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【摘 要】本文通过对独立学院图书馆新生入馆教育意义的阐述，以及对独立学院入馆教育的现状分析，指出了独立学院入馆教育现存的问题，针对这些问题，提出了一些对策及思考。
【关键词】独立学院；入馆教育；对策
一、图书馆入馆教育意义
图书馆是搜集、整理、利用文献信息资源并供人阅览参考的机构。它保存人类文化遗产，传播文献信息资源。在高校中，它是学校教育的重要组成部分，是基本的教育设施，被形象的誉为“大学的心脏”，“学校的第二课堂”，直接承担着培养人才的重任。高校图书馆是大学生学习的第二课堂，是各种文献信息资源的聚集地，新生入馆教育是图书馆发挥教育职能的重要体现，是新生信息素质培养的前奏曲。通过新生入馆教育，不仅可以培养新生的信息意识，提高学生信息素质，还可以培养新生良好的阅读习惯，树立终身学习的观念，不仅可以增强新生的阅读热情，还可以提高其利用图书馆的意识和能力，为将来加强专业知识的学习，提高个人信息素养打下良好的基础，同时也是对图书馆进行形象宣传的重要途径，是高校形成良好学习和科研风气的有效手段，同时，新生通过入馆教育，掌握了图书馆使用流程，这就避免了因全开放的服务方式而引发的一系列问题，为图书馆的有序化管理提供了重要条件，有利于提高图书馆的管理效率和服务水平。
二、独立学院图书馆入馆教育现状和存在的问题
独立学院是民办高校，建校时间短，机构配置精简，上自领导，下至普通员工，无不是一人身兼多职，无法抽出足够多的老师来进行入馆教育，加上最近几年，不断扩招，每年新生很多，而学校安排的入馆教育时间有限，短时间内需要大量老师参与入馆教育，因此，许多无教学经验、对图书馆文献资源、图书馆业务流程不熟悉的老师也参与入馆教育，这直接影响了入馆教育质量，达不到预期效果，使入馆教育成了走形式。
1.对新生入馆教育重视不够。独立学院图书馆领导设置精简，一般只有一个馆长，要管理的事情多而杂，无法抽出足够的时间和精力来抓入馆教育，因而在对入馆教育的形式、内容、老师等把控不到位；学校安排的学前教育只有一周时间，新生入馆教育也只能在新生入学军训后，利用几天时间和其他学前教育一起穿插进行，图书馆没有充足的时间和机会对新生进行具体的系统深入的入馆教育。
2.入馆教育缺乏专门的培训团队。如前面提到的，独立学院图书馆机构精简，无法组建专门的入馆教育培训团队，因此无足够的时间和精力精心组织教学内容，目前的教学内容主要侧重于图书馆概况、纸质文献检索和利用等基本知识的传统入馆教育，由于时间短，内容多，没有后续追踪，新生入馆教育的效果不尽如人意，入馆教育后，新生中仍然普遍存在不了解馆藏资源分布、不会正确检索文献资源的问题。对培训老师也无法按标准来规定授课形式等，虽然确定了培训内容、培训重点，但因各老师的上课风格和重点把握不一致，加之培训教师经验缺乏，因此培训的效果往往不尽如人意。
3.入馆教育内容和形式陈旧，缺乏创新。由于培训时间短，目前教学内容主要是介绍图书馆的资源、分布、制度、借阅证的使用及网上检索的方法。由于独立学院图书馆计算机专业技术人员缺乏，无法开发出专门的入馆教育教学软件，目前大多数图书馆的入馆教育方式主要还是通过举行讲座、观看PPT、发放宣传资料等传统的方式来实现，授课过程中缺乏互动、学生缺少实践和现场动手操作的机会，对网络环境下成长起来的90后新生，吸引不够，有些知识新生一时难以理解，对入馆教育预期目标大打折扣，以致新生入馆教育后依然对图书馆一无所知，极少有新生能掌握图书馆OPAC操作系统，很好使用图书馆文献资源。加上图书馆数字馆藏建设的不断完善以及服务形式和方法的多样化，传统的新生入馆教育模式与数字环境下新生信息素质教育需求之间的矛盾日益突出。
4.新生入馆教育平台建设不够。图书馆没有建立技术先
进、保障有力、内容丰富的入馆教育平台。与目前倡导的自助式学习、体验式学习发展趋势不相适应，与90后新生的信息接受方式不相适应，影响了新生的接受效果。
三、解决问题的对策思考
1.领导重视，加强培训队伍建设。独立学院图书馆馆长要重视新生入馆教育，尽量抽出时间和精力亲自来抓这项工作，并积极投入到入馆教育中去，带动其他老师的积极性。成立馆长带头的入馆教育领导小组，负责入馆教育方案的制定与修订，培训内容的确定以及入馆教育培训人员的筛选、培训和考核等工作。制定统一的多媒体培训课件，相关培训视频等。定期开展相关培训，提高培训队伍的整体素质。培训人员要深人学习图书借阅、文献检索与利用、参考咨询、用户培训等各种不同的图书馆服务形式。同时，利用培训人员的专业背景，针对新生的专业，结合馆藏资源，开展特色入馆教育。根据专业不同，推广相关专业数据库和特色资源的检索与利用，提高图书馆整体馆藏的利用效率。
2.开发入馆教育平台，改进培训模式。独立学院图书馆入馆教育培训人员应该在参考全国各类高校图书馆的入馆教育模式和方法的基础上，结合学校图书馆实际，研究如何利用网络技术，开发技术先进、保障有力、内容丰富的入馆教育平台，与目前倡导的自助式学习、体验式学习发展趋势相适应，与90后新生的信息接受方式相适应。在图书馆入馆教育中，引入自助式、体验式教学方法，提高图书馆入馆教育质量。
3.利用网络技术，拓宽入馆教育渠道，加强后续教育。互联网时代，高校图书馆都在积极探索和不断改进新生入馆教育的新方法，以提高新生利用图书馆的能力。独立学院图书馆新生入馆教育要在传统的带领新生实地参观、举办新生入馆教育讲座、发放新生入馆教育宣传册、制作新生入馆教育专题视频等方式的基础上，利用网络技术，拓宽新的宣传渠道，如在图书馆主页开辟新生入馆教育专栏、在图书馆主页设QQ在线咨询、建设图书馆微博、微信等学生乐于接受的新形式宣传图书馆的各种资源及利用，通报图书馆的各种活动，解答学生问题等，与学生随时互动，增加培训效果。同时，入馆教育是一个系统工程，短时间内的集中培训不可能把图书馆的工作流程、图书馆借阅规章制度、图书馆OPAC操作系统使用、图书馆文献资源检索与利用等掌握好，这就需要通过讲座等后续培训来实现。图书馆可以通过设置讲座预告宣传等方式，把以上内容分成不同的模块，让学生根据自己的需要来预约讲座，培训人员根据读者需要来进行培训。这样做到按需培训，小众化培训，学生主动学习，定会达到事半功倍的效果。
4.发挥学生传、帮、带作用，扩大培训人员。培训队伍不仅应包括图书馆员，更应充分鼓励学生管理员进行入馆教育，这会使沟通更加顺畅，更有利于从学生的角度进行入馆教育。并且学生管理员可随时、随地的解答读者学生的问题，效率更高。
四、结语
由于信息化的冲击，数字资源服务、信息空间服务成为图书馆服务的重点。因此，图书馆在新生入馆教育方面应该有新的尝试和实践，包括虚拟图书馆展示、自助式学习、自助式考核模块、微博、微信等新的网络沟通途径进行培训。总之，我们要针对新一代大学生的信息行为特征，充分利用信息技术，将传统的入馆教育转变为更方便、更灵活、效率更高的一种网络化的入馆服务，是当前入馆教育的转变方向。
参 考 文 献
[1]冯广珍，罗小芬，石德万.基于图书馆利用行为分析的高校新生入馆教育[J].大学图书情报学刊.2013（7）：70～74
[2]王倩，刘翔，黄志强.图书馆新生入馆教育平台的研究和建设[J].图书馆学研究.2010（2）：18～20
[3]刘燕.信息环境下高校图书馆入馆教育创新模式探索[J].高校图书馆工作.2013（4）：62～64
[4]王小强.新生入馆教育形式的转变及自助开通借阅权限的实践——以暨南大学图书馆为例[J].图书馆学研究.2013（14）：56～60
[5]李那.浅谈高校图书馆新生入馆教育工作[J].陕西社会主义学院学报.2013（4）：62～64
【关键词】独立学院；入馆教育；对策
一、图书馆入馆教育意义
图书馆是搜集、整理、利用文献信息资源并供人阅览参考的机构。它保存人类文化遗产，传播文献信息资源。在高校中，它是学校教育的重要组成部分，是基本的教育设施，被形象的誉为“大学的心脏”，“学校的第二课堂”，直接承担着培养人才的重任。高校图书馆是大学生学习的第二课堂，是各种文献信息资源的聚集地，新生入馆教育是图书馆发挥教育职能的重要体现，是新生信息素质培养的前奏曲。通过新生入馆教育，不仅可以培养新生的信息意识，提高学生信息素质，还可以培养新生良好的阅读习惯，树立终身学习的观念，不仅可以增强新生的阅读热情，还可以提高其利用图书馆的意识和能力，为将来加强专业知识的学习，提高个人信息素养打下良好的基础，同时也是对图书馆进行形象宣传的重要途径，是高校形成良好学习和科研风气的有效手段，同时，新生通过入馆教育，掌握了图书馆使用流程，这就避免了因全开放的服务方式而引发的一系列问题，为图书馆的有序化管理提供了重要条件，有利于提高图书馆的管理效率和服务水平。
二、独立学院图书馆入馆教育现状和存在的问题
独立学院是民办高校，建校时间短，机构配置精简，上自领导，下至普通员工，无不是一人身兼多职，无法抽出足够多的老师来进行入馆教育，加上最近几年，不断扩招，每年新生很多，而学校安排的入馆教育时间有限，短时间内需要大量老师参与入馆教育，因此，许多无教学经验、对图书馆文献资源、图书馆业务流程不熟悉的老师也参与入馆教育，这直接影响了入馆教育质量，达不到预期效果，使入馆教育成了走形式。
1.对新生入馆教育重视不够。独立学院图书馆领导设置精简，一般只有一个馆长，要管理的事情多而杂，无法抽出足够的时间和精力来抓入馆教育，因而在对入馆教育的形式、内容、老师等把控不到位；学校安排的学前教育只有一周时间，新生入馆教育也只能在新生入学军训后，利用几天时间和其他学前教育一起穿插进行，图书馆没有充足的时间和机会对新生进行具体的系统深入的入馆教育。
2.入馆教育缺乏专门的培训团队。如前面提到的，独立学院图书馆机构精简，无法组建专门的入馆教育培训团队，因此无足够的时间和精力精心组织教学内容，目前的教学内容主要侧重于图书馆概况、纸质文献检索和利用等基本知识的传统入馆教育，由于时间短，内容多，没有后续追踪，新生入馆教育的效果不尽如人意，入馆教育后，新生中仍然普遍存在不了解馆藏资源分布、不会正确检索文献资源的问题。对培训老师也无法按标准来规定授课形式等，虽然确定了培训内容、培训重点，但因各老师的上课风格和重点把握不一致，加之培训教师经验缺乏，因此培训的效果往往不尽如人意。
3.入馆教育内容和形式陈旧，缺乏创新。由于培训时间短，目前教学内容主要是介绍图书馆的资源、分布、制度、借阅证的使用及网上检索的方法。由于独立学院图书馆计算机专业技术人员缺乏，无法开发出专门的入馆教育教学软件，目前大多数图书馆的入馆教育方式主要还是通过举行讲座、观看PPT、发放宣传资料等传统的方式来实现，授课过程中缺乏互动、学生缺少实践和现场动手操作的机会，对网络环境下成长起来的90后新生，吸引不够，有些知识新生一时难以理解，对入馆教育预期目标大打折扣，以致新生入馆教育后依然对图书馆一无所知，极少有新生能掌握图书馆OPAC操作系统，很好使用图书馆文献资源。加上图书馆数字馆藏建设的不断完善以及服务形式和方法的多样化，传统的新生入馆教育模式与数字环境下新生信息素质教育需求之间的矛盾日益突出。
4.新生入馆教育平台建设不够。图书馆没有建立技术先
进、保障有力、内容丰富的入馆教育平台。与目前倡导的自助式学习、体验式学习发展趋势不相适应，与90后新生的信息接受方式不相适应，影响了新生的接受效果。
三、解决问题的对策思考
1.领导重视，加强培训队伍建设。独立学院图书馆馆长要重视新生入馆教育，尽量抽出时间和精力亲自来抓这项工作，并积极投入到入馆教育中去，带动其他老师的积极性。成立馆长带头的入馆教育领导小组，负责入馆教育方案的制定与修订，培训内容的确定以及入馆教育培训人员的筛选、培训和考核等工作。制定统一的多媒体培训课件，相关培训视频等。定期开展相关培训，提高培训队伍的整体素质。培训人员要深人学习图书借阅、文献检索与利用、参考咨询、用户培训等各种不同的图书馆服务形式。同时，利用培训人员的专业背景，针对新生的专业，结合馆藏资源，开展特色入馆教育。根据专业不同，推广相关专业数据库和特色资源的检索与利用，提高图书馆整体馆藏的利用效率。
2.开发入馆教育平台，改进培训模式。独立学院图书馆入馆教育培训人员应该在参考全国各类高校图书馆的入馆教育模式和方法的基础上，结合学校图书馆实际，研究如何利用网络技术，开发技术先进、保障有力、内容丰富的入馆教育平台，与目前倡导的自助式学习、体验式学习发展趋势相适应，与90后新生的信息接受方式相适应。在图书馆入馆教育中，引入自助式、体验式教学方法，提高图书馆入馆教育质量。
3.利用网络技术，拓宽入馆教育渠道，加强后续教育。互联网时代，高校图书馆都在积极探索和不断改进新生入馆教育的新方法，以提高新生利用图书馆的能力。独立学院图书馆新生入馆教育要在传统的带领新生实地参观、举办新生入馆教育讲座、发放新生入馆教育宣传册、制作新生入馆教育专题视频等方式的基础上，利用网络技术，拓宽新的宣传渠道，如在图书馆主页开辟新生入馆教育专栏、在图书馆主页设QQ在线咨询、建设图书馆微博、微信等学生乐于接受的新形式宣传图书馆的各种资源及利用，通报图书馆的各种活动，解答学生问题等，与学生随时互动，增加培训效果。同时，入馆教育是一个系统工程，短时间内的集中培训不可能把图书馆的工作流程、图书馆借阅规章制度、图书馆OPAC操作系统使用、图书馆文献资源检索与利用等掌握好，这就需要通过讲座等后续培训来实现。图书馆可以通过设置讲座预告宣传等方式，把以上内容分成不同的模块，让学生根据自己的需要来预约讲座，培训人员根据读者需要来进行培训。这样做到按需培训，小众化培训，学生主动学习，定会达到事半功倍的效果。
4.发挥学生传、帮、带作用，扩大培训人员。培训队伍不仅应包括图书馆员，更应充分鼓励学生管理员进行入馆教育，这会使沟通更加顺畅，更有利于从学生的角度进行入馆教育。并且学生管理员可随时、随地的解答读者学生的问题，效率更高。
四、结语
由于信息化的冲击，数字资源服务、信息空间服务成为图书馆服务的重点。因此，图书馆在新生入馆教育方面应该有新的尝试和实践，包括虚拟图书馆展示、自助式学习、自助式考核模块、微博、微信等新的网络沟通途径进行培训。总之，我们要针对新一代大学生的信息行为特征，充分利用信息技术，将传统的入馆教育转变为更方便、更灵活、效率更高的一种网络化的入馆服务，是当前入馆教育的转变方向。
参 考 文 献
[1]冯广珍，罗小芬，石德万.基于图书馆利用行为分析的高校新生入馆教育[J].大学图书情报学刊.2013（7）：70～74
[2]王倩，刘翔，黄志强.图书馆新生入馆教育平台的研究和建设[J].图书馆学研究.2010（2）：18～20
[3]刘燕.信息环境下高校图书馆入馆教育创新模式探索[J].高校图书馆工作.2013（4）：62～64
[4]王小强.新生入馆教育形式的转变及自助开通借阅权限的实践——以暨南大学图书馆为例[J].图书馆学研究.2013（14）：56～60
[5]李那.浅谈高校图书馆新生入馆教育工作[J].陕西社会主义学院学报.2013（4）：62～64