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摘要：小学阶段的学生正处于人生发展的关键时期，他们的人生观、价值观还没有完全确立，需要通过德育工作的科学实施，帮助他们将正确的人生发展目标树立起来，规范学生的思想和行为。因此在小学班级管理实施中，班主任就需要充分重视德育工作，采取科学合理的德育计划，促使德育管理成效得到稳步提升，切实使小学生思想道德品质得到质的提高。
关键词：小学;班级管理;德育工作
为了促使学生得到健康全面的发展，在小学教育阶段内，既需要将基本的文化知识传授给学生，又需要通过德育工作的实施，促使学生道德素养水平得到提升。因此新时代就对小学班主任的德育管理工作提出了新的更高的要求。针对这种情况，就需要制定完善的德育工作策略，优化班级管理过程，促使德育工作实效性得到增强。
一、小学班主任德育管理的重要性
1.促进学生价值观的形成
进入新时期后，社会开放化程度不断提升，社会风气良莠不齐，很容易影响到小学生思想价值观的确立。然而通过小学班主任德育管理工作的开展，则可以促使小学生的德育水平得到提升，不良风气的消极影响得到减少和规避。通过小学德育教育管理的积极开展，可以对人才培养关键阶段有效把握，促使学生的思想认识得到提升。通过德育管理的强化和开展，可以优化学生之间和师生之间的关系，将和谐、友爱的校园环境构建起来，促使校园之间的矛盾和问题得到显著减少。
2.完善班级管理中的德育教育功能
班级管理涵盖了十分丰富的内容，既需要管理所有学生的学习和生活，又需要管理学生们的心理和情感。通过班级制度、行为规范的制定，有助于促进德育工作的有序实施。规范功能。在班级管理中，需要对日常学习中的师生权利和义务关系进行明确，小学生通过内化吸收这些外在的纪律约束，可以达到自身道德品质提升的目的。同时这些制度与行为规范指导着小学生学习、生活等活动的实施，能够潜移默化中影响和熏陶学生。通过小学班级管理制度体系的构建和实施，可以引导学生逐步由道德自律替代他律，长期下去，能够实现由内在道德升华外在纪律。
二、小学班级管理中德育工作现状分析
调查发现，近些年来，虽然我国深入推进了素质教育，提升了小学班级管理工作水平，但是德育教育开展过程中依然有一些問题出现。首先，班级管理中的道德意蕴缺乏。部分班主任在实施班级管理过程中，育人观念缺乏，仅从个人角度来制定各项班级管理制度，没有让学生积极参与进来，这样就会对班级管理制度的科学性产生影响。其次，班级制度执行不够合理。最后，班级管理评价制度不够科学。制定的评价内容，将学生成绩、学习表现等作为评价的重点，没有充分重视学生的德育发展。
三、小学班级管理中德育工作的实施
1.科学制定班级管理制度
小学班主任在制定班级管理制度时，需要引导学生积极参与进来，将正确价值观念的指导作用发挥出来，共同科学制定班级制度。通过自我学习，或与其他班主任交流经验，促使个人的班级管理能力、德育教育能力得到提升，进而将丰富的德育内涵融入到班级制度的内容和形式当中。学生是班级管理的主要对象，教师要将学生的参与热情调动起来，对和谐、自由的班级氛围进行构建，以便促使学生能够参与制定各项班级管理制度，将班级管理制度的制约、引导、规范、熏陶作用充分发挥出来，规范学生的日常言行举止。要严格遵循科学性原则来制定管理制度，保证可以将正确的认知提供给学生，同时又与学生的身心发展规律所符合。
2.公正实施班级管理活动
要紧密遵循公正、合理的原则，科学实施班级管理活动，促使学生能够感受到班级管理服务于自身的健康发展。班主任要向学生详细解读班级制度，引导学生对班级管理制度的规范内容、程度等深入了解，将班级管理制度的约束、引导功能发挥出来。同时班主任还需要积极与任课教师沟通，获得任课教师的支持和配合，将班级管理执行组织构建起来，更加全面的指导学生。小学生还不具备较强的自我管理意识和能力，那么全体教师就需要科学指导学生，在教学过程中深入融合班级管理、德育教育等方面的内容，给予学生有效的启发和引导，促使其更加充分的理解班级管理和德育教育。
3.完善班级管理评价制度
要结合实际情况，对班级管理评价制度体系有机完善，通过不断反思、评价班主任管理工作，找出存在的问题，及时优化和完善，将班级管理的德育教育功能更好地发挥出来。在班级管理过程中，对于学生出现了的不良行为和问题行为，班主任需要及时给予引导和指正，以便促使学生朝着正确的方向发展。班级有的学生自私心理较强，那么就可以向其阐述这样的故事：光头强、熊二不小心掉进了山洞里，它们大声呼救后，森林中的动物救出了熊二，却没有救出光头强。这是因为熊二平时总是喜欢帮助其他动物，所以受到了动物的喜爱。通过这样的角色代入，学生能够认识到不能够太自私，需要帮助别人，别人同样也会帮助、尊重自己。德育管理目的得到了顺利实现。
4.家校配合
在德育工作实践中，如果家长能够参与进来，那么可以显著提升班主任德育教育的整体成效。因此在班级管理实践中，班主任可以积极运用现代化的即时通讯工具，将德育教育资源等信息传递给家长，促使家长充分认识到德育教育的重要性，给予积极的配合和支持。以寒暑假为例，安全教育是非常重要的德育主题。通过微信群等方式，可以将丰富的安全教育知识传递给家长，引导家长参与进来，形成教育合力，提升德育教育效果。
综上所述，小学班级管理与德育教育之间存在着十分紧密的联系。班主任在班级管理实践中，需要深入实施德育工作，结合现阶段德育工作中存在的问题，针对性的优化和完善，对学生的思想行为方式有机规范，帮助学生将正确的人生价值观念树立起来，从而不断促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]杨艳玲.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016，3（10）：123-125.
[2]孙有.在小学班级管理中有效开展德育工作的探讨[J].中小学电教，2016，9（11）：55-57.
[3]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017，9（134）：66-67.
关键词：小学;班级管理;德育工作
为了促使学生得到健康全面的发展，在小学教育阶段内，既需要将基本的文化知识传授给学生，又需要通过德育工作的实施，促使学生道德素养水平得到提升。因此新时代就对小学班主任的德育管理工作提出了新的更高的要求。针对这种情况，就需要制定完善的德育工作策略，优化班级管理过程，促使德育工作实效性得到增强。
一、小学班主任德育管理的重要性
1.促进学生价值观的形成
进入新时期后，社会开放化程度不断提升，社会风气良莠不齐，很容易影响到小学生思想价值观的确立。然而通过小学班主任德育管理工作的开展，则可以促使小学生的德育水平得到提升，不良风气的消极影响得到减少和规避。通过小学德育教育管理的积极开展，可以对人才培养关键阶段有效把握，促使学生的思想认识得到提升。通过德育管理的强化和开展，可以优化学生之间和师生之间的关系，将和谐、友爱的校园环境构建起来，促使校园之间的矛盾和问题得到显著减少。
2.完善班级管理中的德育教育功能
班级管理涵盖了十分丰富的内容，既需要管理所有学生的学习和生活，又需要管理学生们的心理和情感。通过班级制度、行为规范的制定，有助于促进德育工作的有序实施。规范功能。在班级管理中，需要对日常学习中的师生权利和义务关系进行明确，小学生通过内化吸收这些外在的纪律约束，可以达到自身道德品质提升的目的。同时这些制度与行为规范指导着小学生学习、生活等活动的实施，能够潜移默化中影响和熏陶学生。通过小学班级管理制度体系的构建和实施，可以引导学生逐步由道德自律替代他律，长期下去，能够实现由内在道德升华外在纪律。
二、小学班级管理中德育工作现状分析
调查发现，近些年来，虽然我国深入推进了素质教育，提升了小学班级管理工作水平，但是德育教育开展过程中依然有一些問题出现。首先，班级管理中的道德意蕴缺乏。部分班主任在实施班级管理过程中，育人观念缺乏，仅从个人角度来制定各项班级管理制度，没有让学生积极参与进来，这样就会对班级管理制度的科学性产生影响。其次，班级制度执行不够合理。最后，班级管理评价制度不够科学。制定的评价内容，将学生成绩、学习表现等作为评价的重点，没有充分重视学生的德育发展。
三、小学班级管理中德育工作的实施
1.科学制定班级管理制度
小学班主任在制定班级管理制度时，需要引导学生积极参与进来，将正确价值观念的指导作用发挥出来，共同科学制定班级制度。通过自我学习，或与其他班主任交流经验，促使个人的班级管理能力、德育教育能力得到提升，进而将丰富的德育内涵融入到班级制度的内容和形式当中。学生是班级管理的主要对象，教师要将学生的参与热情调动起来，对和谐、自由的班级氛围进行构建，以便促使学生能够参与制定各项班级管理制度，将班级管理制度的制约、引导、规范、熏陶作用充分发挥出来，规范学生的日常言行举止。要严格遵循科学性原则来制定管理制度，保证可以将正确的认知提供给学生，同时又与学生的身心发展规律所符合。
2.公正实施班级管理活动
要紧密遵循公正、合理的原则，科学实施班级管理活动，促使学生能够感受到班级管理服务于自身的健康发展。班主任要向学生详细解读班级制度，引导学生对班级管理制度的规范内容、程度等深入了解，将班级管理制度的约束、引导功能发挥出来。同时班主任还需要积极与任课教师沟通，获得任课教师的支持和配合，将班级管理执行组织构建起来，更加全面的指导学生。小学生还不具备较强的自我管理意识和能力，那么全体教师就需要科学指导学生，在教学过程中深入融合班级管理、德育教育等方面的内容，给予学生有效的启发和引导，促使其更加充分的理解班级管理和德育教育。
3.完善班级管理评价制度
要结合实际情况，对班级管理评价制度体系有机完善，通过不断反思、评价班主任管理工作，找出存在的问题，及时优化和完善，将班级管理的德育教育功能更好地发挥出来。在班级管理过程中，对于学生出现了的不良行为和问题行为，班主任需要及时给予引导和指正，以便促使学生朝着正确的方向发展。班级有的学生自私心理较强，那么就可以向其阐述这样的故事：光头强、熊二不小心掉进了山洞里，它们大声呼救后，森林中的动物救出了熊二，却没有救出光头强。这是因为熊二平时总是喜欢帮助其他动物，所以受到了动物的喜爱。通过这样的角色代入，学生能够认识到不能够太自私，需要帮助别人，别人同样也会帮助、尊重自己。德育管理目的得到了顺利实现。
4.家校配合
在德育工作实践中，如果家长能够参与进来，那么可以显著提升班主任德育教育的整体成效。因此在班级管理实践中，班主任可以积极运用现代化的即时通讯工具，将德育教育资源等信息传递给家长，促使家长充分认识到德育教育的重要性，给予积极的配合和支持。以寒暑假为例，安全教育是非常重要的德育主题。通过微信群等方式，可以将丰富的安全教育知识传递给家长，引导家长参与进来，形成教育合力，提升德育教育效果。
综上所述，小学班级管理与德育教育之间存在着十分紧密的联系。班主任在班级管理实践中，需要深入实施德育工作，结合现阶段德育工作中存在的问题，针对性的优化和完善，对学生的思想行为方式有机规范，帮助学生将正确的人生价值观念树立起来，从而不断促进学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]杨艳玲.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016，3（10）：123-125.
[2]孙有.在小学班级管理中有效开展德育工作的探讨[J].中小学电教，2016，9（11）：55-57.
[3]朱颖颖.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].考试周刊，2017，9（134）：66-67.