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摘 要：随着我国经济的发展，市场对人才的需求带动了中职教育的发展。重视专业课教学、忽视文化课教学是普遍存在于中职学校教育中的问题，这一问题的存在导致了学生在参加工作以后虽然具备较强的专业能力，但是文化基础却相对薄弱，这对学生的职业规划以及发展产生着制约作用，所以重视中职语文教学在内的文化课教学并在教学过程中渗透人文主义理念十分必要。该文在对中职语文教育人文内涵做出分析的基础上，对中职语文教学中人文主义理念的渗透进行了探讨。
关键词：人文主义理念 中职语文教学 人文内涵 渗透策略
中图分类号：g712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0141-01
1 中职语文教育的人文内涵
语文学科浓缩了我国几千年的文化，对于学生人生观、价值观的培养具有重要意义，所以重视语文教学，挖掘语文教育中的人文精神并在教学过程中重视人文主义理念的渗透十分必要。语文教育本身所具有的人文内涵体现在教育内容和教育方法两个方面。
（1）从中职语文教育的内容来看，语文教材的编写一直被教育部门高度重视，语文教育内容具有着广泛性，即包括哲学内容，也包括生活伦理等，将这些内容通过文字表现出来能够让学生通过语文教育内容感受到存在于人类社会的真实情感，如爱情、友情、亲情等，同时也能够让学生体会到高尚的精神与崇高的经济，如职业道德精神、奉献精神、爱国主义思想等，这对于提高学生的专业素质具有着推动作用。另外，语文教育同时也是一种审美教育，文字的华丽能够使学生体验到美的享受，对于培养学生的审美观发挥着重要作用。
（2）从中职语文教育的教育方法来看，语文教育活动并不仅仅是对语文知识的传授，而是呈现学生与教师互动的情景，在此过程中，学生通过提出疑问来理解教学内容，而教师则应当通过了解学生来强化语文教育针对性。语文教育并不能像理科教育一样使用公式化、机械化、工具化的教学方法，作为一门需要感悟的学科，只有通过学生与教师之间思想的碰撞才能够实现较好的教学效果。另外，相比较中职学校中的专业课而言，语文并不会带给学生过大压力，所以学生也不必用应试教育的方法来应对语文学习，而可以在掌握基础知识的前提下根据自身喜好以及兴趣来发展自身能力，这对于发挥学生主体性、能动性以及创造性具有重要意义。
2 人文主义理念在中职语文教学中的渗透
2.1 树立人文主义理念指导下的教学观念
在中职语文教学中，树立以人文主义理念为指导的教学观念不仅有助于健全学生独立人格、培养学生人文精神，同时能够实现中职语文教学质量的提高。语文教学活动的开展不仅要依靠课堂与教材，同时要向生活延伸，通过使用多元化的教学方式调动学生的学习动力和学习热情。教师在重视培养学生语文素养的同时要强化培养学生的人文精神，从而帮助学生建立正确的审美观、价值观以及人生观，这是中职学校现代语文教育所突出的根本要求。教育活动的根本目的在于通过教育人和培养人来推动人的健康发展与全面发展，而不能对人以及人的发展造成约束与限制。当前中职学校中为了方便管理而在语文评价中采用量化考核，并制定相应的奖惩措施。虽然这种模式的出发点是为了促进学生学习积极性，但是实际上却容易引发学生反感并导致学生对语文教学产生厌倦。语文作为基础学科对于培养大学生的审美观以及价值观具有重要意义，同时也能够帮助学生认识社会并对自身错误的行为与思想做出改变，所以重视强化中职学校语文教学中的人文教育、树立人文主义理念指导下的教学观念无论是对学生发展还是对与语文教学水平的提高都是十分必要的。
2.2 突出以人为本，构建平等和谐的师生关系
中职语文教学过程是一个学生与教师进行交互的过程，在教学实践中，教师应当重视与学生的交流与互动，在了解学生性格特点的基础上做到因材施教，并构建平等和谐的师生关系，这是中职语文教学中人文主义理念的重要体现与要求。在教学过程中，教师要承认学生学习能力的差异以及对同一问题的认知差异，当学生提出疑问时应当以探讨的形式来为学生解答，并将学生的疑问当做学生具有学习积极性的表现并鼓励这种表现。在教学方法确定方面，教师应当尊重学生的需求和建议，从而确保学生学习兴趣以及学习积极性的调动。教师的言行对学生具有着较大的影响，所以教师在语文教学中也要注意自身的言行举止，并通过观察学生来发现学生的优点和长处，并对学生进行鼓励，让学生将对教师的喜爱迁移到对语文教学的喜爱中。由此可见，突出以人为本，构建平等和谐的师生关系，重视与学生开展沟通与交流对于体现出中职语文教学中的人文主义理念以及提高中职语文教学质量而言具有着重要意义。
2.3 让中职语文教学贴近社会与生活
语文学科具有着广泛的内涵，它不仅具有人文性，同时也具有生活性，这种特点也决定了中职语文教学的空间可以向社会与生活做出无限的延伸。但是纵观当前我国中职学校的语文教学，教学空间普遍被局限于课堂之内，并且教学内容也被局限于教材与课本知识。而由于语文教学与实际生活相脱离，所以容易导致学生对语文教学心生厌倦，并使学校对语文教学缺乏足够重视。理学家朱熹在《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”用来诠释社会化与生活化的语文教学对提高中职语文教学质量的重要意义。通过实现中职语文教学的社会化与生活化，可以体现出语文学科的人文精神，同时也能够让学生感悟到语文学科中的人文精神并实现学生人文素养的提高。而实现中职语文教学的社会化与生活化，要求中职语文教学摆脱课堂空间和教材内容的限制，引导学生通过生活来感悟语文以及语文教学的重要性，从而有效激发学生的学习兴趣并提高中职语文教学效率。为此，在中职语文教学目标以及教学方法的调整中，有必要将语文教学内容和学生的生活以及将来的就业结合起来，让学生认识到语文知识与技能在生活以及工作中的重要性，引导学生在认识本质的基础上给予语文学习足够的重视。同时语文教学实现社会化和生活化的过程中要注重以下几个重点与难点：一是重视语言表达和应用文教学，实现学生表达能力与应用文写作能力的提高；二是采用多元化的教学方法与教学模式，结合学生实际来激发学生学习兴趣和探索欲望；三是转变观念，推动语文教学内容与学生生活以及就业的结合，这同时也是提高学生职业能力的有效途径。
参考文献
[1] 葛德均.语文教学呼唤人文性的回归[J].江海纵横，2009（3）.
[2] 严伟.试论中职语文教学中的人文素养[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（2）.
[3] 杨天芬.论中职语文教学中人文精神的培育[J].科技信息（科学教研），2008（9）.
[4] 张红丽.浅谈高职语文课堂教学目标的优化策略[J].新课程（教师），2010（12）.
[5] 陈勇.语文课程“工具论”的辩护与坚守[J].教育学报，2010（6）.
关键词：人文主义理念 中职语文教学 人文内涵 渗透策略
中图分类号：g712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0141-01
1 中职语文教育的人文内涵
语文学科浓缩了我国几千年的文化，对于学生人生观、价值观的培养具有重要意义，所以重视语文教学，挖掘语文教育中的人文精神并在教学过程中重视人文主义理念的渗透十分必要。语文教育本身所具有的人文内涵体现在教育内容和教育方法两个方面。
（1）从中职语文教育的内容来看，语文教材的编写一直被教育部门高度重视，语文教育内容具有着广泛性，即包括哲学内容，也包括生活伦理等，将这些内容通过文字表现出来能够让学生通过语文教育内容感受到存在于人类社会的真实情感，如爱情、友情、亲情等，同时也能够让学生体会到高尚的精神与崇高的经济，如职业道德精神、奉献精神、爱国主义思想等，这对于提高学生的专业素质具有着推动作用。另外，语文教育同时也是一种审美教育，文字的华丽能够使学生体验到美的享受，对于培养学生的审美观发挥着重要作用。
（2）从中职语文教育的教育方法来看，语文教育活动并不仅仅是对语文知识的传授，而是呈现学生与教师互动的情景，在此过程中，学生通过提出疑问来理解教学内容，而教师则应当通过了解学生来强化语文教育针对性。语文教育并不能像理科教育一样使用公式化、机械化、工具化的教学方法，作为一门需要感悟的学科，只有通过学生与教师之间思想的碰撞才能够实现较好的教学效果。另外，相比较中职学校中的专业课而言，语文并不会带给学生过大压力，所以学生也不必用应试教育的方法来应对语文学习，而可以在掌握基础知识的前提下根据自身喜好以及兴趣来发展自身能力，这对于发挥学生主体性、能动性以及创造性具有重要意义。
2 人文主义理念在中职语文教学中的渗透
2.1 树立人文主义理念指导下的教学观念
在中职语文教学中，树立以人文主义理念为指导的教学观念不仅有助于健全学生独立人格、培养学生人文精神，同时能够实现中职语文教学质量的提高。语文教学活动的开展不仅要依靠课堂与教材，同时要向生活延伸，通过使用多元化的教学方式调动学生的学习动力和学习热情。教师在重视培养学生语文素养的同时要强化培养学生的人文精神，从而帮助学生建立正确的审美观、价值观以及人生观，这是中职学校现代语文教育所突出的根本要求。教育活动的根本目的在于通过教育人和培养人来推动人的健康发展与全面发展，而不能对人以及人的发展造成约束与限制。当前中职学校中为了方便管理而在语文评价中采用量化考核，并制定相应的奖惩措施。虽然这种模式的出发点是为了促进学生学习积极性，但是实际上却容易引发学生反感并导致学生对语文教学产生厌倦。语文作为基础学科对于培养大学生的审美观以及价值观具有重要意义，同时也能够帮助学生认识社会并对自身错误的行为与思想做出改变，所以重视强化中职学校语文教学中的人文教育、树立人文主义理念指导下的教学观念无论是对学生发展还是对与语文教学水平的提高都是十分必要的。
2.2 突出以人为本，构建平等和谐的师生关系
中职语文教学过程是一个学生与教师进行交互的过程，在教学实践中，教师应当重视与学生的交流与互动，在了解学生性格特点的基础上做到因材施教，并构建平等和谐的师生关系，这是中职语文教学中人文主义理念的重要体现与要求。在教学过程中，教师要承认学生学习能力的差异以及对同一问题的认知差异，当学生提出疑问时应当以探讨的形式来为学生解答，并将学生的疑问当做学生具有学习积极性的表现并鼓励这种表现。在教学方法确定方面，教师应当尊重学生的需求和建议，从而确保学生学习兴趣以及学习积极性的调动。教师的言行对学生具有着较大的影响，所以教师在语文教学中也要注意自身的言行举止，并通过观察学生来发现学生的优点和长处，并对学生进行鼓励，让学生将对教师的喜爱迁移到对语文教学的喜爱中。由此可见，突出以人为本，构建平等和谐的师生关系，重视与学生开展沟通与交流对于体现出中职语文教学中的人文主义理念以及提高中职语文教学质量而言具有着重要意义。
2.3 让中职语文教学贴近社会与生活
语文学科具有着广泛的内涵，它不仅具有人文性，同时也具有生活性，这种特点也决定了中职语文教学的空间可以向社会与生活做出无限的延伸。但是纵观当前我国中职学校的语文教学，教学空间普遍被局限于课堂之内，并且教学内容也被局限于教材与课本知识。而由于语文教学与实际生活相脱离，所以容易导致学生对语文教学心生厌倦，并使学校对语文教学缺乏足够重视。理学家朱熹在《观书有感》中的两句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来”用来诠释社会化与生活化的语文教学对提高中职语文教学质量的重要意义。通过实现中职语文教学的社会化与生活化，可以体现出语文学科的人文精神，同时也能够让学生感悟到语文学科中的人文精神并实现学生人文素养的提高。而实现中职语文教学的社会化与生活化，要求中职语文教学摆脱课堂空间和教材内容的限制，引导学生通过生活来感悟语文以及语文教学的重要性，从而有效激发学生的学习兴趣并提高中职语文教学效率。为此，在中职语文教学目标以及教学方法的调整中，有必要将语文教学内容和学生的生活以及将来的就业结合起来，让学生认识到语文知识与技能在生活以及工作中的重要性，引导学生在认识本质的基础上给予语文学习足够的重视。同时语文教学实现社会化和生活化的过程中要注重以下几个重点与难点：一是重视语言表达和应用文教学，实现学生表达能力与应用文写作能力的提高；二是采用多元化的教学方法与教学模式，结合学生实际来激发学生学习兴趣和探索欲望；三是转变观念，推动语文教学内容与学生生活以及就业的结合，这同时也是提高学生职业能力的有效途径。
参考文献
[1] 葛德均.语文教学呼唤人文性的回归[J].江海纵横，2009（3）.
[2] 严伟.试论中职语文教学中的人文素养[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（2）.
[3] 杨天芬.论中职语文教学中人文精神的培育[J].科技信息（科学教研），2008（9）.
[4] 张红丽.浅谈高职语文课堂教学目标的优化策略[J].新课程（教师），2010（12）.
[5] 陈勇.语文课程“工具论”的辩护与坚守[J].教育学报，2010（6）.