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【摘要】随着时代的发展，我们进入了信息化时代，各行业都与信息技术建立了密切联系，自然需要信息化设备操作能力强的人才来完成工作。教育行业也是如此，只有合理运用信息化平台，教师才能更加有效地授课。本文首先介绍了信息技术在初中英语词汇教学中的突出作用，然后分析了当前初中英语词汇教学存在的問题，进而研究初中英语词汇教学信息化平台的构建策略。
【关键词】信息技术;信息化平台;初中英语词汇;教学方法
【作者简介】聂文瑶（1996-），女，汉族，山西临汾人，山西师范大学外国语学院，在读研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
目前，不少初中英语教师的教学方法滞后，有的教师应用了信息技术，但是其信息化设备操作能力不强，无法充分发挥信息技术在教学中的效能。实际上，教师可以合理地构建信息化教学平台，让英语词汇教学变得更富有活力、更有趣味，激发学生的学习兴趣，为其自主学习奠定根基。学习英语的最佳时期是初中阶段，这也是英语词汇量增加最多的学习阶段，一旦教学方法不佳，就不利于学生拥有扎实的英语基础，难以提升英语学习效果。为此，本文着重探讨基于信息化平台的初中英语词汇教学方法，以便优化初中英语教学模式，让学生更加灵活、高效地学习英语知识。
一、信息技术在初中英语词汇教学中的突出作用
1.丰富学生的学习资料。回顾英语教学发展史，我国传统英语教学是教师在课堂上领读课文，所学单词和词组全是教材所列的现成内容，学生只有通过英语词典才能获得其他单词。不过，在信息技术的支撑下，学生可以通过电脑、智能手机等随时随地查阅必备的知识，实时学习一切与课本知识有关的词汇和句子，这也是当前初中英语词汇教学的最佳方法。进一步讲，信息技术对初中英语教学的优势十分突出，首先是丰富了学生的英语学习资料，让学生在短时间内学到更多内容，就算不认识的单词，也不需要追问教师，因为网络英语词典都附带着“发音”“词汇联想”“近义词造句”等功能。当然，信息技术已经成为初中英语教学的一个重要辅助手段，学生对英语词汇的掌握越来越轻松，甚至更加便捷地搜索到英语词汇。
2.使词汇教学更加直观。每个英语单词都代表一个具体事物，每一个英语词组或句子都代表一个场景，也就是说，英语词汇可以与实物进行有效联系，确保学生更加直观地理解其含义，从而达到牢固记忆的学习目的。将信息技术应用于初中英语教学中，可以形成多样化的视频课件，教师可以在英语课堂上展示每一个教学细节，将复杂、难于理解的英语单词或句子转变为栩栩如生的图画，同时搭配上各种色彩，并以英语词汇进行说明，可以使词汇教学更加直观。初中英语词汇教学因为有了信息技术的辅助，枯燥的学习内容变得生动活泼、直观形象，让学生觉得英语词汇简单易学，从而激发出学生的兴趣，促使其积极地学习英语。
二、当前初中英语词汇教学存在的问题
1.音标教学缺失。初中生的英语水平不高，基本音标都学得不够精通，但是许多初中英语教师却把大量精力花费在单词听写方面。在听写过程中，有的学生能写出来，只知道表示什么意思，一读就偏离标准音，外行甚至听不懂他在说什么。由此可见，当前初中英语词汇教学存在音标教学缺失的问题。比如：在朗读英语单词“name”时，许多学生会错误地将元音字母“a”读成“啊”，这完全是音标教学的失误。久而久之，学生就会积累更多发音不标准的单词，要想一下子纠正发音十分困难。
2.受家乡话影响。我国地域辽阔，不同地区也有不同的方言，以至于多数人在日常交际中会略带家乡话。在这种情况下，学习英语词汇也避免不了受各种家乡话的影响，这在初中英语课堂上表现得十分突出，为英语教学带来了较大的障碍。例如，在中国某些地区，许多学生怎么努力都发不出“claim”中的元音，教师帮忙数次，也只是读成了“克莱姆”，因为其家乡话的发音中很少遇到/ei/，虽然“克莱姆”的读音有点接近，但在英语发音中依然是不标准的，所以家乡话对初中英语词汇教学的影响不容忽视。
3.词汇积累死板。在初中英语课堂上，教师往往会引导学生积累英语词汇，不管是释义，还是搭配，或者是用词汇造句，都采用比较传统的方式，既枯燥无味，又过于死板。毫无疑问，在这种英语词汇教学过程中，学生只是机械地记忆，有的学生并不理解词汇的意义，只是为了应付课堂活动而被迫学习，几乎没有兴趣可言。当然，要想让学生带着兴趣学习英语词汇，必须转变教学方式，尽量让学生主动学习英语词汇，才能达到预期的学习目标。
三、初中英语词汇教学信息化平台的构建策略
1.英语音标学习的信息化。构建初中英语词汇教学信息化平台，首先要实现英语音标学习的信息化，即英语教师在讲解单词时，提前让学生了解辅音和元音，反复朗读每一个与辅音对应的元音，直到精通为止。然后，教师再将单词的各种意义与读音发布到多媒体课件上，通过信息化教学平台展示其“音”“形”“意”。例如：在学习“bed”的发音时，学生跟随信息教学平台复读几遍后，了解了“e”的发音，之后再让学生自己朗读多媒体课件上的“peg”“leg”“net” “yet”等，从而强化记忆音标。
2.教学情境的信息化展示。在一节课中，单独地讲解知识必然会使课堂变得单调无聊，若能将信息技术引入初中英语教学中，充分展示课本内容所要表现的情境，为学生营造一种崭新的学习氛围。所以，初中英语词汇教学信息化平台的构建过程，需要注重教学情境的创设。教师应当借助多媒体来建构生动形象的教学画面，尽可能添加一些增趣的元素，让整个场景变得生动逼真、富有深意。例如，在讲解初中英语教材中有关购物的内容时，为了让学生更好地了解与购物有关的英语词汇，可以在信息化教学平台中设置相关的购物场景，让学生直观地欣赏丰富多彩的购物画面，刺激学生的视觉器官，让学生带着好奇心去学习多媒体课件展示的有关购物的单词，同时了解其在实践中的具体应用。
3.利用多媒体开展词汇游戏。在新时代背景下，教育教学工作模式也要与时俱进，只有采用先进的教学手段，才能让英语课堂充满生机。英语词汇难读又难懂是一个不争的事实，机械地学习导致学生难于理解，甚至会产生厌倦感。在这种情况下，信息化教学手段就显得更加重要，只有合理地引入信息技术，构建适合学生学习习惯的英语词汇学习平台，自然会让学生的兴趣倍增，达到增强英语学习效果的目标。例如，初中英语教师可以借助多媒体开展“猜单词”的游戏活动，或者开展“词性互换72变”的游戏活动，以“竞争比赛”的形式开展词汇游戏，从而将词汇教学变得趣味十足，引导学生在游戏中感受英语单词的无限魅力，达到热爱英语学习的目标，同时也加深了学生对于英语词汇的记忆。 4.利用网络工具布置情景化作文。伴随着信息技术的迅速发展，各种各样的网络学习工具呈现在人们的眼前，这给初中英语词汇教学带来了很大帮助。如今，初中学生基本上都会上网，甚至人人都有一部智能手机，一旦采用信息平台教学手段来授课，势必会给他们带来更好的学习渠道。其实，初中英语教师可以运用网络工具布置一些情景化作文，让学生在课外通过网络工具（百度翻译、GOOGLE 翻译、金山快译等）来完成，然后在课堂上分享，相互借鉴，相互学习，弥补不足。这样既培养了学生的学习兴趣，也让学生更加灵活地学习英语词汇，扩大了学习英语知识的视野和范围。另外，在信息化英语词汇学习平台上，学生能够有效调控学习进度，自行检测英语词汇学习效果，不断纠正发音，规范书写形式，从而大幅度提升学生的英语学习水平。
四、结语
综上所述，互联网技术将整个世界连接在一起，人与人之间的接触越来越多，英语在社会上的应用频率越来越高，各个行业都需要英语人才。英语是国际通用语言，也是非常重要的交际工具，当代年轻人必须坚持学习英语，尤其是初中英语教师必须注重教学方法的改进，优先采用信息化教学平台来加强英语词汇教学。本文主要从音标学习、情境展示、词汇游戏等方面信息化教学的构建谈起，以便从根本上提升初中英语教学质量。更为关键的是，信息技术具有虚拟现实的功能，能够创造出比较真实的英语输出环境，像多媒体课件、英语学习BBS、微博等学习环境的营造，从而不断为初中生提供丰富的信息世界。
参考文献：
[1]陈颖.浅析互联网移动终端与初中英语词汇教学的整合发展[J].农村经济与科技，2016（22）：258，265.
[2]江月.翻转课堂在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2017 （7）：65-66，71.
[3]姜燕红.移动终端与初中英语词汇教学整合策略分析[J].中国教育技术装备，2017（17）：129-130.
[4]谢秀娟.思维导图辅助英语词汇教学探析[J].牡丹江教育学院学报，2017（9）：71-73.
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[8]王晓娟.初中英语微课教学的拓展与应用[J].西部素质教育，2020（2）：131-132.
[9]王海燕，赵浩宇.基于OBE理念的学术英语“互联网 ”教学模式构建[J].菏泽学院学报，2020（4）：77-80.
[10]黄乐平，舒月.国内英语词汇教学现状、问题及展望[J].外语学刊，2020（1）：70-74.
[11]许晓萍.英语词汇教学中的类联接、搭配及詞块研究[J].中国民族博览，2020（22）：131-133.
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[13]王柳.应用信息技术优化中学英语学习情境[J].电脑知识与技术，2016（15）：166-167.
【关键词】信息技术;信息化平台;初中英语词汇;教学方法
【作者简介】聂文瑶（1996-），女，汉族，山西临汾人，山西师范大学外国语学院，在读研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。
目前，不少初中英语教师的教学方法滞后，有的教师应用了信息技术，但是其信息化设备操作能力不强，无法充分发挥信息技术在教学中的效能。实际上，教师可以合理地构建信息化教学平台，让英语词汇教学变得更富有活力、更有趣味，激发学生的学习兴趣，为其自主学习奠定根基。学习英语的最佳时期是初中阶段，这也是英语词汇量增加最多的学习阶段，一旦教学方法不佳，就不利于学生拥有扎实的英语基础，难以提升英语学习效果。为此，本文着重探讨基于信息化平台的初中英语词汇教学方法，以便优化初中英语教学模式，让学生更加灵活、高效地学习英语知识。
一、信息技术在初中英语词汇教学中的突出作用
1.丰富学生的学习资料。回顾英语教学发展史，我国传统英语教学是教师在课堂上领读课文，所学单词和词组全是教材所列的现成内容，学生只有通过英语词典才能获得其他单词。不过，在信息技术的支撑下，学生可以通过电脑、智能手机等随时随地查阅必备的知识，实时学习一切与课本知识有关的词汇和句子，这也是当前初中英语词汇教学的最佳方法。进一步讲，信息技术对初中英语教学的优势十分突出，首先是丰富了学生的英语学习资料，让学生在短时间内学到更多内容，就算不认识的单词，也不需要追问教师，因为网络英语词典都附带着“发音”“词汇联想”“近义词造句”等功能。当然，信息技术已经成为初中英语教学的一个重要辅助手段，学生对英语词汇的掌握越来越轻松，甚至更加便捷地搜索到英语词汇。
2.使词汇教学更加直观。每个英语单词都代表一个具体事物，每一个英语词组或句子都代表一个场景，也就是说，英语词汇可以与实物进行有效联系，确保学生更加直观地理解其含义，从而达到牢固记忆的学习目的。将信息技术应用于初中英语教学中，可以形成多样化的视频课件，教师可以在英语课堂上展示每一个教学细节，将复杂、难于理解的英语单词或句子转变为栩栩如生的图画，同时搭配上各种色彩，并以英语词汇进行说明，可以使词汇教学更加直观。初中英语词汇教学因为有了信息技术的辅助，枯燥的学习内容变得生动活泼、直观形象，让学生觉得英语词汇简单易学，从而激发出学生的兴趣，促使其积极地学习英语。
二、当前初中英语词汇教学存在的问题
1.音标教学缺失。初中生的英语水平不高，基本音标都学得不够精通，但是许多初中英语教师却把大量精力花费在单词听写方面。在听写过程中，有的学生能写出来，只知道表示什么意思，一读就偏离标准音，外行甚至听不懂他在说什么。由此可见，当前初中英语词汇教学存在音标教学缺失的问题。比如：在朗读英语单词“name”时，许多学生会错误地将元音字母“a”读成“啊”，这完全是音标教学的失误。久而久之，学生就会积累更多发音不标准的单词，要想一下子纠正发音十分困难。
2.受家乡话影响。我国地域辽阔，不同地区也有不同的方言，以至于多数人在日常交际中会略带家乡话。在这种情况下，学习英语词汇也避免不了受各种家乡话的影响，这在初中英语课堂上表现得十分突出，为英语教学带来了较大的障碍。例如，在中国某些地区，许多学生怎么努力都发不出“claim”中的元音，教师帮忙数次，也只是读成了“克莱姆”，因为其家乡话的发音中很少遇到/ei/，虽然“克莱姆”的读音有点接近，但在英语发音中依然是不标准的，所以家乡话对初中英语词汇教学的影响不容忽视。
3.词汇积累死板。在初中英语课堂上，教师往往会引导学生积累英语词汇，不管是释义，还是搭配，或者是用词汇造句，都采用比较传统的方式，既枯燥无味，又过于死板。毫无疑问，在这种英语词汇教学过程中，学生只是机械地记忆，有的学生并不理解词汇的意义，只是为了应付课堂活动而被迫学习，几乎没有兴趣可言。当然，要想让学生带着兴趣学习英语词汇，必须转变教学方式，尽量让学生主动学习英语词汇，才能达到预期的学习目标。
三、初中英语词汇教学信息化平台的构建策略
1.英语音标学习的信息化。构建初中英语词汇教学信息化平台，首先要实现英语音标学习的信息化，即英语教师在讲解单词时，提前让学生了解辅音和元音，反复朗读每一个与辅音对应的元音，直到精通为止。然后，教师再将单词的各种意义与读音发布到多媒体课件上，通过信息化教学平台展示其“音”“形”“意”。例如：在学习“bed”的发音时，学生跟随信息教学平台复读几遍后，了解了“e”的发音，之后再让学生自己朗读多媒体课件上的“peg”“leg”“net” “yet”等，从而强化记忆音标。
2.教学情境的信息化展示。在一节课中，单独地讲解知识必然会使课堂变得单调无聊，若能将信息技术引入初中英语教学中，充分展示课本内容所要表现的情境，为学生营造一种崭新的学习氛围。所以，初中英语词汇教学信息化平台的构建过程，需要注重教学情境的创设。教师应当借助多媒体来建构生动形象的教学画面，尽可能添加一些增趣的元素，让整个场景变得生动逼真、富有深意。例如，在讲解初中英语教材中有关购物的内容时，为了让学生更好地了解与购物有关的英语词汇，可以在信息化教学平台中设置相关的购物场景，让学生直观地欣赏丰富多彩的购物画面，刺激学生的视觉器官，让学生带着好奇心去学习多媒体课件展示的有关购物的单词，同时了解其在实践中的具体应用。
3.利用多媒体开展词汇游戏。在新时代背景下，教育教学工作模式也要与时俱进，只有采用先进的教学手段，才能让英语课堂充满生机。英语词汇难读又难懂是一个不争的事实，机械地学习导致学生难于理解，甚至会产生厌倦感。在这种情况下，信息化教学手段就显得更加重要，只有合理地引入信息技术，构建适合学生学习习惯的英语词汇学习平台，自然会让学生的兴趣倍增，达到增强英语学习效果的目标。例如，初中英语教师可以借助多媒体开展“猜单词”的游戏活动，或者开展“词性互换72变”的游戏活动，以“竞争比赛”的形式开展词汇游戏，从而将词汇教学变得趣味十足，引导学生在游戏中感受英语单词的无限魅力，达到热爱英语学习的目标，同时也加深了学生对于英语词汇的记忆。 4.利用网络工具布置情景化作文。伴随着信息技术的迅速发展，各种各样的网络学习工具呈现在人们的眼前，这给初中英语词汇教学带来了很大帮助。如今，初中学生基本上都会上网，甚至人人都有一部智能手机，一旦采用信息平台教学手段来授课，势必会给他们带来更好的学习渠道。其实，初中英语教师可以运用网络工具布置一些情景化作文，让学生在课外通过网络工具（百度翻译、GOOGLE 翻译、金山快译等）来完成，然后在课堂上分享，相互借鉴，相互学习，弥补不足。这样既培养了学生的学习兴趣，也让学生更加灵活地学习英语词汇，扩大了学习英语知识的视野和范围。另外，在信息化英语词汇学习平台上，学生能够有效调控学习进度，自行检测英语词汇学习效果，不断纠正发音，规范书写形式，从而大幅度提升学生的英语学习水平。
四、结语
综上所述，互联网技术将整个世界连接在一起，人与人之间的接触越来越多，英语在社会上的应用频率越来越高，各个行业都需要英语人才。英语是国际通用语言，也是非常重要的交际工具，当代年轻人必须坚持学习英语，尤其是初中英语教师必须注重教学方法的改进，优先采用信息化教学平台来加强英语词汇教学。本文主要从音标学习、情境展示、词汇游戏等方面信息化教学的构建谈起，以便从根本上提升初中英语教学质量。更为关键的是，信息技术具有虚拟现实的功能，能够创造出比较真实的英语输出环境，像多媒体课件、英语学习BBS、微博等学习环境的营造，从而不断为初中生提供丰富的信息世界。
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