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摘要：小学生写作想逃避，语文老师想方设法指导。如何有效指导四年级学生写作：学会审题，初知写什么;指导观察，作简单笔记;联系生活，举范例;分享习作，取长补短。
关键词：有效指导、审题、观察、联系生活、分享
分类号：G623.24
《义务教育语文课程标准》对小学中年段学生的写作提出以下要求：乐于书面表达，增强习作的自信心。自愿与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或影响最深、最受感动的内容写清楚。能修改习作中有明显错误的词句。课内写作每学年16次左右。
近几年我都是担任中年段的语文教学。小学三年级学生的写作能力是在写一段话的基础上发展起来的，故三年级学生要写200字的作文，每学年的16次习作，他们往往感觉很痛苦一样，我遇到3个这样的学生，一节作文课就只写了那么30个字，一节课苦思冥想，就是写不出字数来，更不要谈通顺、围绕中心写了。一些学困生依然停留在二年级的水平，后来我参照《义务教育语文课程标准》，也经过我想方设法的指导，学生写作水平有所提高。到了四年级，可以说是一个阶梯，也是小学生在接受教育当中一个过渡的阶段。作文对于我们班的四年级学生来说，爱和恨，不陌生和不甚理解综合在一起。如何有效地指导小学生写好作文呢？这是一个令很多语文老师头痛的问题，也是一个一般存在的教学难点啊。老师一讲到写作文，部分孩子都会面带难色，甚至有些孩子还叫苦连天，部分孩子还想避开写作文。因此，作为语文老师、指导老师的我，我认为找准一定的指导切入点就显得非常重要和有必要。那么如何有效指导四年级学生写作呢？下面我来谈谈自己的一些方法吧。
1 学会审题，初知写什么
不管是语文园地的习作题，还是检测卷上的习作題，或者是自己购买的黄冈达标卷上的习作题等等，我首先都要指导学生去审题。我给学生提出这样的质疑：这次习作是写什么的？（人、事、动植物、景物、物品......）指导学生在习作题上找出所写的人或事等关键词语。例如这样的写作题目：学生观察校园，选一处景物，认真观察和把观察到的按一定顺序写下来。大家都爱自己的校园，那生物园或许像一座美丽的花园，那大榕树或许像一把大伞。在我们喜爱的校园里，大家留下了很多欢乐的日子。作文题目比较长，可以先让学生圈出这次习作写什么。特别指导学困生找准是写景物。究竟是什么景物？（自己校园的景物。）校园有哪些景物？（教学楼、操场、操场边的树木、快乐体育园、生物园......）你准备写哪处的景物？（比如：操场边的大榕树、槟榔树）看到作文题目，其实老师可以设计一定的问题让学生去思考。在设计问题上注意层层深入，让学生在脑海中形成一个有效的写作顺序。
2 指导观察，作简单笔记
我们都知道，不观察哪知事物是怎样的？只有多看，才能有得想，才能有感受啊！例如四年级上学期，我初次教学生写身边熟悉的一处景物时，我没有局限于课堂教学，而是带领全班学生绕着学校走一圈。学生边观察，我边介绍，注意是按一定的顺序介绍学校的景物，我还有意提醒学生，要写出这个景物的特别之处，就要认真观察，不要只停留在老师的介绍上。当然，有时候我也会叫其中的几个学生轮流介绍他看到的景物有什么特点。学生们不但会说，还要作简单的记录，这样回到课堂，我们的学生就可以利用这些有效的材料写作了。
3联系生活，举范例
孩子的写作材料源于生活。在指导学生写作的时候，我善于让学生联系生活实际，搜集生活中的有效材料。例如：写一写你喜欢的动物，表达自己的真情和实感，要具体地写出你喜欢的动物的特点。写相同动物的同学互相讨论，学习同学之间的长处，各自提出修改的意见，动手修改自己的习作。这时，我会问学生们，你家养过什么动物呢？你最喜欢的是什么动物？它有什么特点？然后把喜欢同一种动物的学生分在一组，让他们各自讲一讲这只动物有什么特点，并试着开始写一段话。接着交换作文来读，说说对方的优点。如果我发现有学生能运用一些修辞手法，或者是描写方法等表达特点的句子，我会请这位同学向全班宣读一下，也是作为此次写作的一个很好的范例。同时让孩子们感受到分享的快乐，这就是我在下面讲到的分享习作，取长补短。
4分享习作，取长补短
俗话说得好：“好东西与好朋友分享。”分享本来是一件快乐的事，当看到别人因为你的分享而获得快乐时，那种喜悦是倍数成长的。的确，快乐是由分享而产生的。我批改完学生的习作，经常举行分享作文的活动，学生们明白了学会分享是快乐的。高尔基说：“快乐，是人生中最伟大的事。”
对呀！同学们在课堂上把自己的作文与同学分享，跟同学交流。我看到了他们的积极性，看到了脸上的喜悦。我还让孩子回家把作文用电脑打字，然后打印出来，跟父母合作装订成小册子。打印出来的作文，我让学生在上面画上美丽的图画，当学生们看到自己的创作时，心里别提有多高兴。我通常利用课余时间，找来学困生向优秀生借阅小册子。我还利用课室的作业展示板，每周展示学生们的优秀作文。我们班学生的优秀作文，不但是自己班同学可以分享到，其他班的同学也可以进来分享，你们说，何乐而不为呢？其他同学在分享优秀作文的同时，他们学到了取长补短，他们也渴望自己的作文也得分享，于是就努力写作。我们班的小邓，作文从来都不通顺的，后来他的作文出现了一两个句子写得比较通顺。哪怕他的作文中只有一个句子写得比较好，有进步了，我都叫他大胆地站出来读给全班同学听。作为老师，只要孩子们有长进了，我就给予鼓励，这样才会大大增强学生对写作文的兴趣和信心。
总之，写作的方法是多种多样的，只要是有效的，我们可以继续运用，还敢于不断创新，学生的写作水平相信会不断地提高。
文献引用：1、《义务教育语文课程标准》
关键词：有效指导、审题、观察、联系生活、分享
分类号：G623.24
《义务教育语文课程标准》对小学中年段学生的写作提出以下要求：乐于书面表达，增强习作的自信心。自愿与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或影响最深、最受感动的内容写清楚。能修改习作中有明显错误的词句。课内写作每学年16次左右。
近几年我都是担任中年段的语文教学。小学三年级学生的写作能力是在写一段话的基础上发展起来的，故三年级学生要写200字的作文，每学年的16次习作，他们往往感觉很痛苦一样，我遇到3个这样的学生，一节作文课就只写了那么30个字，一节课苦思冥想，就是写不出字数来，更不要谈通顺、围绕中心写了。一些学困生依然停留在二年级的水平，后来我参照《义务教育语文课程标准》，也经过我想方设法的指导，学生写作水平有所提高。到了四年级，可以说是一个阶梯，也是小学生在接受教育当中一个过渡的阶段。作文对于我们班的四年级学生来说，爱和恨，不陌生和不甚理解综合在一起。如何有效地指导小学生写好作文呢？这是一个令很多语文老师头痛的问题，也是一个一般存在的教学难点啊。老师一讲到写作文，部分孩子都会面带难色，甚至有些孩子还叫苦连天，部分孩子还想避开写作文。因此，作为语文老师、指导老师的我，我认为找准一定的指导切入点就显得非常重要和有必要。那么如何有效指导四年级学生写作呢？下面我来谈谈自己的一些方法吧。
1 学会审题，初知写什么
不管是语文园地的习作题，还是检测卷上的习作題，或者是自己购买的黄冈达标卷上的习作题等等，我首先都要指导学生去审题。我给学生提出这样的质疑：这次习作是写什么的？（人、事、动植物、景物、物品......）指导学生在习作题上找出所写的人或事等关键词语。例如这样的写作题目：学生观察校园，选一处景物，认真观察和把观察到的按一定顺序写下来。大家都爱自己的校园，那生物园或许像一座美丽的花园，那大榕树或许像一把大伞。在我们喜爱的校园里，大家留下了很多欢乐的日子。作文题目比较长，可以先让学生圈出这次习作写什么。特别指导学困生找准是写景物。究竟是什么景物？（自己校园的景物。）校园有哪些景物？（教学楼、操场、操场边的树木、快乐体育园、生物园......）你准备写哪处的景物？（比如：操场边的大榕树、槟榔树）看到作文题目，其实老师可以设计一定的问题让学生去思考。在设计问题上注意层层深入，让学生在脑海中形成一个有效的写作顺序。
2 指导观察，作简单笔记
我们都知道，不观察哪知事物是怎样的？只有多看，才能有得想，才能有感受啊！例如四年级上学期，我初次教学生写身边熟悉的一处景物时，我没有局限于课堂教学，而是带领全班学生绕着学校走一圈。学生边观察，我边介绍，注意是按一定的顺序介绍学校的景物，我还有意提醒学生，要写出这个景物的特别之处，就要认真观察，不要只停留在老师的介绍上。当然，有时候我也会叫其中的几个学生轮流介绍他看到的景物有什么特点。学生们不但会说，还要作简单的记录，这样回到课堂，我们的学生就可以利用这些有效的材料写作了。
3联系生活，举范例
孩子的写作材料源于生活。在指导学生写作的时候，我善于让学生联系生活实际，搜集生活中的有效材料。例如：写一写你喜欢的动物，表达自己的真情和实感，要具体地写出你喜欢的动物的特点。写相同动物的同学互相讨论，学习同学之间的长处，各自提出修改的意见，动手修改自己的习作。这时，我会问学生们，你家养过什么动物呢？你最喜欢的是什么动物？它有什么特点？然后把喜欢同一种动物的学生分在一组，让他们各自讲一讲这只动物有什么特点，并试着开始写一段话。接着交换作文来读，说说对方的优点。如果我发现有学生能运用一些修辞手法，或者是描写方法等表达特点的句子，我会请这位同学向全班宣读一下，也是作为此次写作的一个很好的范例。同时让孩子们感受到分享的快乐，这就是我在下面讲到的分享习作，取长补短。
4分享习作，取长补短
俗话说得好：“好东西与好朋友分享。”分享本来是一件快乐的事，当看到别人因为你的分享而获得快乐时，那种喜悦是倍数成长的。的确，快乐是由分享而产生的。我批改完学生的习作，经常举行分享作文的活动，学生们明白了学会分享是快乐的。高尔基说：“快乐，是人生中最伟大的事。”
对呀！同学们在课堂上把自己的作文与同学分享，跟同学交流。我看到了他们的积极性，看到了脸上的喜悦。我还让孩子回家把作文用电脑打字，然后打印出来，跟父母合作装订成小册子。打印出来的作文，我让学生在上面画上美丽的图画，当学生们看到自己的创作时，心里别提有多高兴。我通常利用课余时间，找来学困生向优秀生借阅小册子。我还利用课室的作业展示板，每周展示学生们的优秀作文。我们班学生的优秀作文，不但是自己班同学可以分享到，其他班的同学也可以进来分享，你们说，何乐而不为呢？其他同学在分享优秀作文的同时，他们学到了取长补短，他们也渴望自己的作文也得分享，于是就努力写作。我们班的小邓，作文从来都不通顺的，后来他的作文出现了一两个句子写得比较通顺。哪怕他的作文中只有一个句子写得比较好，有进步了，我都叫他大胆地站出来读给全班同学听。作为老师，只要孩子们有长进了，我就给予鼓励，这样才会大大增强学生对写作文的兴趣和信心。
总之，写作的方法是多种多样的，只要是有效的，我们可以继续运用，还敢于不断创新，学生的写作水平相信会不断地提高。
文献引用：1、《义务教育语文课程标准》