在语文课中，阅读教学占有较为重要的位置，在现在的高考中，语文阅读题占有较大的分值，学生和老师都应该给予足够的重视。要解决这一难题，就要先使学生摆正自己的位置，在学习中，学生就是自己的掌舵者。接下来老师再配合学生们喜闻乐见的教学方法和手段，使学生把阅读在方法、过程、技能、知识以及价值观等方面的内容轻松掌握，使学生经历一堂真正的阅读课，并在这个过程中提升自己的文学素养。课堂气氛的活跃不意味着老师不占据课堂提问的主导权，一旦主导权转移，授课中便多了许多无效的环节。“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，至此方是长进。”在课堂中有效的提问则是教师和学生之间的双向活动。何为高中语文课堂阅读教学的有效性呢？下面我们将针对提问的对策和方法详细地谈一下。
　　 一.小化问题、细化问题
　　 要讲好一节语文课，提问是必不可少的手段，而教师如果仅仅提问一个或者两个问题是囊括不了一节课的重点的。授课内容必须要重点突出才易于学生记忆和理解，这就要求老师站在一个高处把本节课的大问题展示在学生面前，从而在一步步的层层深入、剖析问题的过程中，把一个大的问题分解成不等的小问题，这样一来，教师最初设置的大问题也就迎刃而解了。而这里的提问也不是指学生就老师所讲授的内容通篇的提问。例如《离骚》一课，教师在讲授的过程中，并没有像以往的文章一样先进行文字的疏通，也没有按照既定的教学目标进行授课，本课采用的是让学生预习的方式，在预习的过程中由学生疏通文意，在阅读的基础之上老师提出问题：在学习本课内容的时候，你希望老师为你讲些什么？在预习后学生们提出了两个大问题，本文中屈原用了比喻表明什么？为什么要这样进行比喻？本文重点描写了屈原的几种感情，学生们提出第一个问题的居多，在讲授课文内容时，应把第一个问题作为本课的重点授课内容，在探究《离骚》中关于比喻的问题时，将其细化为几个具体的小问题，比喻手法的作用，象征和比喻的具体分析。在符合学生理解接受能力的基础之上，通过对问题的切分与细化，达到提高教学质量和听课效率的效果。
　　 二.找角度、细琢磨
　　 要想使学生在一堂课上真正的有所收获，就要从学生身上找到一个合适的切入口，这才是真正的有效地提问。以《荷塘月色》为例，要想把这些老题材的文章讲出内容、讲出精彩，就要仔细地琢磨、认真地思考，笔者认为应把授课的重点放在“散文之美”上，围绕这一点设置相关问题：作者为什么夜访“荷塘”？具体描绘荷塘那些景色？文中通感手法体现在哪里？找到以上问题，然后让同学们积极地思考，踊跃地发言，他们才会在课堂学到真正的知识。
　　 三.体现提问的层次性
　　 教师在对文章进行通篇的分析以后，从整节课入手、设计出层次分明、条例清晰的问题，并且从本组问题的设置入手，全方位地进行分析，由浅到深，直至解决问题。例如在鉴赏《山居秋暝》时，可以进行如下问题的设置：你能在最短的时间里背下这首诗吗？王维的诗素来有“诗中有画，画中有诗”的美称，那么在这一首诗里，作者又为我们描绘了怎样一幅美景呢？从诗中你又能提炼到那些信息呢？你能用简短的语言把本首诗翻译成现代文吗？通过对问题的一个梯度的设置，可以使全班同学的学习积极性得到一个最大的开发，让每一个学生都能在课堂中掌握知识，收获自信，获得能力。
　　 总之，课堂提问是教学中一个复杂的艺术领域。在高中语文阅读教学中，提问是师生间交流的最有效的手段，在授课中，教师要注意提问的方式有很多，要根据每一篇文章的课文内容来定，要讲出自己的思想，讲出自己的风格，把语文授课的艺术性和科学性合二为一，在有效提问的同时，努力提高教学质量，达到事半功倍的效果。
　　
　　 罗淑梅，教师，现居河北昌黎。