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摘 要：从小学开始，数学已成为学生学习科目中不可缺少的一部分。数学作为重要的一科，学生需要不断地深入学习理解。然而，随着学习的不断深入，很多学生认为数学非常难懂，不易理解，渐渐地失去了积极性。作为老师，要发挥自己的教学特长，调动学生的积极性，从而提高整个班级的数学学习成绩。
关键词：数学教学；师生关系；学习动机；自信心
学习是一个不断进行的过程，学生在学习过程中会出现种种问题，产生各种各样的情绪，例如：欢乐、悲伤、喜欢、讨厌。学生在不同情况、不同情绪下学习，学习的质量，学习的效率，学习的效果是不同的。学生本身就是一个自控能力较差的群体，要想提高学习效率与质量，就需要教师在新课标的体制下改变教学模式，提高学生对学习的兴趣。因此，教师需要拥有自己独特的教学方法来适应学生情绪的变化，为了提高学生的学习成绩，需要教师不断地付出努力，不断变化自己的教学方法，使学生的成绩不断提高。一个好的教学方法与成绩，是通过在教学过程不断总结，不断创新，积极思考，大胆实践来达到的。
一、与学生搞好关系，师生之间平等和睦相处
教师在教学过程中要与学生平等和睦相处，不管是在课堂上还是课堂下，都要不断地与学生进行交谈，拉近自己与学生之间的距离，使自己成为他们中的一员，消除之间的隔阂。教学活动是师生共同参与的过程，如果教师在课堂上只是一味地闷头自己讲，而不观察学生的反应，不善于发现学生存在的问题，那这样的教学是没有任何意义的，教师找不到需要改进的地方，学生学不到知识。教师在教学过程中要不断与学生进行互动，提高学生的学习兴趣，不能只顾学习成绩较好的学生，要顾及全班的整体进度，这样才能使数学变得不再枯燥乏味。
从小学到大学，数学渐渐变得困难，知识点繁多，理论更加深刻，解题步骤方法千变万化。因此，许多学生开始不喜欢数学，开始渐渐放弃数学，积极性也没有以前那么高。这时，平等和睦的师生关系会起到非常重要的作用，当师生之间关系变得亲近时，学生愿意把自己在学习当中遇到的困难告诉教师。而教师可以根据学生的这些反应及时改变自己的教学方法，以适应学生的学习进度，提高整体的学习成绩。
二、强化学习目的、学习动机
众所周知，一个学生学好及产生学习动力的根源在于其是否有明确的学习目的，强烈的求学欲望，端正的学习态度。因此，教师要抓住任何有利的时机向学生讲解数学在知识体系中的重要性，明确学生的学习目的，使学生懂得数学的应用价值，在日常生活中、学习中的必要性，从而使学生产生极大的学习兴趣。在生活中，数学是占有很大比重的，只有从生活中发现数学的美，才能提高学习兴趣。在教学过程中，教师通过讲解一些实例，让学生亲自体验，去解决学习中、生活中遇到的数学问题。例如，对于小学生，可以让他们用学到的数学知识去计算课桌的面积、体积。此外，还可以通过学习新的知识去解决以前遇到的步骤复杂、解题困难的数学题。学生通过实践，体验到学习数学的乐趣，从而产生了学习动力，取得了优秀的成绩。
三、让学生参与课堂回答，激发创新思维
在传统的教学模式下，教师只是单一地在讲台上讲解，学生在台下听。一堂课下来，都是教师的声音，学生很少发言。教师为了按时完成教学任务，习惯性地进行整堂课的默默讲授，而忽略学生的参与。学生只有被动地接受，没有学习的动力。因此，教师要改变传统的教学模式，改革教学方法，引导学生参与其中，将一些问题带入平常的教学中，使得学生拥有思考的机会。变被动为主动，引导学生去讨论、去分析、去探索，形成自己的解题方法。在不懂时，学生有勇气提出自己的疑问，教师加以讲解。对于学生所提的问题不管是好还是坏，教师都应给予适当的鼓励，使得学生在以后的回答中拥有足够的勇气，让他们积极思考，大胆创新，从而喜欢上数学。
四、巧妙地设置问题
一个好的问题，一方面可以使学生复习所学知识。另一方面可以吸引学生的注意力，让其有足够的兴趣去探索，使他们的求知欲望不断增强，让他们想要解决问题，了解问题的关键所在。设置一个个巧妙的问题，可以不断增强学生的学习动力。
五、树立学生强大的自信心
1.教师在教学过程中，要不断树立学生强大的自信心。当学生出现小错误时，不应一味地批评，而是要鼓励他们找到错误的根源，加以改正。对于表现较好的学生要加以表扬鼓励，使他们认识自己的优点，并继续发扬。不管是优秀学生还是一般的学生，都应让他们有继续努力学习的自信。
2.教学过程中难免会有需要讲授的深奥知识点，这时教师应放慢讲课的速度，从一些简单的或学生已懂得的知识点中慢慢引出这些难点，使学生能够理解，从而树立自信心。
3.对于一些零散的知识，要突出重点，使得学生能够抓住其中主要的部分加以理解记忆，不使其感到枯燥。
六、采用竞争的方法，激发学生的积极性
教师在教学过程中可以采用竞争的模式来激发学生的学习积极性。将学生分成几个小组，以小组模式互相竞争。也可以是个人的形式，在相同的基础下，哪个学生的进步更大等等。使得学生都勇于争先，积极进取，公平竞争，在竞争中学到知识，感受到乐趣，进而使学生喜欢上数学，调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]孙明明.高校学风管理探究[D].华东师范大学，2008.
[2]钟家龙.中专学生数学学习现状及数学教学对策[D].福建师范大学，2003.
[3]黄宇瑛.高中生数学应用意识培养研究[D].东北师范大学，2006.
[4]陶佳.小学数学生活化教学实践探索[J].读写算：教研版，2014（16）.
编辑 李建军
关键词：数学教学；师生关系；学习动机；自信心
学习是一个不断进行的过程，学生在学习过程中会出现种种问题，产生各种各样的情绪，例如：欢乐、悲伤、喜欢、讨厌。学生在不同情况、不同情绪下学习，学习的质量，学习的效率，学习的效果是不同的。学生本身就是一个自控能力较差的群体，要想提高学习效率与质量，就需要教师在新课标的体制下改变教学模式，提高学生对学习的兴趣。因此，教师需要拥有自己独特的教学方法来适应学生情绪的变化，为了提高学生的学习成绩，需要教师不断地付出努力，不断变化自己的教学方法，使学生的成绩不断提高。一个好的教学方法与成绩，是通过在教学过程不断总结，不断创新，积极思考，大胆实践来达到的。
一、与学生搞好关系，师生之间平等和睦相处
教师在教学过程中要与学生平等和睦相处，不管是在课堂上还是课堂下，都要不断地与学生进行交谈，拉近自己与学生之间的距离，使自己成为他们中的一员，消除之间的隔阂。教学活动是师生共同参与的过程，如果教师在课堂上只是一味地闷头自己讲，而不观察学生的反应，不善于发现学生存在的问题，那这样的教学是没有任何意义的，教师找不到需要改进的地方，学生学不到知识。教师在教学过程中要不断与学生进行互动，提高学生的学习兴趣，不能只顾学习成绩较好的学生，要顾及全班的整体进度，这样才能使数学变得不再枯燥乏味。
从小学到大学，数学渐渐变得困难，知识点繁多，理论更加深刻，解题步骤方法千变万化。因此，许多学生开始不喜欢数学，开始渐渐放弃数学，积极性也没有以前那么高。这时，平等和睦的师生关系会起到非常重要的作用，当师生之间关系变得亲近时，学生愿意把自己在学习当中遇到的困难告诉教师。而教师可以根据学生的这些反应及时改变自己的教学方法，以适应学生的学习进度，提高整体的学习成绩。
二、强化学习目的、学习动机
众所周知，一个学生学好及产生学习动力的根源在于其是否有明确的学习目的，强烈的求学欲望，端正的学习态度。因此，教师要抓住任何有利的时机向学生讲解数学在知识体系中的重要性，明确学生的学习目的，使学生懂得数学的应用价值，在日常生活中、学习中的必要性，从而使学生产生极大的学习兴趣。在生活中，数学是占有很大比重的，只有从生活中发现数学的美，才能提高学习兴趣。在教学过程中，教师通过讲解一些实例，让学生亲自体验，去解决学习中、生活中遇到的数学问题。例如，对于小学生，可以让他们用学到的数学知识去计算课桌的面积、体积。此外，还可以通过学习新的知识去解决以前遇到的步骤复杂、解题困难的数学题。学生通过实践，体验到学习数学的乐趣，从而产生了学习动力，取得了优秀的成绩。
三、让学生参与课堂回答，激发创新思维
在传统的教学模式下，教师只是单一地在讲台上讲解，学生在台下听。一堂课下来，都是教师的声音，学生很少发言。教师为了按时完成教学任务，习惯性地进行整堂课的默默讲授，而忽略学生的参与。学生只有被动地接受，没有学习的动力。因此，教师要改变传统的教学模式，改革教学方法，引导学生参与其中，将一些问题带入平常的教学中，使得学生拥有思考的机会。变被动为主动，引导学生去讨论、去分析、去探索，形成自己的解题方法。在不懂时，学生有勇气提出自己的疑问，教师加以讲解。对于学生所提的问题不管是好还是坏，教师都应给予适当的鼓励，使得学生在以后的回答中拥有足够的勇气，让他们积极思考，大胆创新，从而喜欢上数学。
四、巧妙地设置问题
一个好的问题，一方面可以使学生复习所学知识。另一方面可以吸引学生的注意力，让其有足够的兴趣去探索，使他们的求知欲望不断增强，让他们想要解决问题，了解问题的关键所在。设置一个个巧妙的问题，可以不断增强学生的学习动力。
五、树立学生强大的自信心
1.教师在教学过程中，要不断树立学生强大的自信心。当学生出现小错误时，不应一味地批评，而是要鼓励他们找到错误的根源，加以改正。对于表现较好的学生要加以表扬鼓励，使他们认识自己的优点，并继续发扬。不管是优秀学生还是一般的学生，都应让他们有继续努力学习的自信。
2.教学过程中难免会有需要讲授的深奥知识点，这时教师应放慢讲课的速度，从一些简单的或学生已懂得的知识点中慢慢引出这些难点，使学生能够理解，从而树立自信心。
3.对于一些零散的知识，要突出重点，使得学生能够抓住其中主要的部分加以理解记忆，不使其感到枯燥。
六、采用竞争的方法，激发学生的积极性
教师在教学过程中可以采用竞争的模式来激发学生的学习积极性。将学生分成几个小组，以小组模式互相竞争。也可以是个人的形式，在相同的基础下，哪个学生的进步更大等等。使得学生都勇于争先，积极进取，公平竞争，在竞争中学到知识，感受到乐趣，进而使学生喜欢上数学，调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]孙明明.高校学风管理探究[D].华东师范大学，2008.
[2]钟家龙.中专学生数学学习现状及数学教学对策[D].福建师范大学，2003.
[3]黄宇瑛.高中生数学应用意识培养研究[D].东北师范大学，2006.
[4]陶佳.小学数学生活化教学实践探索[J].读写算：教研版，2014（16）.
编辑 李建军