摘 要：合作学习是国际上最流行的教学模式之一，同时也是我国新课程改革提倡的一种重要学习方式。合作学习是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种教学模式。合作学习模式与中学英语的合理结合，一方面有利于提高学生学习英语的积极性，另一方面有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。
　　关键词：英语教学 合作学习 合理结合
　　一、合作学习的定义
　　合作学习的基本特征是教学中的人际合作与互动。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程，在教学过程中，教师把全班学生分成人数不等的若干个小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到学习目标的一种全方位的学习。
　　二、中学英语教学中合作学习的实施步骤
　　合作学习有助于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了实现这一目标，合作学习要遵循以下五个实施步骤：
　　1.　教师导学——展示问题
　　在合作学习中，教师应当扮演多种角色，比如“管理者”、“促进者”、“咨询者”以及“参与者”，目的在于推动整个教学过程的发展。在教学中，教师首先要简明扼要地介绍本堂课将要学习的内容和必须达到的小组目标。而在讲授重难点之前，应该先向学生介绍一下课文的相关背景知识，然后提出相应的教学要求，从而为学生对课文的理解打好基础。
　　2.　学生自学——尝试解决问题
　　依据教师提出的自学方法和学习要求，学生自主学习，归纳整理听懂的知识。在学生自学的过程中，教师要在合适的时候指导和启发学生，指引他们找到解决问题的方法
　　3.　学生小组讨论——探讨解决方法
　　在自学的基础上，学生开始进行小组讨论。每组组员一般包括四名（一名优等生，两名中等生，一名差生）成绩相异的学生。当学生提出问题的时候，教师要做的不是给出答案，而是要引导学生找出答案。通过学生自学，并进行小组讨论，组员们团结互助，相互学习，共同完成学习目标。
　　4.　组间交流——组间自由讨论
　　合作学习的关键是组间交流，其目的是解决多数学生在自学过程中解决不了的问题。组间自由讨论的时候，首先让小组代表进行发言，汇报本组对所学知识的理解，其它小组认真听并思考，稍后再提出疑问，进行补充。在这个讨论的过程中，教师要适时对重难点进行点拨。
　　5.　课内练习——教师检测
　　在组间交流完之后，教师要按一定标准对每个学生做出全面客观的评价。课内练习是学生巩固所学知识的必要环节，也是检测教师教学效果的有效手段。教师可以适时分发提前编好的练习题，对学生进行测试。而发现测试中有代表性的问题时，教师不是马上进行讲解，而是通过全班讨论来解决问题。
　　三、合作学习模式与中学英语教学的合理结合
　　在中学英语教学中，要想使合作学习模式与中学英语教学达到合理结合，需要注意以下几个方面：
　　1.　正确理解，适当实施
　　虽然合作学习模式很好，但是使用不当便会走向教学误区。因此，合作学习的应用必须恰当。我们必须充分理解合作学习的意义，精选话题作为小组讨论的主题。同时，教师应当把握好时机，让学生积极有效地参与合作学习。
　　2.　充分准备，合理分组
　　为了达到合作学习的预期目标，教师必须提前做好充分准备。首先，教师要全方位地做好备课工作，准确把握教学重难点。重难点通常是学生学习受阻的地方，如果教师能组织相应的合作学习活动，激发学生的学习兴趣，通过小组讨论，很多难点都会得到解决。其次，教师要科学合理地分组。各小组间应该实力相当，组员间优势互补，彼此取长补短。
　　3.　教师担当好“促进者”的角色
　　（1）　协调。合作学习是一个涉及多个要素和多名学生的活动。在活动过程中，教师应该适时营造一个良好的学习环境，维持学习秩序。
　　（2）　激发。学生的合作学习是一个从被动到主动，从启发到自发的活动过程，教师要设法激发学生学习英语的兴趣。
　　（3）　合作。教师不仅是合作学习的组织者，也是合作学习的参与者。
　　（4）　监控。合作学习的主要表现是学生的语言活动，这个语言活动是一个从不成熟到成熟的过程，在学生的语言活动出现不成熟的时候，教师应当适时进行监控。
　　（5）　反馈。在合作学习后，教师应当及时对学生进行测试，并作出反馈。
　　总之，在中学英语的教学中合作学习模式是适应中学生心理和生理发展的需要，适合新时期社会发展的需要，也是教育新理念要求的一种科学的教学模式，我们应该总结合作教学方式中的不足之处并加以改进，提高中学英语教学的水平。