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摘 要：文章立足于对数学教育的德育目标的正确认识，结合数学学科的特点，阐述了数学教育中进行德育的原则。文章作者结合自身的教育实践，提出了实现数学教育的德育功能的若干途径和方法，包括增强教师的素质、挖掘德育教育内容、注重社会应用等，希望对接下来的数学教学中的德育产生良好的指导意义。
关键词：数学指导；德育功能；社会作用
一、数学教育目标中的德育目标
当下教育越来越重视素质教育，作为一线数学教育工作者，挖掘数学教育中的德育效用负有不可推卸的责任。
1.政治品质的发展目标
从政治方向和信仰上，培养学生对建设中国特色社会主义的坚定信仰，培养爱党爱国的正确思想道德观。
2.思想品质的发展目标
培养学生树立起围绕社会主义核心价值观的思想意识，以及在科学探索中秉承实事求是的精神，培养创新意识。
3.道德品质的发展目标
培养学生对社会道德的共识，比如助人为乐、尊老爱幼等。
二、数学教育中进行德育的原则
1.科学性原则
在数学教育中开展德育，要防止走形式、空泛的说教和死板的表达形式，应该潜移默化，结合数学内容渗透性开展德育，让学生在形式生动活泼的教学模式下领会德育的精髓。
2.可接受性原则
在数学教育中开展德育不能“一刀切”，要把学生的年龄进行细化。比如小学低、中、高年级学生，不同年龄段，其心理特点、领会能力和思维发展水平都不一样，因而要有针对性、有规划地对不同年龄的学生进行德育知识渗透。
3.情感性原则
数学教师要在情感层面加强与学生的沟通和交流，注重在日常的知识讲授中，以情动人、融理于情，力求让教学内容生动活泼又发人深省，唯有如此，才能收到德育融于日常教学的良好效果。
4.持久性原则
教师必须明确，德育不是一蹴而就的事情，是需要长期努力的过程，因此，良好道德品质的培养，是要通过教师长期把德育渗透到日常教学内容中，经过长期的精心策划来讲授，让学生耳濡目染，潜移默化间发生“质”的转变的一个长期性的过程。
三、数学教育中进行德育的途径和方法
1.提高教师素质，增强在数学教育中进行德育的意识
由于当今的数学教育已经形成一个系统化的工程，不能只停留在知识的层面，因而要注重培养能力。作为传道授业解惑的教师，其自身也需要随着这个时代不断进步，要提高自身的素质，不断在教学中反思改进，从而提高自身素质修养。另外，还需要提高教学中的“育人”意识，在考虑达到基本的知识点传授的目标以外，还要跟进德育方面的进度，寓德育于数学教育中。
当今的数学教育工作者，应该站在全新的培养人才的角度，以提高全民族素质为己任，增强对德育工作的重视，从小学数学中开始进行德育知识的渗透，每一点、每一滴，长期积累，贯彻教学始终，在力求激发学生学习兴趣的同时，提高其道德素质。这就要求数学教师在课后刻苦钻研教材，让教案和思想道德教育结合起来作为教学规划，制订详细的教学计划，创新教育方法，对教学每个环节都有意识地贯彻品德教育思想。
2.挖掘数学学科的德育内容，进行科学的世界观与人生观教育
数学这门科学本身的特性，就是客观、辩证与统一，本身就包含了丰富的德育内容。教师要在整体上把握思想教育的脉络的前提下，钻研数学教材，遵循数学学科严密体系的科学性，力求在各个知识点之间挖掘德育的因素，以便在教授数学概念的同时，开展辩证唯物主义教育。比如“加”与“减”、“乘”与“除”等都是对立的两个概念，引导学生在理解并运用的当下，使他们初步认识事物的对立统一规律，培养出一种正确分析看待问题的辩证观点。
3.结合对数学学习活动的指导，培养学生的思想品德
数学教师要激发学生的学习动机，而学习动机又和学生的世界观、人生观、价值观有着千丝万缕的联系。在当前的社会发展新时期，要确立起正确的学习动机，就是要为中华民族的伟大复兴而努力学习。与此同时，还要处理好学习责任感和学习兴趣之间的关系。一方面，要让学生懂得学好数学不仅是自己的责任，还是对社会对国家对民族应尽的义务；另一方面，还要培养其学习兴趣，让他们乐于学习，沉浸在获取知识的愉悦中，否則仅仅有责任心，而丧失了学习的兴趣，对他们来说学习成了负担，主动性和创造性都会受到限制。但若有兴趣而缺乏责任心，则不能确保学习持续平稳进行，学好数学也就无从谈起。
为了平衡责任心和兴趣两者的关系，笔者注重在教学内容上穿插数学发展历史的介绍，讲述数学家们刻苦研究最终成才的小故事，紧扣数学教学内容。比如，讲到“圆周率”，笔者就声情并茂地介绍祖冲之父子如何刻苦学习的故事；在“偶数和素数”的教学中，笔者以一种生动活泼的方式介绍了陈景润攻克哥德巴赫猜想难关的研究过程，让学生明白，每一项数学成果都来之不易，背后有数学家们艰苦卓绝的钻研和奋斗。在讲述这些故事的过程中，笔者融入了爱祖国、爱科学的教育内容，激发起学生的民族自豪感。
与此同时，笔者还经常介绍当前我国在数学研究上的新成果，以及这些成果在社会生活中的应用，学生的积极性激发出来了，兴趣倍增；笔者还会让学生课后积极阅读有关的数学书籍，使得他们在兴趣得到培养的同时，爱国、爱民族的责任感也得到提高。
另外，要在数学教育中渗透德育内容，笔者还注重引导学生潜移默化形成独立思考、勇于创新、实事求是的态度与科学精神。一方面要倡导并教育学生接近真理，谦虚严谨；另一方面，又要培养他们发散性的思维特质。这样，坚持传授知识和德育有机结合，指导学习活动与培养思想品德有机结合，则能取得良好的效果。
4.注重数学的社会应用，培养学生的公民意识和社会意识
现今的数学问题越来越注重应用性，学生在思考各类数学相关问题时，会接触社会生活的方方面面，比如生态环境的保护、资源问题、人口问题等，教师可以充分利用数学问题在社会应用方面的优势，培养学生的社会责任感和公民意识，以及培养他们学以致用、服务社会的意识。
本文从数学教育的德育目标展开阐述，提出了在数学教育中进行德育的若干有效途径和方法。作为一线数学教育工作者，要在课堂教学中落实德育目标，挖掘教材的德育功能，结合教学内容，把数学历史数学名人故事以及背后体现的数学思想融入日常教学中，从而提高数学教育的德育效果和质量，帮助学生树立起正确的人生观、价值观，树立起辩证唯物主义的思想意识，培养学生实事求是的科学态度，同时让他们具备强烈的社会责任感和创新进取的精神，促使他们形成为中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向。与此同时，我们还要不断地挖掘出数学教育中心的德育元素，全面推进数学教育中的素质教育并将其落到实处，让学生接受良好的数学教育的同时，素质与身心健康得到良好发展。
参考文献：
[1]曹一鸣.数学教育中的科学人文精神[J].中学数学教学参考，2001（5）.
[2]齐建华，王春莲.论数学教育的德育功能[J].教育研究，2001（5）.
关键词：数学指导；德育功能；社会作用
一、数学教育目标中的德育目标
当下教育越来越重视素质教育，作为一线数学教育工作者，挖掘数学教育中的德育效用负有不可推卸的责任。
1.政治品质的发展目标
从政治方向和信仰上，培养学生对建设中国特色社会主义的坚定信仰，培养爱党爱国的正确思想道德观。
2.思想品质的发展目标
培养学生树立起围绕社会主义核心价值观的思想意识，以及在科学探索中秉承实事求是的精神，培养创新意识。
3.道德品质的发展目标
培养学生对社会道德的共识，比如助人为乐、尊老爱幼等。
二、数学教育中进行德育的原则
1.科学性原则
在数学教育中开展德育，要防止走形式、空泛的说教和死板的表达形式，应该潜移默化，结合数学内容渗透性开展德育，让学生在形式生动活泼的教学模式下领会德育的精髓。
2.可接受性原则
在数学教育中开展德育不能“一刀切”，要把学生的年龄进行细化。比如小学低、中、高年级学生，不同年龄段，其心理特点、领会能力和思维发展水平都不一样，因而要有针对性、有规划地对不同年龄的学生进行德育知识渗透。
3.情感性原则
数学教师要在情感层面加强与学生的沟通和交流，注重在日常的知识讲授中，以情动人、融理于情，力求让教学内容生动活泼又发人深省，唯有如此，才能收到德育融于日常教学的良好效果。
4.持久性原则
教师必须明确，德育不是一蹴而就的事情，是需要长期努力的过程，因此，良好道德品质的培养，是要通过教师长期把德育渗透到日常教学内容中，经过长期的精心策划来讲授，让学生耳濡目染，潜移默化间发生“质”的转变的一个长期性的过程。
三、数学教育中进行德育的途径和方法
1.提高教师素质，增强在数学教育中进行德育的意识
由于当今的数学教育已经形成一个系统化的工程，不能只停留在知识的层面，因而要注重培养能力。作为传道授业解惑的教师，其自身也需要随着这个时代不断进步，要提高自身的素质，不断在教学中反思改进，从而提高自身素质修养。另外，还需要提高教学中的“育人”意识，在考虑达到基本的知识点传授的目标以外，还要跟进德育方面的进度，寓德育于数学教育中。
当今的数学教育工作者，应该站在全新的培养人才的角度，以提高全民族素质为己任，增强对德育工作的重视，从小学数学中开始进行德育知识的渗透，每一点、每一滴，长期积累，贯彻教学始终，在力求激发学生学习兴趣的同时，提高其道德素质。这就要求数学教师在课后刻苦钻研教材，让教案和思想道德教育结合起来作为教学规划，制订详细的教学计划，创新教育方法，对教学每个环节都有意识地贯彻品德教育思想。
2.挖掘数学学科的德育内容，进行科学的世界观与人生观教育
数学这门科学本身的特性，就是客观、辩证与统一，本身就包含了丰富的德育内容。教师要在整体上把握思想教育的脉络的前提下，钻研数学教材，遵循数学学科严密体系的科学性，力求在各个知识点之间挖掘德育的因素，以便在教授数学概念的同时，开展辩证唯物主义教育。比如“加”与“减”、“乘”与“除”等都是对立的两个概念，引导学生在理解并运用的当下，使他们初步认识事物的对立统一规律，培养出一种正确分析看待问题的辩证观点。
3.结合对数学学习活动的指导，培养学生的思想品德
数学教师要激发学生的学习动机，而学习动机又和学生的世界观、人生观、价值观有着千丝万缕的联系。在当前的社会发展新时期，要确立起正确的学习动机，就是要为中华民族的伟大复兴而努力学习。与此同时，还要处理好学习责任感和学习兴趣之间的关系。一方面，要让学生懂得学好数学不仅是自己的责任，还是对社会对国家对民族应尽的义务；另一方面，还要培养其学习兴趣，让他们乐于学习，沉浸在获取知识的愉悦中，否則仅仅有责任心，而丧失了学习的兴趣，对他们来说学习成了负担，主动性和创造性都会受到限制。但若有兴趣而缺乏责任心，则不能确保学习持续平稳进行，学好数学也就无从谈起。
为了平衡责任心和兴趣两者的关系，笔者注重在教学内容上穿插数学发展历史的介绍，讲述数学家们刻苦研究最终成才的小故事，紧扣数学教学内容。比如，讲到“圆周率”，笔者就声情并茂地介绍祖冲之父子如何刻苦学习的故事；在“偶数和素数”的教学中，笔者以一种生动活泼的方式介绍了陈景润攻克哥德巴赫猜想难关的研究过程，让学生明白，每一项数学成果都来之不易，背后有数学家们艰苦卓绝的钻研和奋斗。在讲述这些故事的过程中，笔者融入了爱祖国、爱科学的教育内容，激发起学生的民族自豪感。
与此同时，笔者还经常介绍当前我国在数学研究上的新成果，以及这些成果在社会生活中的应用，学生的积极性激发出来了，兴趣倍增；笔者还会让学生课后积极阅读有关的数学书籍，使得他们在兴趣得到培养的同时，爱国、爱民族的责任感也得到提高。
另外，要在数学教育中渗透德育内容，笔者还注重引导学生潜移默化形成独立思考、勇于创新、实事求是的态度与科学精神。一方面要倡导并教育学生接近真理，谦虚严谨；另一方面，又要培养他们发散性的思维特质。这样，坚持传授知识和德育有机结合，指导学习活动与培养思想品德有机结合，则能取得良好的效果。
4.注重数学的社会应用，培养学生的公民意识和社会意识
现今的数学问题越来越注重应用性，学生在思考各类数学相关问题时，会接触社会生活的方方面面，比如生态环境的保护、资源问题、人口问题等，教师可以充分利用数学问题在社会应用方面的优势，培养学生的社会责任感和公民意识，以及培养他们学以致用、服务社会的意识。
本文从数学教育的德育目标展开阐述，提出了在数学教育中进行德育的若干有效途径和方法。作为一线数学教育工作者，要在课堂教学中落实德育目标，挖掘教材的德育功能，结合教学内容，把数学历史数学名人故事以及背后体现的数学思想融入日常教学中，从而提高数学教育的德育效果和质量，帮助学生树立起正确的人生观、价值观，树立起辩证唯物主义的思想意识，培养学生实事求是的科学态度，同时让他们具备强烈的社会责任感和创新进取的精神，促使他们形成为中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向。与此同时，我们还要不断地挖掘出数学教育中心的德育元素，全面推进数学教育中的素质教育并将其落到实处，让学生接受良好的数学教育的同时，素质与身心健康得到良好发展。
参考文献：
[1]曹一鸣.数学教育中的科学人文精神[J].中学数学教学参考，2001（5）.
[2]齐建华，王春莲.论数学教育的德育功能[J].教育研究，2001（5）.