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[摘 要] 枯燥乏味的乐理知识给小学音乐教学带来了不利影响,教师应积极利用微课的优势,让乐理知识的展现、学习更为生动活泼,突出其中的重难点。本文从微课的运用入手,探讨如何突出其画面感,通过速度的调节、文化内容的添加,实现微课在乐理知识教学中的高效利用。
[关键词] 微课;小学音乐;乐理知识;教学
微课融入了生动、精炼的视频素材,将音乐乐理知识整合在其中,通过这种技术的有效运用,能够调动学生实现音乐乐理知识的内化、深化,从而激发他们的学习热情。对此,在小学音乐教学中,教师应提高对微课的设计、运用水平。
一、整合动感画面,感受强弱
在小学音乐教学中,微课打破了传统教学模式的僵局,其利用视频的画面感、内容的动感,让乐理知识的传授变得生动起来。乐理知识本身就较为零散,需要学生调动其理解能力、记忆能力,加深对乐理知识的印象。为此,教师可以对每节课的乐理知识进行综合,根据授课要点制作微课,从不同的感觉、知觉方面入手,让学生对音乐乐理知识的感受变得更加感性。
以音乐速度的把握为例,为了让学生在正式学习音乐前,对音乐速度的强弱有一个大概的认知,笔者在实际教学中特别利用了微课资源:首先将《快乐的音乐娃》《小手拉小手》《玩具进行曲》等多首书本中的音乐提取出来,这些音乐在强弱上有着趋同性与差异性;随后,让学生仔细聆听,通过联想等不同的方式对其中的音乐速度强弱进行分类。为了增强乐理知识的可展示性,笔者在微课画面的制作中特别利用了一些符号——强度高的运用了力量强度较为明显的动画、速度快的则应用了一些动感的图案,形成了视觉与听觉上的强烈冲击,这让传统的乐理知识讲授变得生动有趣,学生有了较为良好的认知与反馈。
二、调整播放速度,练习声部
在小学音乐教学中,声部的掌握也是基础乐理知识教学的重要构成,相对而言,其更为侧重学生的自主演绎。在实践教学中,教师同样可以通过微课来实现声部的教学,让学生的发声变得“声情并茂”。教师可以调整微课的播放速度,在多次听赏的过程中得到情感的渲染、声部知识要点的把握。对此,教师可以利用视频动画,以范唱的展示、歌曲特色的突出为入手点,调动学生的积极性。另外,教师还可以利用微课对多声部进行分解,降低声部在演绎上的难度,让学生从不同方面开展练习活动,形成更为直观的感受与经验。
以苏少版小学音乐三年级上册《顽皮的小杜鹃》为例,这首音乐作品有着丰富饱满的音乐情绪,展示了小杜鹃活泼灵动的形象。同时,这首歌曲在乐句的末尾插入了小杜鹃的叫声——“布谷”。为了实现声部的学习,笔者放慢了整体播放速度,并且将这首歌曲改编成为一首二声部的音乐,这在一定程度上放慢了整体声部演绎的节奏,也减轻了演唱的难度。通过这种频繁的演绎与练习,学生学习乐理知识、感受声部魅力的积极性、主动性得到了进一步的触发。
三、增添文化内容,理解情感
音乐乐理知识的讲授与学习本身都较为枯燥,对于认知能力有限的小学生而言,乐理学习的难度较大,如果不能实现知识讲授的活化,不利于培养学生乐理学习的良好情感。对此,教师应充分利用微课的优势与特点,弥补乐理知识在讲授中的不足与缺陷;将一些有趣的亮点、丰富的文化内容进行整合,贯穿小学生的情感认知与乐理学习,打造更加丰盛的视听盛宴。
例如,为了让小学生充分把握节奏,笔者在微课设计中就专门利用了数学中常见的“乘法口诀”表,将语文学习中的古诗词朗誦融入微课。以语文的古诗词朗诵为例,笔者通过微课展示了不同的节奏规律,让学生对自己常见的、喜欢的古诗词进行改编朗诵,一定程度上增强了学生学习的积极性、主动性,也一改过去乐理知识学习的枯燥乏味。同时,古诗词的融入还为乐理知识的学习增添了很多的情感,学生在节奏的把握上找到了重难点,使得小学音乐乐理课堂变得更具魅力。
总而言之,微课作为一种教学手段,为传统小学音乐课堂带来了生机与活力。在乐理知识讲授的过程中,教师应该把握这类知识自身的特征,分析乐理知识在讲授与学习过程中可能存在的难度。同时,教师应积极利用微课的优势,将其在内容展示上的生动性、灵活性、全面性融入乐理知识的学习中。不仅如此,教师应突出乐理知识在教学上的重难点,从实际出发,将微课的运用巧妙结合到课前、课中、课后,发挥微课的感染力、带动性,提高乐理知识教学的整体水平。
参考文献:
[1]陈安然.乐理知识在小学音乐教学中的有效应用[J].当代家庭教育,2018(9).
[2]廖昕雨.微课在小学音乐课堂教学中的应用探究[J].新课程导学,2019(2).
(责任编辑:吕 研)
[关键词] 微课;小学音乐;乐理知识;教学
微课融入了生动、精炼的视频素材,将音乐乐理知识整合在其中,通过这种技术的有效运用,能够调动学生实现音乐乐理知识的内化、深化,从而激发他们的学习热情。对此,在小学音乐教学中,教师应提高对微课的设计、运用水平。
一、整合动感画面,感受强弱
在小学音乐教学中,微课打破了传统教学模式的僵局,其利用视频的画面感、内容的动感,让乐理知识的传授变得生动起来。乐理知识本身就较为零散,需要学生调动其理解能力、记忆能力,加深对乐理知识的印象。为此,教师可以对每节课的乐理知识进行综合,根据授课要点制作微课,从不同的感觉、知觉方面入手,让学生对音乐乐理知识的感受变得更加感性。
以音乐速度的把握为例,为了让学生在正式学习音乐前,对音乐速度的强弱有一个大概的认知,笔者在实际教学中特别利用了微课资源:首先将《快乐的音乐娃》《小手拉小手》《玩具进行曲》等多首书本中的音乐提取出来,这些音乐在强弱上有着趋同性与差异性;随后,让学生仔细聆听,通过联想等不同的方式对其中的音乐速度强弱进行分类。为了增强乐理知识的可展示性,笔者在微课画面的制作中特别利用了一些符号——强度高的运用了力量强度较为明显的动画、速度快的则应用了一些动感的图案,形成了视觉与听觉上的强烈冲击,这让传统的乐理知识讲授变得生动有趣,学生有了较为良好的认知与反馈。
二、调整播放速度,练习声部
在小学音乐教学中,声部的掌握也是基础乐理知识教学的重要构成,相对而言,其更为侧重学生的自主演绎。在实践教学中,教师同样可以通过微课来实现声部的教学,让学生的发声变得“声情并茂”。教师可以调整微课的播放速度,在多次听赏的过程中得到情感的渲染、声部知识要点的把握。对此,教师可以利用视频动画,以范唱的展示、歌曲特色的突出为入手点,调动学生的积极性。另外,教师还可以利用微课对多声部进行分解,降低声部在演绎上的难度,让学生从不同方面开展练习活动,形成更为直观的感受与经验。
以苏少版小学音乐三年级上册《顽皮的小杜鹃》为例,这首音乐作品有着丰富饱满的音乐情绪,展示了小杜鹃活泼灵动的形象。同时,这首歌曲在乐句的末尾插入了小杜鹃的叫声——“布谷”。为了实现声部的学习,笔者放慢了整体播放速度,并且将这首歌曲改编成为一首二声部的音乐,这在一定程度上放慢了整体声部演绎的节奏,也减轻了演唱的难度。通过这种频繁的演绎与练习,学生学习乐理知识、感受声部魅力的积极性、主动性得到了进一步的触发。
三、增添文化内容,理解情感
音乐乐理知识的讲授与学习本身都较为枯燥,对于认知能力有限的小学生而言,乐理学习的难度较大,如果不能实现知识讲授的活化,不利于培养学生乐理学习的良好情感。对此,教师应充分利用微课的优势与特点,弥补乐理知识在讲授中的不足与缺陷;将一些有趣的亮点、丰富的文化内容进行整合,贯穿小学生的情感认知与乐理学习,打造更加丰盛的视听盛宴。
例如,为了让小学生充分把握节奏,笔者在微课设计中就专门利用了数学中常见的“乘法口诀”表,将语文学习中的古诗词朗誦融入微课。以语文的古诗词朗诵为例,笔者通过微课展示了不同的节奏规律,让学生对自己常见的、喜欢的古诗词进行改编朗诵,一定程度上增强了学生学习的积极性、主动性,也一改过去乐理知识学习的枯燥乏味。同时,古诗词的融入还为乐理知识的学习增添了很多的情感,学生在节奏的把握上找到了重难点,使得小学音乐乐理课堂变得更具魅力。
总而言之,微课作为一种教学手段,为传统小学音乐课堂带来了生机与活力。在乐理知识讲授的过程中,教师应该把握这类知识自身的特征,分析乐理知识在讲授与学习过程中可能存在的难度。同时,教师应积极利用微课的优势,将其在内容展示上的生动性、灵活性、全面性融入乐理知识的学习中。不仅如此,教师应突出乐理知识在教学上的重难点,从实际出发,将微课的运用巧妙结合到课前、课中、课后,发挥微课的感染力、带动性,提高乐理知识教学的整体水平。
参考文献:
[1]陈安然.乐理知识在小学音乐教学中的有效应用[J].当代家庭教育,2018(9).
[2]廖昕雨.微课在小学音乐课堂教学中的应用探究[J].新课程导学,2019(2).
(责任编辑:吕 研)