调整学生座位是班主任常做的工作之一，初为人师的我曾以为这只是件芝麻小事，没啥大不了的，直至经历了两件事后，才意识到小事并不小，小事的背后还藏着大学问呢！
　　那是2007年，我刚接手了一个初三毕业班。当时，班上有位女同学个头不高，成绩不太理想，出于真诚的关心，我就把她调到了第一排，还安排了一位成绩优异的学生与她做同桌，我满以为自己所做的一切她会欣欣然接受，并对我心存感激。可谁料到调位后的第二天她竟然没来上学，这让我大感意外，我去她家家访，和她交换了思想，才了解到她从上小学开始就由于成绩问题一直被安排坐在后面，过着不被人关注、不引人注目的生活，日子过得倒也安安稳稳、有滋有味，突然之间的这种宁静被我善意地打破了，她无法适应，还有她不愿和成绩好的同学做同桌，那只会让她的自卑感越来越重，她知道我的良苦用心，很感激我，可她不想上学了。后来，我又三番五次地去她家，希望能说服她改变心意，可都未能成功。她的辍学震憾了我，我不得不重新审视自己的行为，常言道“善有善报”，可我的善心却办坏了事。对于女孩，我心存着太多的内疚，可却无法弥补。从那时起，我明白了班主任工作无小事，每件事都得慎重对待，也许有时我们不经意的语言或行为会影响了孩子的一生。我告诫自己，今后凡事不可莽撞，需深思熟虑后再作决定。
　　时至今日，又发生了一件类似的事情。今年我担任初一的班主任，据学生反映，班上的女同学小A、小B很爱讲话，已经严重影响周围同学的正常学习，希望能将她们调开。我亲自观察了一段时间后，发现学生反映的情况属实，决定将小A、小B调开，并分别为她们安排了学习优秀的同学做同桌。刚开始时，两人都觉得新同桌很好，相处得也很融洽。大约一个月后，小A与同桌发生了矛盾。为此，我专门找小A和同桌谈心，消除了彼此间的隔阂，可谁知治标没治本，几天后，两人再次由于琐事发生了冲突，一气之下，冲动的小A做出了过激的反应，留书，离家出走了。值得庆幸的是，由于发现得比较及时，没有产生严重的后果。
　　在我近十年的班主任工作中，历数大事莫过于这两件，而这两件事均是由“调位”引发的，看来“调位”真不是件小事，很值得我们教育工作者深思。
　　首先，从教师的角度看“调位”。我把每个学生安排在我自认为合适的位置，同桌也是我帮挑选的，整个“调位”过程均以“我”为中心，忽略了学生的情感和想法，虽然我是出于真心，可却得到不到真情回报，甚至得不到学生的理解，因而发生了这样或那样的状况。由此，我不禁想到古时谈婚论嫁时，总讲究个门当户对，看来我们班主任调位时，有时也得讲究个门当户对，不可笼统地认为把学困生与学优生坐在一起，会对学困生有所帮助，其实那只是我们教师的一厢情愿，那些学习中下，自尊心较强的学生，情感丰富、细腻、多疑、敏感，他们往往会认为那些成绩优秀的学生看不起他们，和优秀的学生做同桌会让他们的心理有压力和负担，因而在为他们选择座位和同桌时要慎之又慎，否则不仅好心得不到好报，有时还可能弄巧成拙。
　　其次，透视“调位”这件事，再来重新认识我们的学生，不难发现如今学生身上存在的一些问题：个性强，心理承受能力差，不能正确地面对挫折。如上文所提的小A，她的父母均是小学教师，她的小学生活是在父母的学校中度过的。那时候所有的老师都宠着她，对她所做的一切没人去批评、指责，因此养成了她以自我为中心，只能接受别人把她捧得高高的，永远是别人关注的焦点，无法忍受被冷落。如今上了初中，由于学习态度的不端正，成绩大不如从前，不再是别人瞩目的焦点，让她有了失落感，再加上同桌的成绩比她好，在班上的人缘也比她好，这一切都刺激了她，因而会离家出走。其实，像这样的学生何此一个，现在的家庭基本上都是独生子女，家庭关注的目光全在他们身上。有条件的姑且不谈，没条件的还会想方设法地去创造条件，竭尽所能地满足孩子提出的不管是合理还是不合理的要求，这在一定程度上养成了他们“以自我中心”的坏习惯，只知道接受，不懂得付出，只能表扬，不能批评。像这样的学生，心理是不太健康的，因而当前学校开设学生心理健康教育课程，正可谓是及时雨。除了心理健康课外，我们班主任也应运用班会等课对学生进行适当的挫折教育，让祖国的花朵能更加茁壮地成长。
　　调整座位原本只是班主任日常工作中琐碎的活动，如若处理不当，会对学生的学习效果、学习效率、课堂纪律以及学生的人格产生一定的不良影响，因而作为班主任要慎重对待学生的座位调整，关注细节，尊重学生的感受，以科学的调位之举铺就学生健康成长的道路。
　　（作者单位：江苏省姜堰市第二中学附设初级中学）