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摘要：随着教育事业的不断发展与进步，对于初中语文教学来说，学生最重要的就是在积累中学习和进步，一方面，对于初中生来说，文言文的释义较难，学生没有形成一个良好的文言文积累习惯;另一方面，教师在教学的过程中，并没有一套合理的文言文体系，导致学生在进行文言文学习的过程中，会显得更加的枯燥乏味，从而失去文言文学习的兴趣。因此，教师在进行文言文教学的过程中，应当在固有的教学基础上对文言文的教学模式进行创新。
关键词：语文文言文 教学策略 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-127）
【正文】对于初中文言文的教学过程中，学生仅仅只是将学过的文言文进行背诵以及将重点词汇进行毫不理解的记忆。因此，教师在进行教学的过程中，应当首先要求学生对文言文的大概意思以及主旨进行透彻的分析和理解，近一步通过理解进行记忆，提高记忆效率。此外，对于初中文言文来说，学生还处于一个刚刚起步学习的阶段，其自身对于文言文的学习方法以及模式都还没有固定的套路，因此，教师在进行讲解的过程中应当逐步的注入学习方法与思路，使学生具有对于文言文学习的思维与思路，近一步提高文言文的学习效率。
一、初中文言文教学面临的困难
1.1学生对于文言文的兴趣较低
对于初中的文言文教学来说，文言文的知识较为复杂，且文章的结构、释义以及主要思想都较难理解，学生无法轻松的独立完成文言文的学习，导致学生对于文言文的学习出现诸多困难与障碍，此外，文言文作为语文考试中失分较大的模块，学生对于文言文的最初印象就是十分的困难，导致在学习的过程中，遇到困难就会选择放弃，降低了学习效率。因此，教师在进行初中文言文的教学过程中，应当充分利用文言文的特性与性质，采用课前文言文预习、课上文言文精读与赏析、课下文言文记忆与背诵的形式，让学生形成一套固有的文言文学习模式，提高文言文的学习效率以及语文学科素养。
1.2学生无法理解文言文释义
对于文言文的教学过程，文言文的词语与现代化的白话文存在一定的差异性，导致学生在进行学习的过程中，会存在许多的疑问，从而在记忆的过程中，容易将文言文释义忘记，降低了学习效率。对于文言文的教学过程来说，经常会出现“一词多义”以及“通假字”的形式，导致学生在记忆的过程中容易将词语的意思记混，并且无法理解“一词多义”以及“通假字”的真正含义，导致对文言文失去兴趣。
例如，在学习九年级上册《陈涉世家》一文时，文中出现了许多通假字以及一詞多义的重点字词，教师就可以先将通假字进行解释，然后在对文中的通假字进行讲解。因此，教师在文言文的教学过程中，应当首先将文言文的起源以及“通假字”的原因解释清楚，辅助学生对于古汉语字词进行理解记忆，近一步提高文言文的教学效率以及学科素养。
二、初中文言文教学效率提高的策略扩建
2.1创新多元化的教学方法
对于初中文言文教学的过程中，教师应当在原有的教学方法的基础上加入多元化的教学模式与方法。譬如，教师在讲解文言文的过程中，可以采用：合作探究、多媒体教学以及动画教学的方式。创新固有的的教学模式，提高学生对于文言文的学习兴趣。在进行合作探究教学时，教师可以将同学们分成同等水平的学习小组，对于课堂上学习到的文言文重点字词进行互相抽查检验，在互相抽查的过程中，学生可以更清楚地了解到自己的文言文知识是否已经掌握牢固以及自己的文言文记忆背诵程度，对于多媒体教学以及动画教学的模式，教师可以将文言文中较为难理解的词语以动画的形式呈现，这样，一方面加深了学生对于文言文中重难点字词的理解;另一方面，使学生更愿意去学习文言文知识。
例如，在学习八年级上册《桃花源记》一课时，本课是初中文言文中较为重要的篇目，教师在进行教学的过程中，可以采用多媒体教学的方式，先将整个桃花源记的构造以及作者记叙的顺序梳理清楚，使学生能够更清晰的理解文章的主要内容，近一步对文章进行记忆背诵，提高文言文的学习效率。
2.2增加课外实践活动，提高学生积极性
初中相比高中来说，无论从课堂要求以及课下作业来看，学习压力相对较小，有更对的课余时间可以自由支配。因此，学校和教师可以更多的开展课外实践活动，提高学生对于文言文的重视程度，近一步提高文言文的教学效率。比如，学校和教师可以开展“古诗词大赛”以及“文言文重点词语大赛”等课外活动，提高学生对于文言文知识的重视程度。对于“古诗词大赛”，需要学生充分的理解记忆所学过的古诗词，这样，不仅丰富了课余活动，也使学生提高了对古诗词的记忆熟练度，对于文言文的教学起到了辅助作用。而对于“文言文重点词语大赛”，就需要学生对于文中的重点文言字词能够清晰的说清楚其释义，并能够推测出课外文言文中相同词语的释义，这就需要学生形成属于自己的文言文学习模式，能够通过课内文言文推测出课外文言文的重点词语释义，领悟其中蕴含的文字奥秘，近一步提高学生的语文文言文素养。
结束语
对于初中文言文的教学来说，仍然又很多的问题需要克服，教师在进行教学的过程中，首先要向学生注入良好的文言文思想，提高学生对于文言文的兴趣程度，将文言文逐步的融入到生活实践的过程中，在文言文的学习过程中培养学生合作探究以及探索思考的意识，近一步迎合当下新的文言文教学改革方案，提升文言文的教学效率以及学生的语文文言文分析能力和学科素养，培养全方面发展的优秀学生。
参考文献
[1]田彦琴.讲究教学策略，提高文言文的教学效率[J].赤子（上中旬），2015（06）：296.
[2]程思瑶. 初中文言文单元整体教学策略研究[D].南京师范大学，2020.
关键词：语文文言文 教学策略 教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-127）
【正文】对于初中文言文的教学过程中，学生仅仅只是将学过的文言文进行背诵以及将重点词汇进行毫不理解的记忆。因此，教师在进行教学的过程中，应当首先要求学生对文言文的大概意思以及主旨进行透彻的分析和理解，近一步通过理解进行记忆，提高记忆效率。此外，对于初中文言文来说，学生还处于一个刚刚起步学习的阶段，其自身对于文言文的学习方法以及模式都还没有固定的套路，因此，教师在进行讲解的过程中应当逐步的注入学习方法与思路，使学生具有对于文言文学习的思维与思路，近一步提高文言文的学习效率。
一、初中文言文教学面临的困难
1.1学生对于文言文的兴趣较低
对于初中的文言文教学来说，文言文的知识较为复杂，且文章的结构、释义以及主要思想都较难理解，学生无法轻松的独立完成文言文的学习，导致学生对于文言文的学习出现诸多困难与障碍，此外，文言文作为语文考试中失分较大的模块，学生对于文言文的最初印象就是十分的困难，导致在学习的过程中，遇到困难就会选择放弃，降低了学习效率。因此，教师在进行初中文言文的教学过程中，应当充分利用文言文的特性与性质，采用课前文言文预习、课上文言文精读与赏析、课下文言文记忆与背诵的形式，让学生形成一套固有的文言文学习模式，提高文言文的学习效率以及语文学科素养。
1.2学生无法理解文言文释义
对于文言文的教学过程，文言文的词语与现代化的白话文存在一定的差异性，导致学生在进行学习的过程中，会存在许多的疑问，从而在记忆的过程中，容易将文言文释义忘记，降低了学习效率。对于文言文的教学过程来说，经常会出现“一词多义”以及“通假字”的形式，导致学生在记忆的过程中容易将词语的意思记混，并且无法理解“一词多义”以及“通假字”的真正含义，导致对文言文失去兴趣。
例如，在学习九年级上册《陈涉世家》一文时，文中出现了许多通假字以及一詞多义的重点字词，教师就可以先将通假字进行解释，然后在对文中的通假字进行讲解。因此，教师在文言文的教学过程中，应当首先将文言文的起源以及“通假字”的原因解释清楚，辅助学生对于古汉语字词进行理解记忆，近一步提高文言文的教学效率以及学科素养。
二、初中文言文教学效率提高的策略扩建
2.1创新多元化的教学方法
对于初中文言文教学的过程中，教师应当在原有的教学方法的基础上加入多元化的教学模式与方法。譬如，教师在讲解文言文的过程中，可以采用：合作探究、多媒体教学以及动画教学的方式。创新固有的的教学模式，提高学生对于文言文的学习兴趣。在进行合作探究教学时，教师可以将同学们分成同等水平的学习小组，对于课堂上学习到的文言文重点字词进行互相抽查检验，在互相抽查的过程中，学生可以更清楚地了解到自己的文言文知识是否已经掌握牢固以及自己的文言文记忆背诵程度，对于多媒体教学以及动画教学的模式，教师可以将文言文中较为难理解的词语以动画的形式呈现，这样，一方面加深了学生对于文言文中重难点字词的理解;另一方面，使学生更愿意去学习文言文知识。
例如，在学习八年级上册《桃花源记》一课时，本课是初中文言文中较为重要的篇目，教师在进行教学的过程中，可以采用多媒体教学的方式，先将整个桃花源记的构造以及作者记叙的顺序梳理清楚，使学生能够更清晰的理解文章的主要内容，近一步对文章进行记忆背诵，提高文言文的学习效率。
2.2增加课外实践活动，提高学生积极性
初中相比高中来说，无论从课堂要求以及课下作业来看，学习压力相对较小，有更对的课余时间可以自由支配。因此，学校和教师可以更多的开展课外实践活动，提高学生对于文言文的重视程度，近一步提高文言文的教学效率。比如，学校和教师可以开展“古诗词大赛”以及“文言文重点词语大赛”等课外活动，提高学生对于文言文知识的重视程度。对于“古诗词大赛”，需要学生充分的理解记忆所学过的古诗词，这样，不仅丰富了课余活动，也使学生提高了对古诗词的记忆熟练度，对于文言文的教学起到了辅助作用。而对于“文言文重点词语大赛”，就需要学生对于文中的重点文言字词能够清晰的说清楚其释义，并能够推测出课外文言文中相同词语的释义，这就需要学生形成属于自己的文言文学习模式，能够通过课内文言文推测出课外文言文的重点词语释义，领悟其中蕴含的文字奥秘，近一步提高学生的语文文言文素养。
结束语
对于初中文言文的教学来说，仍然又很多的问题需要克服，教师在进行教学的过程中，首先要向学生注入良好的文言文思想，提高学生对于文言文的兴趣程度，将文言文逐步的融入到生活实践的过程中，在文言文的学习过程中培养学生合作探究以及探索思考的意识，近一步迎合当下新的文言文教学改革方案，提升文言文的教学效率以及学生的语文文言文分析能力和学科素养，培养全方面发展的优秀学生。
参考文献
[1]田彦琴.讲究教学策略，提高文言文的教学效率[J].赤子（上中旬），2015（06）：296.
[2]程思瑶. 初中文言文单元整体教学策略研究[D].南京师范大学，2020.