束课堂学习，回归自由[1]。同时，受心理和生理因素的影响，高中生缺乏耐性，情绪易变，如果课堂学习没有乐趣或充满障碍，那么他们就会失去对学习的耐心。针对高中生的心理特点，其中尤其是学困生，教师应努力改变他们的厌学、畏难心理，利用多媒体将知识化难为易，突破重点，给他们创造乐学和良好的学习环境。
如“圆锥曲线的统一定义”一课，对于轨迹随着离心率的量变而发生质变的过程，有很多学生都感到很难理解，对于一些定义也充满疑惑。对此，笔者利用多媒体的flash动画向学生直接展示了离心率变化对曲线形状改变的影响，让学生先以“形”导“义”，理顺思路。如此，大多数学生都轻松地理解了“圆锥曲线的定义”，从而提高了学习效率。
3.用多媒体激发数学思维。
数学思维的形成源于对数学长期的钻研，源于数学的渲染和掌握正确的学习方法，数学思维与数学建模存在很大的联系，但在实践中，很多高中生都很难养成建模习惯。由此，这就需要教师积极引导学生进行建模，而其中的媒介即是多媒体技术的有形图像。
如“两角和与差的三角函数”一课，要了解它的定义，需要通过记忆表象产生相关的物体，如小山与地平面的角度。鉴于学生建模困难，笔者在授课时将数学建模利用多媒体直观的演示出来：山高50m，在地平面（B点）寻得A点，测量AC为60m，山上有棵大树，A点观测视角为48°。建模后立即向学生提问：画出演示的图形，并测量大树的高度。
如此，通过这种“辅助建模”的方式，不仅让学生更深刻地了解了课题知识，更激发了学生的建模意识，长此以往，则能有效培养学生的数学思维。
总之，新时期的高中数学课堂教学充满了挑战，为满足素质教育要求，教师必须通过多种途径构建有效课堂，而将多媒体的有形图像与课堂授课进行整合，则是达到目标的重要途径。
参考文献：
[1]王光辉.图像在解答函数题中的作用[J].考试：高考数学版，2013（1）：48-52.