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摘 要：采用文献资料法、对比实验法、问卷调查法、数理统计法，对百色学院附属中学高二年级某班学生运用“合作 探究”教学模式进行研究，结果显示：在篮球教学中实施“合作 探究”式教学模式能改善学生的学习习惯，提高学习兴趣、学习主动性及社会适应性，还能培养学生的创造思维能力和实际动手能力。
关键词：“合作 探究”教学模式 中学篮球教学 有效性研究
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（a）-0059-02
1 内容的设计与实施过程
1.1 实验组教学方法设计
1.1.1 游戏合作探究教学
游戏教学1：“你传我递摘蟠桃”游戏：（1）教学目的。训练学生通过定点合作传球，进行单手肩上投篮的技能。（2）教学步骤。首先，教师将全班同学分为若干组，每组配5名学生。其中，1名学生（设为学生A）站在罚球区域处，其他学生以其为中心，围成一个圆圈状（分别设为学生B、C、D、E）；其次，由学生A开始向学生B传递篮球，学生B接到篮球后，将球顺势传递给学生C，如此循环下去，最后传回给学生A；最后，学生A接到篮球后，在原地进行定点单手肩上投篮的动作，完成后，学生A-E之间的位置进行一次顺时针移位。即A生移位B生位置，B生移位至C生位置……循环往复上述游戏。（3）教学考核。在游戏进行中，老师对每组的篮球传接情况和投篮命中情况进行全程记录，每投进一个球，便相当于“摘到1个蟠桃”，最后统计所有的数据，以传接球失误率最低，单手肩上投篮命中率最高的小组为优胜组。（4）教学拓展。每次完成上述游戏教学后，教师组织全班学生展开交流总结，总结的形式以小组探究为主，主题不一，内容多样。例如：“关于如何降低传接球失误率的探究汇报会”“关于定点投篮命中率提升的想法交流会”等。每次交流都由小组内部探究，并形成统一结论后，选派组长上台进行汇报，教师则给出总结性教学发言。
游戏教学2：“奔跑吧，兄弟”游戏：（1）教学目的。训练学生通过合作奔跑，进行低手投篮的技能。（2）教学步骤。首先，教师将全班学生分为若干小组，每组配7名学生，按照北斗七星的位置分布于篮球场上甲乙两个篮框之间，7名学生分别为A-G。其中，A离甲篮框最近，G离乙篮框最近；其次，要求A学生运球向B学生靠拢，在离B学生为2m左右时，将球传递给B，B学生接到球后，快速向C学生靠拢……最后将球传递给G，G学生在接到球后，快速向甲篮框运球奔跑，进行行进间低手投篮；最后，完成一组游戏动作后，A-G学生的位置同样进行一次顺时针移位，并往复游戏，当A-G学生均完成一次运球低手投篮后，一组游戏过程结束。（3）教学考核。该游戏教学的考核指标为两项：第一，每组学生完成一组游戏的时间；第二，每组学生运球投篮的命中率。教师在游戏教学中，对上述两项指标进行实时记录，最后，以游戏时间最少，运球投篮的命中率最高的小组为优胜组。（4）教学拓展。每次游戏教学结束后，教师同样采用小组探究的形式，组织全班同学展开学习经验交流。交流的主题以“提升篮球运球的速度”和“提高低手投篮命中率”为主，通过合作探究、总结汇报的形式，对每一次教学的心得体会进行总结，教师则在最后给出详细的教学分析点评。
1.1.2 竞技合作探究教学
在实验组的教学中，教师还设计了“竞技合作探究”的教学体验，意在通过创设竞争、竞赛的教学情景，激发起学生参与篮球运动的激情和积极性。
4Vs4小场竞技比赛：（1）教学目的。锻炼学生合作竞技的精神，培养他们的篮球运球、投球技能。（2）教学步骤。首先，教师将全班同学分为若干组，每组4人；其次，通过随机抽签的形式，進行4Vs4的对阵比赛，比赛中融入运球、投篮、传球等技巧；最后，根据每场对阵的情况，分出冠、亚、季。（3）教学考核。由于采用了竞技比赛的形式，因此考核的标准就是竞赛的结果。（4）教学拓展。每次比赛结束后，教师同样组织经验交流会，每各小组通过合作探究的方式，将比赛中的不足、收获总结出来，并通过汇报交流的形式，进行总结。
1.2 对照组教学方法设计
在对照组的教学中，教师采用传统的教学法进行篮球教学，教学过程中并没有引入游戏法、竞技法等合作探究形式，具体来说教学的内容包含理论和实践两个部分。
（1）理论部分。该部分主要在课堂中完成，由教师通过黑板教授、PPT演示的形式，教授学生一些基本的篮球理论知识，原地单肩投篮技术动作知识和运球低手投篮技术动作知识，所有的授课内容均以理论讲授为主。（2）实践部分。该部分在篮球场中完成，教师按照课前备好的内容进行教学，课的准备部分没有体育游戏，在课的组织中按照授课内容的要求进行练习，课后没有作业、任务安排和教学拓展，学生根据自己的兴趣进行练习，在所有的教学内容完成后，进行一次考核。
2 实验结果统计与分析
2.1 两组学生篮球技术成绩对比结果与分析
由表1、表2的数据可知，对照组学生上述两项成绩的统计数据要显著劣于实验组学生的数据（P<0.05），“合作 探究”教学法的引入，明显提升了实验组学生的篮球技术成绩，对改善教学质量的成效十分显著。
2.2 两组学生参与篮球学习兴趣对比结果与分析
实验后，对两组学生参与篮球学习的兴趣情况进行了问卷调查，表3为具体的调查统计表。
由表3可知，实验组学生的各项统计数据均显著高于对照组学生，“合作 探究”教学法的运用，提升中学生参与篮球学习，培养他们合作探究篮球知识的效果。
3 结语
“合作 探究”教学模式的指导思想优于传统教学思想，它不仅能够提升学生篮球的技战术水平，而且更有利于提高学生学习的兴趣、主动性和能力的培养，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，体现出人本主义思想。
参考文献
[1] 王黎英.“合作探究”创新模式的探究[J].新课程研究，2009（1）：36-37.
[2] 林鸿油.合作探究教学法在中学篮球教学中的实验研究[J].新课程学习（综合），2010（8）：136.
[3] 李贵杰.合作—探究式教学模式在篮球教学中的实验研究[J].重庆职业技术学院学报，2006（2）：45-47.
关键词：“合作 探究”教学模式 中学篮球教学 有效性研究
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（a）-0059-02
1 内容的设计与实施过程
1.1 实验组教学方法设计
1.1.1 游戏合作探究教学
游戏教学1：“你传我递摘蟠桃”游戏：（1）教学目的。训练学生通过定点合作传球，进行单手肩上投篮的技能。（2）教学步骤。首先，教师将全班同学分为若干组，每组配5名学生。其中，1名学生（设为学生A）站在罚球区域处，其他学生以其为中心，围成一个圆圈状（分别设为学生B、C、D、E）；其次，由学生A开始向学生B传递篮球，学生B接到篮球后，将球顺势传递给学生C，如此循环下去，最后传回给学生A；最后，学生A接到篮球后，在原地进行定点单手肩上投篮的动作，完成后，学生A-E之间的位置进行一次顺时针移位。即A生移位B生位置，B生移位至C生位置……循环往复上述游戏。（3）教学考核。在游戏进行中，老师对每组的篮球传接情况和投篮命中情况进行全程记录，每投进一个球，便相当于“摘到1个蟠桃”，最后统计所有的数据，以传接球失误率最低，单手肩上投篮命中率最高的小组为优胜组。（4）教学拓展。每次完成上述游戏教学后，教师组织全班学生展开交流总结，总结的形式以小组探究为主，主题不一，内容多样。例如：“关于如何降低传接球失误率的探究汇报会”“关于定点投篮命中率提升的想法交流会”等。每次交流都由小组内部探究，并形成统一结论后，选派组长上台进行汇报，教师则给出总结性教学发言。
游戏教学2：“奔跑吧，兄弟”游戏：（1）教学目的。训练学生通过合作奔跑，进行低手投篮的技能。（2）教学步骤。首先，教师将全班学生分为若干小组，每组配7名学生，按照北斗七星的位置分布于篮球场上甲乙两个篮框之间，7名学生分别为A-G。其中，A离甲篮框最近，G离乙篮框最近；其次，要求A学生运球向B学生靠拢，在离B学生为2m左右时，将球传递给B，B学生接到球后，快速向C学生靠拢……最后将球传递给G，G学生在接到球后，快速向甲篮框运球奔跑，进行行进间低手投篮；最后，完成一组游戏动作后，A-G学生的位置同样进行一次顺时针移位，并往复游戏，当A-G学生均完成一次运球低手投篮后，一组游戏过程结束。（3）教学考核。该游戏教学的考核指标为两项：第一，每组学生完成一组游戏的时间；第二，每组学生运球投篮的命中率。教师在游戏教学中，对上述两项指标进行实时记录，最后，以游戏时间最少，运球投篮的命中率最高的小组为优胜组。（4）教学拓展。每次游戏教学结束后，教师同样采用小组探究的形式，组织全班同学展开学习经验交流。交流的主题以“提升篮球运球的速度”和“提高低手投篮命中率”为主，通过合作探究、总结汇报的形式，对每一次教学的心得体会进行总结，教师则在最后给出详细的教学分析点评。
1.1.2 竞技合作探究教学
在实验组的教学中，教师还设计了“竞技合作探究”的教学体验，意在通过创设竞争、竞赛的教学情景，激发起学生参与篮球运动的激情和积极性。
4Vs4小场竞技比赛：（1）教学目的。锻炼学生合作竞技的精神，培养他们的篮球运球、投球技能。（2）教学步骤。首先，教师将全班同学分为若干组，每组4人；其次，通过随机抽签的形式，進行4Vs4的对阵比赛，比赛中融入运球、投篮、传球等技巧；最后，根据每场对阵的情况，分出冠、亚、季。（3）教学考核。由于采用了竞技比赛的形式，因此考核的标准就是竞赛的结果。（4）教学拓展。每次比赛结束后，教师同样组织经验交流会，每各小组通过合作探究的方式，将比赛中的不足、收获总结出来，并通过汇报交流的形式，进行总结。
1.2 对照组教学方法设计
在对照组的教学中，教师采用传统的教学法进行篮球教学，教学过程中并没有引入游戏法、竞技法等合作探究形式，具体来说教学的内容包含理论和实践两个部分。
（1）理论部分。该部分主要在课堂中完成，由教师通过黑板教授、PPT演示的形式，教授学生一些基本的篮球理论知识，原地单肩投篮技术动作知识和运球低手投篮技术动作知识，所有的授课内容均以理论讲授为主。（2）实践部分。该部分在篮球场中完成，教师按照课前备好的内容进行教学，课的准备部分没有体育游戏，在课的组织中按照授课内容的要求进行练习，课后没有作业、任务安排和教学拓展，学生根据自己的兴趣进行练习，在所有的教学内容完成后，进行一次考核。
2 实验结果统计与分析
2.1 两组学生篮球技术成绩对比结果与分析
由表1、表2的数据可知，对照组学生上述两项成绩的统计数据要显著劣于实验组学生的数据（P<0.05），“合作 探究”教学法的引入，明显提升了实验组学生的篮球技术成绩，对改善教学质量的成效十分显著。
2.2 两组学生参与篮球学习兴趣对比结果与分析
实验后，对两组学生参与篮球学习的兴趣情况进行了问卷调查，表3为具体的调查统计表。
由表3可知，实验组学生的各项统计数据均显著高于对照组学生，“合作 探究”教学法的运用，提升中学生参与篮球学习，培养他们合作探究篮球知识的效果。
3 结语
“合作 探究”教学模式的指导思想优于传统教学思想，它不仅能够提升学生篮球的技战术水平，而且更有利于提高学生学习的兴趣、主动性和能力的培养，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，体现出人本主义思想。
参考文献
[1] 王黎英.“合作探究”创新模式的探究[J].新课程研究，2009（1）：36-37.
[2] 林鸿油.合作探究教学法在中学篮球教学中的实验研究[J].新课程学习（综合），2010（8）：136.
[3] 李贵杰.合作—探究式教学模式在篮球教学中的实验研究[J].重庆职业技术学院学报，2006（2）：45-47.