【摘 要】
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备课不是教师对教学“定论”的简单接受,而应当运用批判性思维,合理质疑,理性分析。以《春》为例,在对文本进行“是不是好文章”“是不是好教材”的比较分析后,理清课文的文
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备课不是教师对教学“定论”的简单接受,而应当运用批判性思维,合理质疑,理性分析。以《春》为例,在对文本进行“是不是好文章”“是不是好教材”的比较分析后,理清课文的文学价值、教材价值、教学价值,形成教学设计的结构、语言、文化等视角,克服备课过程中分析教材简单化、目标确定模糊化、方案设计程式化等弊端,避免“灌输——接受”式学习,使备课真正发现教学价值,让语文学习在理性的思辨中培养起思维能力。
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