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摘要：教师这一职业的特殊性，要求其必须做到专业化，而专业化得有效途径就是教学反思。没有反思，教师的专业能力不可能获得实质性的提高。在初中数学教学过程中，教师只有积极进行教学反思，不断调整教学设计、教学过程和教学行为，才能提高教学能力，提升教学效果。
关键词：教师；专业性；教学反思
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0200-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.131
新课程改革实施之后，我国的教育模式和内容都发生了一些新变动。作为教师，要与时俱进，具备创新思维，在教学中不断进行反思，改变传统故有的模式，为教育事业的发展做出自己的贡献。然而，在实际的教学过程中，部分教师没有对此引起重视，仍然固执地抱有成绩决定一切的思想，导致教学在很大程度上囿于应试教育的樊笼。至于学生，由于受传统教育思想和教育方式的侵蚀已久，在学习中习惯于死记硬背，缺乏主动参与的精神和动力，厌学情绪高涨。想要改变这一现状，必须进行积极、有效的教学反思。具体到初中数学教学中，教师必须及时对教学工作进行总结和思考，从中发现问题、思考问题、解决问题，逐步提升自己的教学能力，不走或少走弯路。
一、认清反思的含义
反思是人们在生活和工作中时常进行的一种行为。对于广大教师而言，反思就是在教学中把自我和教学活动本身作为意识的对象，积极进行必要的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，通过反思自己的教学历程，促进专业成长。具备反思能力并积极进行教学反思的教师，总是能够以开阔、前瞻的思维方式思考问题，不顺从权威，也不依赖经验，而是进行一种健康的怀疑与批判，对自己以及自身行为给予学生的影响进行积极的反思，以开放的心态看待事物，积极鼓励学生进行创造性探究，帮助他们突破固化的思维模式和行为方式，给学生积极的影响，从而更好地把握课堂。
二、教学反思的几个重要方面
（一）教学角色的反思
有道是：“授之以鱼不如授之以渔。”教师要在教学中帮助学生养成良好的自主学习习惯，培养学生科学的学习方法，而不是一味生硬地传授知识。纵观当前的初中数学教学，部分教师仍然以课堂主宰者和独裁者的角色出现，学生只能充当接受知识的容器，被动接受，这样的教学注定无法实现理想的效果，有的更是适得其反，教师讲得辛苦，学生听得茫然。为彻底改变这种不合理的状态，全面落实新课程改革精神，教师应积极主动地解放思想，真正实现教学角色的转变。首先，自我反思。教师在思想上必须打破“师道尊严”的师生观，在教学过程中不断对自己进行自我提问，正确对待教学中的失误，结合观察、调节、评价和监督，提升教学水平。比如，由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、引导者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生在掌握方法和思维的同时，受到一种启迪，明白做人的价值。另外，教师还要充分利用教材开创自主空间。教师在教学中要积极发挥自己的主观能动性，在教材中编入一些让学生猜测和想象的内容，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，就可以作为学习内容。其次，与同事交流。教师自身的能力是有限的，在教学中总是难免出现一些纰漏和不足之处。这时，就需要与其他教师交流，相互讨论教学问题的语言、沟通方式和氛围营造等，充分融合彼此在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面心得与经验，形成一个高效、全面的教学系统，为日后的教学提供丰富的灵感源泉，为学生的学习提供更大的便利。
（二）教学过程的反思
在初中数学教学中，教师常常会凭借自己的教学经验去设计和主导教学活动，难免出现局限性的一面，所以积极进行教学过程的反思至关重要。即便是经验丰富的教师，能够以严密的逻辑、清晰地调理把控课堂，也需要借助反思将一些能吸引学生的新颖东西引入课堂，让自己跟上时代的脚步。具体来讲，教学过程的反思主要包括以下几方面。首先，教学前的反思。教师在教学前，要认真钻研教材，理解教材的编排意图，并根据学生的实际情况，积极对教案进行反思，确定教学目标、教学思路和教学方法，努力做到“以学生为本”。其次，教学过程的反思。在教学过程中进行反思，能够捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使自己设计的教案更适合学生的现状。比如，对学生个体差异的关注和反思。内容简单的课程可采用个人探究的方式，比较难的内容则采用全体探究的形式，同时不断根据教学实际灵活转变教学方式，如此便能让不同层次的学生都找到适合自己知识结构的发现，实现共同进步。最后，教学后的反思。在教学结束后，教师要对整个课堂中自己的教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的总结、分析与思考，特别是这节课有哪些值得回味的亮点和特色，有哪些不够灵活的教学方法、不够科学的教学策略、不恰当地教学评价等，需要及时整理并记录下来，实现个人教育机智、教学艺术的净化和升华，为以后进一步开展教学的重要参考。
三、结语
任何工作都要不斷进行总结，教学工作也不例外。可以说，教学反思是教学中的重要举措，有着深远的教育意义。作为教师，在实际的教学过程中，要积极转变自己的教学理念，从实际出发，记录教案中的成功与不足，及时总结，找出其中需要进一步修改和调整的内容，使教学过程更加完善、合理，充分调动学生的学习积极性，获得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1] 陆炳红.新课标下初中数学课堂教学对策[J].数学教学与研究，2007（17）：37.
[2] 石和玺.浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量[J].教育革新，2007（9）：59-60.
[3] 王学俊.关于初中数学教学反思的几点看法[J].中学生导报：教学研究，2013（38）：63.
[4] 黎会明.初中数学教学反思的几点认识[J]. 基础教育研究， 2010（3）：35-36.
[5] 刘亚清.对初中数学教学反思的再认识[J].科学大众（科学教育），2012（12）：58.
[6] 翁建亭.初中数学教学反思，中学课程辅导，2012（8）：88.
[责任编辑 冯红伟]
关键词：教师；专业性；教学反思
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0200-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.131
新课程改革实施之后，我国的教育模式和内容都发生了一些新变动。作为教师，要与时俱进，具备创新思维，在教学中不断进行反思，改变传统故有的模式，为教育事业的发展做出自己的贡献。然而，在实际的教学过程中，部分教师没有对此引起重视，仍然固执地抱有成绩决定一切的思想，导致教学在很大程度上囿于应试教育的樊笼。至于学生，由于受传统教育思想和教育方式的侵蚀已久，在学习中习惯于死记硬背，缺乏主动参与的精神和动力，厌学情绪高涨。想要改变这一现状，必须进行积极、有效的教学反思。具体到初中数学教学中，教师必须及时对教学工作进行总结和思考，从中发现问题、思考问题、解决问题，逐步提升自己的教学能力，不走或少走弯路。
一、认清反思的含义
反思是人们在生活和工作中时常进行的一种行为。对于广大教师而言，反思就是在教学中把自我和教学活动本身作为意识的对象，积极进行必要的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，通过反思自己的教学历程，促进专业成长。具备反思能力并积极进行教学反思的教师，总是能够以开阔、前瞻的思维方式思考问题，不顺从权威，也不依赖经验，而是进行一种健康的怀疑与批判，对自己以及自身行为给予学生的影响进行积极的反思，以开放的心态看待事物，积极鼓励学生进行创造性探究，帮助他们突破固化的思维模式和行为方式，给学生积极的影响，从而更好地把握课堂。
二、教学反思的几个重要方面
（一）教学角色的反思
有道是：“授之以鱼不如授之以渔。”教师要在教学中帮助学生养成良好的自主学习习惯，培养学生科学的学习方法，而不是一味生硬地传授知识。纵观当前的初中数学教学，部分教师仍然以课堂主宰者和独裁者的角色出现，学生只能充当接受知识的容器，被动接受，这样的教学注定无法实现理想的效果，有的更是适得其反，教师讲得辛苦，学生听得茫然。为彻底改变这种不合理的状态，全面落实新课程改革精神，教师应积极主动地解放思想，真正实现教学角色的转变。首先，自我反思。教师在思想上必须打破“师道尊严”的师生观，在教学过程中不断对自己进行自我提问，正确对待教学中的失误，结合观察、调节、评价和监督，提升教学水平。比如，由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者、引导者，为学生提供合作交流的空间与时间，让学生在掌握方法和思维的同时，受到一种启迪，明白做人的价值。另外，教师还要充分利用教材开创自主空间。教师在教学中要积极发挥自己的主观能动性，在教材中编入一些让学生猜测和想象的内容，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，就可以作为学习内容。其次，与同事交流。教师自身的能力是有限的，在教学中总是难免出现一些纰漏和不足之处。这时，就需要与其他教师交流，相互讨论教学问题的语言、沟通方式和氛围营造等，充分融合彼此在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面心得与经验，形成一个高效、全面的教学系统，为日后的教学提供丰富的灵感源泉，为学生的学习提供更大的便利。
（二）教学过程的反思
在初中数学教学中，教师常常会凭借自己的教学经验去设计和主导教学活动，难免出现局限性的一面，所以积极进行教学过程的反思至关重要。即便是经验丰富的教师，能够以严密的逻辑、清晰地调理把控课堂，也需要借助反思将一些能吸引学生的新颖东西引入课堂，让自己跟上时代的脚步。具体来讲，教学过程的反思主要包括以下几方面。首先，教学前的反思。教师在教学前，要认真钻研教材，理解教材的编排意图，并根据学生的实际情况，积极对教案进行反思，确定教学目标、教学思路和教学方法，努力做到“以学生为本”。其次，教学过程的反思。在教学过程中进行反思，能够捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使自己设计的教案更适合学生的现状。比如，对学生个体差异的关注和反思。内容简单的课程可采用个人探究的方式，比较难的内容则采用全体探究的形式，同时不断根据教学实际灵活转变教学方式，如此便能让不同层次的学生都找到适合自己知识结构的发现，实现共同进步。最后，教学后的反思。在教学结束后，教师要对整个课堂中自己的教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的总结、分析与思考，特别是这节课有哪些值得回味的亮点和特色，有哪些不够灵活的教学方法、不够科学的教学策略、不恰当地教学评价等，需要及时整理并记录下来，实现个人教育机智、教学艺术的净化和升华，为以后进一步开展教学的重要参考。
三、结语
任何工作都要不斷进行总结，教学工作也不例外。可以说，教学反思是教学中的重要举措，有着深远的教育意义。作为教师，在实际的教学过程中，要积极转变自己的教学理念，从实际出发，记录教案中的成功与不足，及时总结，找出其中需要进一步修改和调整的内容，使教学过程更加完善、合理，充分调动学生的学习积极性，获得更加理想的教学效果。
参考文献：
[1] 陆炳红.新课标下初中数学课堂教学对策[J].数学教学与研究，2007（17）：37.
[2] 石和玺.浅谈新课标下如何提高初中数学教学质量[J].教育革新，2007（9）：59-60.
[3] 王学俊.关于初中数学教学反思的几点看法[J].中学生导报：教学研究，2013（38）：63.
[4] 黎会明.初中数学教学反思的几点认识[J]. 基础教育研究， 2010（3）：35-36.
[5] 刘亚清.对初中数学教学反思的再认识[J].科学大众（科学教育），2012（12）：58.
[6] 翁建亭.初中数学教学反思，中学课程辅导，2012（8）：88.
[责任编辑 冯红伟]