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摘 要:从小学开始,数学已成为学生学习科目中不可缺少的一部分。数学作为重要的一科,学生需要不断地深入学习理解。然而,随着学习的不断深入,很多学生认为数学非常难懂,不易理解,渐渐地失去了积极性。作为老师,要发挥自己的教学特长,调动学生的积极性,从而提高整个班级的数学学习成绩。
关键词:数学教学;师生关系;学习动机;自信心
学习是一个不断进行的过程,学生在学习过程中会出现种种问题,产生各种各样的情绪,例如:欢乐、悲伤、喜欢、讨厌。学生在不同情况、不同情绪下学习,学习的质量,学习的效率,学习的效果是不同的。学生本身就是一个自控能力较差的群体,要想提高学习效率与质量,就需要教师在新课标的体制下改变教学模式,提高学生对学习的兴趣。因此,教师需要拥有自己独特的教学方法来适应学生情绪的变化,为了提高学生的学习成绩,需要教师不断地付出努力,不断变化自己的教学方法,使学生的成绩不断提高。一个好的教学方法与成绩,是通过在教学过程不断总结,不断创新,积极思考,大胆实践来达到的。
一、与学生搞好关系,师生之间平等和睦相处
教师在教学过程中要与学生平等和睦相处,不管是在课堂上还是课堂下,都要不断地与学生进行交谈,拉近自己与学生之间的距离,使自己成为他们中的一员,消除之间的隔阂。教学活动是师生共同参与的过程,如果教师在课堂上只是一味地闷头自己讲,而不观察学生的反应,不善于发现学生存在的问题,那这样的教学是没有任何意义的,教师找不到需要改进的地方,学生学不到知识。教师在教学过程中要不断与学生进行互动,提高学生的学习兴趣,不能只顾学习成绩较好的学生,要顾及全班的整体进度,这样才能使数学变得不再枯燥乏味。
从小学到大学,数学渐渐变得困难,知识点繁多,理论更加深刻,解题步骤方法千变万化。因此,许多学生开始不喜欢数学,开始渐渐放弃数学,积极性也没有以前那么高。这时,平等和睦的师生关系会起到非常重要的作用,当师生之间关系变得亲近时,学生愿意把自己在学习当中遇到的困难告诉教师。而教师可以根据学生的这些反应及时改变自己的教学方法,以适应学生的学习进度,提高整体的学习成绩。
二、强化学习目的、学习动机
众所周知,一个学生学好及产生学习动力的根源在于其是否有明确的学习目的,强烈的求学欲望,端正的学习态度。因此,教师要抓住任何有利的时机向学生讲解数学在知识体系中的重要性,明确学生的学习目的,使学生懂得数学的应用价值,在日常生活中、学习中的必要性,从而使学生产生极大的学习兴趣。在生活中,数学是占有很大比重的,只有从生活中发现数学的美,才能提高学习兴趣。在教学过程中,教师通过讲解一些实例,让学生亲自体验,去解决学习中、生活中遇到的数学问题。例如,对于小学生,可以让他们用学到的数学知识去计算课桌的面积、体积。此外,还可以通过学习新的知识去解决以前遇到的步骤复杂、解题困难的数学题。学生通过实践,体验到学习数学的乐趣,从而产生了学习动力,取得了优秀的成绩。
三、让学生参与课堂回答,激发创新思维
在传统的教学模式下,教师只是单一地在讲台上讲解,学生在台下听。一堂课下来,都是教师的声音,学生很少发言。教师为了按时完成教学任务,习惯性地进行整堂课的默默讲授,而忽略学生的参与。学生只有被动地接受,没有学习的动力。因此,教师要改变传统的教学模式,改革教学方法,引导学生参与其中,将一些问题带入平常的教学中,使得学生拥有思考的机会。变被动为主动,引导学生去讨论、去分析、去探索,形成自己的解题方法。在不懂时,学生有勇气提出自己的疑问,教师加以讲解。对于学生所提的问题不管是好还是坏,教师都应给予适当的鼓励,使得学生在以后的回答中拥有足够的勇气,让他们积极思考,大胆创新,从而喜欢上数学。
四、巧妙地设置问题
一个好的问题,一方面可以使学生复习所学知识。另一方面可以吸引学生的注意力,让其有足够的兴趣去探索,使他们的求知欲望不断增强,让他们想要解决问题,了解问题的关键所在。设置一个个巧妙的问题,可以不断增强学生的学习动力。
五、树立学生强大的自信心
1.教师在教学过程中,要不断树立学生强大的自信心。当学生出现小错误时,不应一味地批评,而是要鼓励他们找到错误的根源,加以改正。对于表现较好的学生要加以表扬鼓励,使他们认识自己的优点,并继续发扬。不管是优秀学生还是一般的学生,都应让他们有继续努力学习的自信。
2.教学过程中难免会有需要讲授的深奥知识点,这时教师应放慢讲课的速度,从一些简单的或学生已懂得的知识点中慢慢引出这些难点,使学生能够理解,从而树立自信心。
3.对于一些零散的知识,要突出重点,使得学生能够抓住其中主要的部分加以理解记忆,不使其感到枯燥。
六、采用竞争的方法,激发学生的积极性
教师在教学过程中可以采用竞争的模式来激发学生的学习积极性。将学生分成几个小组,以小组模式互相竞争。也可以是个人的形式,在相同的基础下,哪个学生的进步更大等等。使得学生都勇于争先,积极进取,公平竞争,在竞争中学到知识,感受到乐趣,进而使学生喜欢上数学,调动学生的学习积极性。
参考文献:
[1]孙明明.高校学风管理探究[D].华东师范大学,2008.
[2]钟家龙.中专学生数学学习现状及数学教学对策[D].福建师范大学,2003.
[3]黄宇瑛.高中生数学应用意识培养研究[D].东北师范大学,2006.
[4]陶佳.小学数学生活化教学实践探索[J].读写算:教研版,2014(16).
编辑 李建军
关键词:数学教学;师生关系;学习动机;自信心
学习是一个不断进行的过程,学生在学习过程中会出现种种问题,产生各种各样的情绪,例如:欢乐、悲伤、喜欢、讨厌。学生在不同情况、不同情绪下学习,学习的质量,学习的效率,学习的效果是不同的。学生本身就是一个自控能力较差的群体,要想提高学习效率与质量,就需要教师在新课标的体制下改变教学模式,提高学生对学习的兴趣。因此,教师需要拥有自己独特的教学方法来适应学生情绪的变化,为了提高学生的学习成绩,需要教师不断地付出努力,不断变化自己的教学方法,使学生的成绩不断提高。一个好的教学方法与成绩,是通过在教学过程不断总结,不断创新,积极思考,大胆实践来达到的。
一、与学生搞好关系,师生之间平等和睦相处
教师在教学过程中要与学生平等和睦相处,不管是在课堂上还是课堂下,都要不断地与学生进行交谈,拉近自己与学生之间的距离,使自己成为他们中的一员,消除之间的隔阂。教学活动是师生共同参与的过程,如果教师在课堂上只是一味地闷头自己讲,而不观察学生的反应,不善于发现学生存在的问题,那这样的教学是没有任何意义的,教师找不到需要改进的地方,学生学不到知识。教师在教学过程中要不断与学生进行互动,提高学生的学习兴趣,不能只顾学习成绩较好的学生,要顾及全班的整体进度,这样才能使数学变得不再枯燥乏味。
从小学到大学,数学渐渐变得困难,知识点繁多,理论更加深刻,解题步骤方法千变万化。因此,许多学生开始不喜欢数学,开始渐渐放弃数学,积极性也没有以前那么高。这时,平等和睦的师生关系会起到非常重要的作用,当师生之间关系变得亲近时,学生愿意把自己在学习当中遇到的困难告诉教师。而教师可以根据学生的这些反应及时改变自己的教学方法,以适应学生的学习进度,提高整体的学习成绩。
二、强化学习目的、学习动机
众所周知,一个学生学好及产生学习动力的根源在于其是否有明确的学习目的,强烈的求学欲望,端正的学习态度。因此,教师要抓住任何有利的时机向学生讲解数学在知识体系中的重要性,明确学生的学习目的,使学生懂得数学的应用价值,在日常生活中、学习中的必要性,从而使学生产生极大的学习兴趣。在生活中,数学是占有很大比重的,只有从生活中发现数学的美,才能提高学习兴趣。在教学过程中,教师通过讲解一些实例,让学生亲自体验,去解决学习中、生活中遇到的数学问题。例如,对于小学生,可以让他们用学到的数学知识去计算课桌的面积、体积。此外,还可以通过学习新的知识去解决以前遇到的步骤复杂、解题困难的数学题。学生通过实践,体验到学习数学的乐趣,从而产生了学习动力,取得了优秀的成绩。
三、让学生参与课堂回答,激发创新思维
在传统的教学模式下,教师只是单一地在讲台上讲解,学生在台下听。一堂课下来,都是教师的声音,学生很少发言。教师为了按时完成教学任务,习惯性地进行整堂课的默默讲授,而忽略学生的参与。学生只有被动地接受,没有学习的动力。因此,教师要改变传统的教学模式,改革教学方法,引导学生参与其中,将一些问题带入平常的教学中,使得学生拥有思考的机会。变被动为主动,引导学生去讨论、去分析、去探索,形成自己的解题方法。在不懂时,学生有勇气提出自己的疑问,教师加以讲解。对于学生所提的问题不管是好还是坏,教师都应给予适当的鼓励,使得学生在以后的回答中拥有足够的勇气,让他们积极思考,大胆创新,从而喜欢上数学。
四、巧妙地设置问题
一个好的问题,一方面可以使学生复习所学知识。另一方面可以吸引学生的注意力,让其有足够的兴趣去探索,使他们的求知欲望不断增强,让他们想要解决问题,了解问题的关键所在。设置一个个巧妙的问题,可以不断增强学生的学习动力。
五、树立学生强大的自信心
1.教师在教学过程中,要不断树立学生强大的自信心。当学生出现小错误时,不应一味地批评,而是要鼓励他们找到错误的根源,加以改正。对于表现较好的学生要加以表扬鼓励,使他们认识自己的优点,并继续发扬。不管是优秀学生还是一般的学生,都应让他们有继续努力学习的自信。
2.教学过程中难免会有需要讲授的深奥知识点,这时教师应放慢讲课的速度,从一些简单的或学生已懂得的知识点中慢慢引出这些难点,使学生能够理解,从而树立自信心。
3.对于一些零散的知识,要突出重点,使得学生能够抓住其中主要的部分加以理解记忆,不使其感到枯燥。
六、采用竞争的方法,激发学生的积极性
教师在教学过程中可以采用竞争的模式来激发学生的学习积极性。将学生分成几个小组,以小组模式互相竞争。也可以是个人的形式,在相同的基础下,哪个学生的进步更大等等。使得学生都勇于争先,积极进取,公平竞争,在竞争中学到知识,感受到乐趣,进而使学生喜欢上数学,调动学生的学习积极性。
参考文献:
[1]孙明明.高校学风管理探究[D].华东师范大学,2008.
[2]钟家龙.中专学生数学学习现状及数学教学对策[D].福建师范大学,2003.
[3]黄宇瑛.高中生数学应用意识培养研究[D].东北师范大学,2006.
[4]陶佳.小学数学生活化教学实践探索[J].读写算:教研版,2014(16).
编辑 李建军