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摘 要： 当前很多小学都开设了信息技术课，但如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考，同时对信息技术教师的“教”也提出了更高要求，作者结合几年的教学实践谈几点自己的认识。
关键词： 新课改 素质教育 信息技术教学
近几年来，随着我国课改力度的加大，信息技术教育逐步受到国家的重视，基础的计算机操作成为人们必备的技能。不过现在很多小学虽然都建设了微机室，开设了信息技术课，但死板的教学模式，导致学生完全没有兴趣学习这一门学科。在新课改背景下，我们需要创新教学模式，提高学生兴趣，培养学生对信息的搜集和处理能力，使学生成为一个会学习、懂学习的全面人才。
一、转变观念，正确认识信息技术教育的重要性
转变传统观念，客观认识信息技术教学的重要性，是推进小学信息技术教学的关键。有效开展信息技术教学，需要学校领导和教师充分认识信息技术时代信息开设技术课程的重要意义，将信息技术教育理念上升到新的高度，支持、加强小学信息技术教学，完善信息技术教学设施，保证信息技术教学课时。此外，小学信息教师要从学科层面制订完善的教学计划，改变过去那种以理论教育为主的教学方式。一方面加强基础信息技术知识理论教学，另一方面开展好实践教学，为培养学生计算机操作能力提供实践机会，还要做好信息技术与其他教学科目的整合，通过计算机在学生日常学习中的应用让学生掌握更多计算机应用技能，提高学生的信息获取和处理能力。如在借鉴其他学校信息技术教学经验的基础上，学校可以结合本校教学条件与教学特色，开发校本计算机教材，鼓励学生灵活运用信息技术手段开展学习和活动。
二、构建和谐的课堂氛围
课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，小学生具有活泼好动、自制力差的特点，一个小小的纪律问题都可能会让整个课堂氛围发生很大变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候，有一位学生却在偷偷地玩游戏，如果此时教师大声呵斥他，并对该学生采取罚站等惩罚措施，则一来会影响其他学生的注意力，耽误练习时间；二来会恶化师生关系，这对课堂教学非常不利。此时，教师可以悄悄走到该学生身后，拍拍他的肩膀，或是小声地告诫他，这样既不会干扰其他学生练习，玩游戏的学生在接下来的课堂时间内又会自觉遵守纪律，课后教师再与这位学生好好地谈一谈，并再次告诫他。这样的处理将有利于建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围。当然，为了创造良好的课堂纪律，营造和谐的课堂氛围，有效提高课堂教学效率，教师还可以抽调一部分学有余力的学生建设学生监管队伍，一来这部分学生可以帮助教师指导基础薄弱的学生，二来可以避免这部分学生因为掌握了学习内容而想玩游戏等扰乱课堂秩序的情况发生，同时可以减轻教师的教学和课堂管理负担。
三、开展任务驱动式教学
任务驱动教学法是现代教学形势下信息技术课程所普遍采用的主要学习方式，它以任务为主线，以学生为主体，通过学生一系列的主动探究不断运用旧知学习新知。任务驱动教学改变了以往学生的被动学习，使得学生以主体身份展开探究，经历知识的形成过程，这样更利于学生的理解、掌握与运用。因此在教学中我们不要因学生年龄小而全权包办代替，将书本知识细细咀嚼后再教授给学生，而是要精心地布置任务，巧设疑问，引导学生以主体身份展开主动而积极的探究，在探究中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题，在不断解决问题的过程中掌握知识、形成技能。如关于图文混排，我们可以让学生看一些报纸杂志等的编排，从而让学生发挥自己的个性，为学校设计一个有图有文的宣传页，这样自然就可以引入图文混排这一知识点，再通过自主探究与合作交流，学生就会对这一知识有更为深刻的理解，同时可以发挥自己的聪明才智，设计出一系列富有创意与新意的作品，真正将理论学习与实践操作结合起来。这正是信息技术课程教学所要达到的重要目标。
四、巧用网络，让学生瞭望校园以外的瑰丽世界
网络是一把双刃剑，对于小学信息技术教师来说，如何引导学生养成良好的网络习惯，无论是对于学生一生的健康成长，还是对于整个社会的良性发展来说都有十分重要的意义。面对信息技术日新月异的发展，我们杜绝学生接触网络的做法并不可取，堵不如疏，我们更应该巧用网络，让学生通过网络探索校园之外的瑰丽世界，认识真善美，摒弃生活与网络中的假恶丑。譬如讲授“网上乐园转一转”的课堂知识时，告诉学生网络是服务于我们的学习与生活的，我们应该很好地利用这一便捷方式，去网络中发现自己感兴趣的、有用的信息。结合教材“能够使用搜索引擎进行信息的查找”这一教学目标，引导学生从网络中查找国内外有趣的神话故事、民间传说与成语典故等，让学生从网络中汲取方方面面的正能量，切实感受到网络世界的神奇与瑰丽，为他们形成良好的网络习惯与信息技术学科素养提供有力保障。
六、教学评价，着重多元和发展性
确立多元和发展性评价。评价本着着眼于学生的进步和发展，恰当的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用。教学评价是教学的重要环节，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。信息技术课的评价应根据课程目标，从知识与能力的掌握、技能与方法的指导、情感态度与价值观几方面进行整体和综合性的评价。通过评价使学生在以后的信息技术课程的学习过程中充分体验进步与成功，及时调整自己的学习过程，促进学生运用信息技术能力的全面发展和形成良好的信息素养。教学中对学生作品的展示、欣赏等是对学生的评价，也是学生学习交流的过程，同时可以使学生产生成就感，使个性得到彰显，也使学生从情感上乐于参与，产生积极参与表现的愿望。
总之，信息技术是一门新科目，它是社会发展的产物，如何上好信息技术课，是对广大信息技术教师的新挑战和新考验。要想上好信息技术课，离不开平时的努力和积极探索，教学中，教师要使用让学生易于接受的语言和教学方法，把枯燥的知识变得生动有趣，提高学生学习积极性。教师还要注重和实际生活相联系，让学生真正体会到信息技术的实际应用价值。教师要创设积极的、富有情趣的教学情境，激发学生求知欲。只要广大教师坚持不懈地努力，积极钻研，努力探索，就一定能使教学高效。
参考文献：
[1]陈颖.小学信息技术教育瓶颈破解策略.信息与电脑，2014.11.
[2]尹兴月.小学信息技术教学中如何让学生快乐学习.学周刊，2014.10.
[3]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率.学周刊，2014.1.
关键词： 新课改 素质教育 信息技术教学
近几年来，随着我国课改力度的加大，信息技术教育逐步受到国家的重视，基础的计算机操作成为人们必备的技能。不过现在很多小学虽然都建设了微机室，开设了信息技术课，但死板的教学模式，导致学生完全没有兴趣学习这一门学科。在新课改背景下，我们需要创新教学模式，提高学生兴趣，培养学生对信息的搜集和处理能力，使学生成为一个会学习、懂学习的全面人才。
一、转变观念，正确认识信息技术教育的重要性
转变传统观念，客观认识信息技术教学的重要性，是推进小学信息技术教学的关键。有效开展信息技术教学，需要学校领导和教师充分认识信息技术时代信息开设技术课程的重要意义，将信息技术教育理念上升到新的高度，支持、加强小学信息技术教学，完善信息技术教学设施，保证信息技术教学课时。此外，小学信息教师要从学科层面制订完善的教学计划，改变过去那种以理论教育为主的教学方式。一方面加强基础信息技术知识理论教学，另一方面开展好实践教学，为培养学生计算机操作能力提供实践机会，还要做好信息技术与其他教学科目的整合，通过计算机在学生日常学习中的应用让学生掌握更多计算机应用技能，提高学生的信息获取和处理能力。如在借鉴其他学校信息技术教学经验的基础上，学校可以结合本校教学条件与教学特色，开发校本计算机教材，鼓励学生灵活运用信息技术手段开展学习和活动。
二、构建和谐的课堂氛围
课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，小学生具有活泼好动、自制力差的特点，一个小小的纪律问题都可能会让整个课堂氛围发生很大变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候，有一位学生却在偷偷地玩游戏，如果此时教师大声呵斥他，并对该学生采取罚站等惩罚措施，则一来会影响其他学生的注意力，耽误练习时间；二来会恶化师生关系，这对课堂教学非常不利。此时，教师可以悄悄走到该学生身后，拍拍他的肩膀，或是小声地告诫他，这样既不会干扰其他学生练习，玩游戏的学生在接下来的课堂时间内又会自觉遵守纪律，课后教师再与这位学生好好地谈一谈，并再次告诫他。这样的处理将有利于建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围。当然，为了创造良好的课堂纪律，营造和谐的课堂氛围，有效提高课堂教学效率，教师还可以抽调一部分学有余力的学生建设学生监管队伍，一来这部分学生可以帮助教师指导基础薄弱的学生，二来可以避免这部分学生因为掌握了学习内容而想玩游戏等扰乱课堂秩序的情况发生，同时可以减轻教师的教学和课堂管理负担。
三、开展任务驱动式教学
任务驱动教学法是现代教学形势下信息技术课程所普遍采用的主要学习方式，它以任务为主线，以学生为主体，通过学生一系列的主动探究不断运用旧知学习新知。任务驱动教学改变了以往学生的被动学习，使得学生以主体身份展开探究，经历知识的形成过程，这样更利于学生的理解、掌握与运用。因此在教学中我们不要因学生年龄小而全权包办代替，将书本知识细细咀嚼后再教授给学生，而是要精心地布置任务，巧设疑问，引导学生以主体身份展开主动而积极的探究，在探究中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题，在不断解决问题的过程中掌握知识、形成技能。如关于图文混排，我们可以让学生看一些报纸杂志等的编排，从而让学生发挥自己的个性，为学校设计一个有图有文的宣传页，这样自然就可以引入图文混排这一知识点，再通过自主探究与合作交流，学生就会对这一知识有更为深刻的理解，同时可以发挥自己的聪明才智，设计出一系列富有创意与新意的作品，真正将理论学习与实践操作结合起来。这正是信息技术课程教学所要达到的重要目标。
四、巧用网络，让学生瞭望校园以外的瑰丽世界
网络是一把双刃剑，对于小学信息技术教师来说，如何引导学生养成良好的网络习惯，无论是对于学生一生的健康成长，还是对于整个社会的良性发展来说都有十分重要的意义。面对信息技术日新月异的发展，我们杜绝学生接触网络的做法并不可取，堵不如疏，我们更应该巧用网络，让学生通过网络探索校园之外的瑰丽世界，认识真善美，摒弃生活与网络中的假恶丑。譬如讲授“网上乐园转一转”的课堂知识时，告诉学生网络是服务于我们的学习与生活的，我们应该很好地利用这一便捷方式，去网络中发现自己感兴趣的、有用的信息。结合教材“能够使用搜索引擎进行信息的查找”这一教学目标，引导学生从网络中查找国内外有趣的神话故事、民间传说与成语典故等，让学生从网络中汲取方方面面的正能量，切实感受到网络世界的神奇与瑰丽，为他们形成良好的网络习惯与信息技术学科素养提供有力保障。
六、教学评价，着重多元和发展性
确立多元和发展性评价。评价本着着眼于学生的进步和发展，恰当的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用。教学评价是教学的重要环节，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。信息技术课的评价应根据课程目标，从知识与能力的掌握、技能与方法的指导、情感态度与价值观几方面进行整体和综合性的评价。通过评价使学生在以后的信息技术课程的学习过程中充分体验进步与成功，及时调整自己的学习过程，促进学生运用信息技术能力的全面发展和形成良好的信息素养。教学中对学生作品的展示、欣赏等是对学生的评价，也是学生学习交流的过程，同时可以使学生产生成就感，使个性得到彰显，也使学生从情感上乐于参与，产生积极参与表现的愿望。
总之，信息技术是一门新科目，它是社会发展的产物，如何上好信息技术课，是对广大信息技术教师的新挑战和新考验。要想上好信息技术课，离不开平时的努力和积极探索，教学中，教师要使用让学生易于接受的语言和教学方法，把枯燥的知识变得生动有趣，提高学生学习积极性。教师还要注重和实际生活相联系，让学生真正体会到信息技术的实际应用价值。教师要创设积极的、富有情趣的教学情境，激发学生求知欲。只要广大教师坚持不懈地努力，积极钻研，努力探索，就一定能使教学高效。
参考文献：
[1]陈颖.小学信息技术教育瓶颈破解策略.信息与电脑，2014.11.
[2]尹兴月.小学信息技术教学中如何让学生快乐学习.学周刊，2014.10.
[3]何海江.如何提高小学信息技术课堂教学效率.学周刊，2014.1.