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【摘要】物流企业必然通过一定物流管理活动来运转，会计是一种重要的管理活动，大量物流企业不仅需要物流专业经营管理方法，也需要规范的物流企业会计核算方法。本文就高职院校物流专业如何适应应用型人才培养需求，对物流专业的会计教学改革进行了研究，并提出一己之见。
中图分类号：G71
随着社会经济的发展，会计在企业经营管理和决策中的作用愈益明显。在社会主义市场经济体制下，各行各业都需要通过会计工作实施监督、核算、分析、预测、决策等各项管理职能。高职院校物流专业学生，通过大学的学习，应当具备运用会计信息对企业进行控制和决策的基本知识和能力。正是由于物流具有系统性和一体化以及跨行业、跨部门、跨地区运作的特点，同时，企业面临降低成本的压力而增加对岗位多面手的需求，因此，具有较广博的知识面和具备较高综合素质的跨学科复合型物流会计专门型人才日益受到青睐.
一、高职院校物流专业会计教学改革的必要性
物流企业是一个集运输、仓储、装卸搬运、配送、流通加工、信息管理、资源整合等一系列经营管理活动的现代企业，所以物流企业会计必然不同于传统的单一的运输或单一的仓储企业的会计，它具有自身的特点，具有一定的综合性。
由于授课对象是非会计专业的学生，物流专业的会计课程必然有其不同于一般企业会计的自身特点。因此在教学目标、内容、方法手段、教材选用等方面都应与会计专业的教学区别开来。在对物流专业实施会计学教育的过程中，长期以来一直存在着一系列问题至今没有得到解决，使会计教学质量和效果大受影响。在整个物流行业竞争激烈、应用型会计管理人才缺口较大的情况下，许多高职院校物流专业都设置了会计课程，来满足物流企业对人才的需求。然而，近今年毕业的高职院校物流专业毕业生却很难再物流企业找到合适的位置，出现了高职院校培养的应用型物流会计管理人才与物流企业用人需求不相匹配的状况，这就不得不反思高职院校物流管理专业会计应用型人才的培养与保障机制。近年来，高职院校会计课程教学方面的研究主要集中在会计专业方面，而非会计专业会计课程教学方面的研究却显得相对不足，物流专业会计教学改革研究更是凤毛麟角，远远落后于形势发展的需要。
二、重新定位高职院校物流专业会计教学目标
根据中国物流与采购联合会、全国物流标准化技术委员会根据《物流师国家职业标准》和相关的职业资格管理条例对物流从业人员的职业资格评价，结合目前社会需要的物流管理人才必须具备的专业知识来看，不难得出结论：物流管理要求兼具管理学、工学两大学科的相关知识和技能。社会需要的物流人才要求具备物流成本分析与物流市场分析与管理的能力，在采购、供应、销售、运输、仓储等各个环节均需具备相应的管理能力，而其中会计知识、技能在其中的地位不言而喻。物流管理专业的会计课程必然不同于传统的单一的运输或单一的仓储业的会计，其具有自身特点和一定的综合性。
长期以来的应试教育思维及缺乏必要的教学质量考核体系，使得物流专业会计教学在目标的定位上含混不清，忽略了物流专业会计教学为培养本专业会计人才而应具备的自身特点，并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开，而是越来越多地照搬会计专业教学目标与模式[1]。教学囿于基本概念与基本原理的掌握，忽略了物流专业的特点，忽略了物流专业学生分析问题、解决问题能力以及开创性思维的培养。
三、改革物流专业会计教学模式
目前，在教学模式上，物流专业会计课程的教学模式与财会专业的教学模式基本上是保持一致的，教学方法和手段单一，大多还是沿袭传统的教学方法。这种传统教学模式下的课堂教学是以教师为中心、以知识传授和继承为目的的填鸭说教式教学，课堂中突出教师的教法，忽略学生的学法忽略了学生实践能力的培养。物流专业的会计教学，对学生结合物流企业会计管理实际问题的操作能力、综合性的分析研究能力的培养，提高学生的综合素质和能力上更具有其特殊意义。当前，我国大多数物流专业的会计学课程教学中普遍存在着重理论、轻实践，重课堂教学、轻实践教学的问题。理论教学和实践教学在授课时间的比例上，又存在着重视前者而忽视后者的现象。有些学校教师重讲课轻动手，自身更没有物流企业实践经验，实践教学能力较差，加之没有相对稳定的实践教学场所，教学计划中没有完整而又相对独立的实践教学计划，设计性、综合性实验相对较少。从而使学生得不到足够的实际锻炼机会，导致学生的动手能力和对知识的实际运用能力异常薄弱。
在教学内容上，物流专业会计教学内容缺乏针对性。在物流专业会计教学中，授课教师并没有按照物流专业的不同特色来设计授课内容，主要有两种倾向性：一是其教学内容覆盖会计专业的多门课程，包括基础会计、财务会计、成本会计、管理会计等部分；二是基本类同会计学原理的内容，主要介绍会计基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制。这两种倾向性都无法将会计学与物流专业的专业特色联系起来，使学生觉得会计学课程内容抽象、枯燥且与自己所学的物流专业缺乏相关性。物流专业的会计教学目标不同于会计专业，其教学内容、课程设置也应该区别于会计专业。会计课程除应合理安排课时数及根据物流专业特点正确设置课程外，在教学内容上还应以广、博为主，运用适应性原则。以广、博为主，指的是会计知识特别是理论知识不宜深，只需要介绍学生所学专业和物流管理需要的内容，同时要介绍所涉及的金融、税务等相关知识，以适应学生将来从事物流企业管理对知识结构的需求。
结束语
综上所述，高职院校物流专业会计教学有待改革，要求课任教师把握好教学目标，教学过程必须面向岗位职业的需要，针对岗位职业的实际，让学生体验在做中学，在学中做，使教学面向生产实践。同时应将理论课程与实践课程进行有机结合，达到专业课程体系真正符合高职院校物流专业教育的培养目标。高等职业院校所培养的物流专业人才应具有运用基础的会计知识来为专业服务，这是我们高等职业教育努力的方向。
参考文献：
[1]尚慧萍.高职非会计专业《基础会计》课程教学探讨[J]
社会科学教学
[2]程皓珉.高职会计专业融入物流管理专业群建设的尝试[J]．科技创新导报，2011（20）．
[3]哈铁学院《物流管理专业人才培养模式》2012年修订版.
中图分类号：G71
随着社会经济的发展，会计在企业经营管理和决策中的作用愈益明显。在社会主义市场经济体制下，各行各业都需要通过会计工作实施监督、核算、分析、预测、决策等各项管理职能。高职院校物流专业学生，通过大学的学习，应当具备运用会计信息对企业进行控制和决策的基本知识和能力。正是由于物流具有系统性和一体化以及跨行业、跨部门、跨地区运作的特点，同时，企业面临降低成本的压力而增加对岗位多面手的需求，因此，具有较广博的知识面和具备较高综合素质的跨学科复合型物流会计专门型人才日益受到青睐.
一、高职院校物流专业会计教学改革的必要性
物流企业是一个集运输、仓储、装卸搬运、配送、流通加工、信息管理、资源整合等一系列经营管理活动的现代企业，所以物流企业会计必然不同于传统的单一的运输或单一的仓储企业的会计，它具有自身的特点，具有一定的综合性。
由于授课对象是非会计专业的学生，物流专业的会计课程必然有其不同于一般企业会计的自身特点。因此在教学目标、内容、方法手段、教材选用等方面都应与会计专业的教学区别开来。在对物流专业实施会计学教育的过程中，长期以来一直存在着一系列问题至今没有得到解决，使会计教学质量和效果大受影响。在整个物流行业竞争激烈、应用型会计管理人才缺口较大的情况下，许多高职院校物流专业都设置了会计课程，来满足物流企业对人才的需求。然而，近今年毕业的高职院校物流专业毕业生却很难再物流企业找到合适的位置，出现了高职院校培养的应用型物流会计管理人才与物流企业用人需求不相匹配的状况，这就不得不反思高职院校物流管理专业会计应用型人才的培养与保障机制。近年来，高职院校会计课程教学方面的研究主要集中在会计专业方面，而非会计专业会计课程教学方面的研究却显得相对不足，物流专业会计教学改革研究更是凤毛麟角，远远落后于形势发展的需要。
二、重新定位高职院校物流专业会计教学目标
根据中国物流与采购联合会、全国物流标准化技术委员会根据《物流师国家职业标准》和相关的职业资格管理条例对物流从业人员的职业资格评价，结合目前社会需要的物流管理人才必须具备的专业知识来看，不难得出结论：物流管理要求兼具管理学、工学两大学科的相关知识和技能。社会需要的物流人才要求具备物流成本分析与物流市场分析与管理的能力，在采购、供应、销售、运输、仓储等各个环节均需具备相应的管理能力，而其中会计知识、技能在其中的地位不言而喻。物流管理专业的会计课程必然不同于传统的单一的运输或单一的仓储业的会计，其具有自身特点和一定的综合性。
长期以来的应试教育思维及缺乏必要的教学质量考核体系，使得物流专业会计教学在目标的定位上含混不清，忽略了物流专业会计教学为培养本专业会计人才而应具备的自身特点，并没有将会计专业和非会计专业的教学目标严格区分开，而是越来越多地照搬会计专业教学目标与模式[1]。教学囿于基本概念与基本原理的掌握，忽略了物流专业的特点，忽略了物流专业学生分析问题、解决问题能力以及开创性思维的培养。
三、改革物流专业会计教学模式
目前，在教学模式上，物流专业会计课程的教学模式与财会专业的教学模式基本上是保持一致的，教学方法和手段单一，大多还是沿袭传统的教学方法。这种传统教学模式下的课堂教学是以教师为中心、以知识传授和继承为目的的填鸭说教式教学，课堂中突出教师的教法，忽略学生的学法忽略了学生实践能力的培养。物流专业的会计教学，对学生结合物流企业会计管理实际问题的操作能力、综合性的分析研究能力的培养，提高学生的综合素质和能力上更具有其特殊意义。当前，我国大多数物流专业的会计学课程教学中普遍存在着重理论、轻实践，重课堂教学、轻实践教学的问题。理论教学和实践教学在授课时间的比例上，又存在着重视前者而忽视后者的现象。有些学校教师重讲课轻动手，自身更没有物流企业实践经验，实践教学能力较差，加之没有相对稳定的实践教学场所，教学计划中没有完整而又相对独立的实践教学计划，设计性、综合性实验相对较少。从而使学生得不到足够的实际锻炼机会，导致学生的动手能力和对知识的实际运用能力异常薄弱。
在教学内容上，物流专业会计教学内容缺乏针对性。在物流专业会计教学中，授课教师并没有按照物流专业的不同特色来设计授课内容，主要有两种倾向性：一是其教学内容覆盖会计专业的多门课程，包括基础会计、财务会计、成本会计、管理会计等部分；二是基本类同会计学原理的内容，主要介绍会计基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制。这两种倾向性都无法将会计学与物流专业的专业特色联系起来，使学生觉得会计学课程内容抽象、枯燥且与自己所学的物流专业缺乏相关性。物流专业的会计教学目标不同于会计专业，其教学内容、课程设置也应该区别于会计专业。会计课程除应合理安排课时数及根据物流专业特点正确设置课程外，在教学内容上还应以广、博为主，运用适应性原则。以广、博为主，指的是会计知识特别是理论知识不宜深，只需要介绍学生所学专业和物流管理需要的内容，同时要介绍所涉及的金融、税务等相关知识，以适应学生将来从事物流企业管理对知识结构的需求。
结束语
综上所述，高职院校物流专业会计教学有待改革，要求课任教师把握好教学目标，教学过程必须面向岗位职业的需要，针对岗位职业的实际，让学生体验在做中学，在学中做，使教学面向生产实践。同时应将理论课程与实践课程进行有机结合，达到专业课程体系真正符合高职院校物流专业教育的培养目标。高等职业院校所培养的物流专业人才应具有运用基础的会计知识来为专业服务，这是我们高等职业教育努力的方向。
参考文献：
[1]尚慧萍.高职非会计专业《基础会计》课程教学探讨[J]
社会科学教学
[2]程皓珉.高职会计专业融入物流管理专业群建设的尝试[J]．科技创新导报，2011（20）．
[3]哈铁学院《物流管理专业人才培养模式》2012年修订版.