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【摘要】众所周知，不管是在小学、初中、高中、还是大学，数学都是一门让学生比较头疼的学科。想学好数学，不仅要从娃娃抓起，更要培养学生的学习兴趣，就要从小学开始。小学生的兴趣是比较容易养成的，所以，作为一名小学数学老师，应当在教学中以开发和培养学生学习数学的兴趣为主，使同学们有一个良好的学习开端。
【关键词】小学数学 培养 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0077-01
数学是比较抽象的一门学科，它是以分析和运算能力为主，同时它也要求学生具有缜密的思维和良好的空间想象能力。学习数学就像是在建造高楼，是由一砖一瓦搭建而成的，没有良好的地基，怎么可能支撑起整幢高楼，小学的数学学习就是打造地基的一部分，同时也是敲开数学之门的第一块砖。在小学阶段，由于学生们才开始接触真正的数学，他们的意识里，还没有形成如何学习数学的思维，也不知道从何下手。所以作为一名小学教师，应当在教学中以开发和培养学生学习数学的兴趣为主，一旦学生对数学有了兴趣，他们就会积极、主动、愉快地去学习。
一、搞好师生关系
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系、激发学生学习兴趣作为消除学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问;课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地无限宽广。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，了解学生身边的事，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你。
二、走进生活，诱发兴趣
数学课程标准中指出：数学生活化，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，指导学生进行看生活、思考质疑、合作交流，充分使用生活中的数学材料，唤醒学生的已有经验，将数学知识和生活实际情况紧密联系在一起，把鲜活的生活素材引入课堂教学之中。在备课时，应创造性地使用教材和改编教材，选取贴近生活的实例与材料，让学生感受到数学渗透在生活的各个方面，数学与生活密不可分，从而产生学习数学兴趣。
例如教学“2的乘法口诀”时，笔者充分利用学生在每天吃饭时的筷子这一活脱脱的资源唤起学生的学习兴趣。课堂伊始，笔者采用轻松的谈话方式引入新课，紧接着说客人来你家做客，能否帮助妈妈把筷子摆好呢！学生在真实生活情景中，感到亲切自然，觉得原来数学就在身边。这样做极大地调动学生学习的积极性，营造了热烈、活泼的课堂氛围，深刻理解并学会熟练应用2的乘法口诀，又使学生体验到学习数学的价值，激发学习数学的兴趣与热情。
三、亲手实践，促进兴趣
活泼好动是小学生的年龄特点之一，让学生用多种感官参与认知活动，不但促进学生的学习兴趣，而且可以丰富学生对数学知识的感性认识。在教学中，根据教学内容的需要，为学生搭建亲手实践的平台，并要求学生在操作时做到边动手边思考，并且一边动手实践一边时描述操作过程，这样做既有利于学生对知识的理解与掌握，同时也符合小学生“好动”的心理需要。
例如在教学“图形的拼组”一课时，笔者让学生把不同的图形的纸折一折，再动手量一量。在这一过程中，学生惊喜地发现原来长方形的相对的两条边一样长;正方形的四条边都是一样的。这样让学生动手操作，亲自体验，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受自己探索知识的快乐，从而促进学生学习数学的兴趣。
四、可以为小学生创造良好的竞争学习环境
我们设想一下，如果所有的学生都是自己学自己的，不与其他的学生交流分享，也不与其他的学生“比”着学，只是把自己局限于自己的那个小领域里，那么，逐渐地，学生们的思维就会变得狭隘，兴趣也会逐渐丧失。教学实践也表明，在教学中为学生创造良好的竞争学习环境，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。我们可以根据小学生的思维特点，来合理地创造竞争的氛围。
我认为，采取比赛这一方式就比较适合小学生，身为教师，要经常开展一些有意义的数学学习比赛，尽可能地使全班同学都积极主动的投身于这项比赛中，一旦竞争起来，课堂气氛就会相当活跃，同学们的思维就会更加开阔。例如，在学习混合运算的时候，可以把同学们分成不同的小组，然后每组抢答来回答问题，老师可以按步骤给予相应的分数，最后哪组得到的分数最高，哪组就获得最后的胜利，老师就奖励一朵小红花。在这样的竞争氛围中，比赛贯穿整节课，每名学生都积极思考，争先恐后的为自己的小组加分，从而大大的调动了学生学习的兴趣。
五、设计有趣的练习题
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。呆板的练习形式、乏味的练习内容，很容易使学生愉快的心情、振奋的精神受到扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高漲的学习热情。比如“三角形内角和”中，在运用规律解题时，先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，且“跳一跳，够得着”。教师在练中讲，学生在练中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、疑点、难点、关键点等。在练中享受成功的喜悦，在练中发展思维，使知识系统化、理论化。
学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中作出一些贡献。
参考文献：
[1]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津：天津师范大学，2013（6）.
[2]白珍.小学数学学习兴趣培养路径探讨[J].才智，2012（18）.
[3]侯须红.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键点[J].学周刊，2011（15）.
[4]尹敏敏.小学生数学学习兴趣培养策略[J]. 品牌（下半月），2014（08）.
【关键词】小学数学 培养 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0077-01
数学是比较抽象的一门学科，它是以分析和运算能力为主，同时它也要求学生具有缜密的思维和良好的空间想象能力。学习数学就像是在建造高楼，是由一砖一瓦搭建而成的，没有良好的地基，怎么可能支撑起整幢高楼，小学的数学学习就是打造地基的一部分，同时也是敲开数学之门的第一块砖。在小学阶段，由于学生们才开始接触真正的数学，他们的意识里，还没有形成如何学习数学的思维，也不知道从何下手。所以作为一名小学教师，应当在教学中以开发和培养学生学习数学的兴趣为主，一旦学生对数学有了兴趣，他们就会积极、主动、愉快地去学习。
一、搞好师生关系
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系、激发学生学习兴趣作为消除学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问;课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地无限宽广。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，了解学生身边的事，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你。
二、走进生活，诱发兴趣
数学课程标准中指出：数学生活化，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，指导学生进行看生活、思考质疑、合作交流，充分使用生活中的数学材料，唤醒学生的已有经验，将数学知识和生活实际情况紧密联系在一起，把鲜活的生活素材引入课堂教学之中。在备课时，应创造性地使用教材和改编教材，选取贴近生活的实例与材料，让学生感受到数学渗透在生活的各个方面，数学与生活密不可分，从而产生学习数学兴趣。
例如教学“2的乘法口诀”时，笔者充分利用学生在每天吃饭时的筷子这一活脱脱的资源唤起学生的学习兴趣。课堂伊始，笔者采用轻松的谈话方式引入新课，紧接着说客人来你家做客，能否帮助妈妈把筷子摆好呢！学生在真实生活情景中，感到亲切自然，觉得原来数学就在身边。这样做极大地调动学生学习的积极性，营造了热烈、活泼的课堂氛围，深刻理解并学会熟练应用2的乘法口诀，又使学生体验到学习数学的价值，激发学习数学的兴趣与热情。
三、亲手实践，促进兴趣
活泼好动是小学生的年龄特点之一，让学生用多种感官参与认知活动，不但促进学生的学习兴趣，而且可以丰富学生对数学知识的感性认识。在教学中，根据教学内容的需要，为学生搭建亲手实践的平台，并要求学生在操作时做到边动手边思考，并且一边动手实践一边时描述操作过程，这样做既有利于学生对知识的理解与掌握，同时也符合小学生“好动”的心理需要。
例如在教学“图形的拼组”一课时，笔者让学生把不同的图形的纸折一折，再动手量一量。在这一过程中，学生惊喜地发现原来长方形的相对的两条边一样长;正方形的四条边都是一样的。这样让学生动手操作，亲自体验，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受自己探索知识的快乐，从而促进学生学习数学的兴趣。
四、可以为小学生创造良好的竞争学习环境
我们设想一下，如果所有的学生都是自己学自己的，不与其他的学生交流分享，也不与其他的学生“比”着学，只是把自己局限于自己的那个小领域里，那么，逐渐地，学生们的思维就会变得狭隘，兴趣也会逐渐丧失。教学实践也表明，在教学中为学生创造良好的竞争学习环境，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。我们可以根据小学生的思维特点，来合理地创造竞争的氛围。
我认为，采取比赛这一方式就比较适合小学生，身为教师，要经常开展一些有意义的数学学习比赛，尽可能地使全班同学都积极主动的投身于这项比赛中，一旦竞争起来，课堂气氛就会相当活跃，同学们的思维就会更加开阔。例如，在学习混合运算的时候，可以把同学们分成不同的小组，然后每组抢答来回答问题，老师可以按步骤给予相应的分数，最后哪组得到的分数最高，哪组就获得最后的胜利，老师就奖励一朵小红花。在这样的竞争氛围中，比赛贯穿整节课，每名学生都积极思考，争先恐后的为自己的小组加分，从而大大的调动了学生学习的兴趣。
五、设计有趣的练习题
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径。呆板的练习形式、乏味的练习内容，很容易使学生愉快的心情、振奋的精神受到扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高漲的学习热情。比如“三角形内角和”中，在运用规律解题时，先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，且“跳一跳，够得着”。教师在练中讲，学生在练中学，以练为主线，在练的基础上精讲重点、疑点、难点、关键点等。在练中享受成功的喜悦，在练中发展思维，使知识系统化、理论化。
学生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中作出一些贡献。
参考文献：
[1]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津：天津师范大学，2013（6）.
[2]白珍.小学数学学习兴趣培养路径探讨[J].才智，2012（18）.
[3]侯须红.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键点[J].学周刊，2011（15）.
[4]尹敏敏.小学生数学学习兴趣培养策略[J]. 品牌（下半月），2014（08）.