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摘要：作为一名高三英语教师，笔者在执教过程中目睹了很多英语学科薄弱的学生在高三英语学习过程中的困难和挣扎。造成英语学科薄弱的原因有很多，在高一、高二甚至初中阶段的基础知识学习过程中，这一部分学生或因为没有好的学习方法，或者因为对英语学科没有兴趣，或者因为没有端正的学习态度，导致英语知识体系漏洞百出，到高三冲刺阶段积重难返。在时间精力十分有限又十分宝贵的高三，怎样帮助学生解决这一问题，从而使他们的英语能够得到相应的提升，进而帮助他们在高考中取得一个比较满意的总成绩呢？笔者从二次做题法的角度进行了一些尝试。
关键词：高三英语;二次做题法;
所谓二次做题法，是指在要求学生系统背诵课标3000词、跟上教师课程节奏之外，自行针对自己的短板题型制定每日练习计划进行横向突破，在练习中要求学生务必遵循以下要求：每个题做两遍，第一遍做题，应用方法，注意策略，规范时间;二遍精读，整理错误，积累词句，反思总结。
在应用二次做题法的这个过程中，要充分利用文本和题目，在第一遍做题的时候，要把练习当成考试，严格限时，并应用课上学习到的所有解题方法，遵守答题规范，力求得分;第二遍做题的时候则是一个学习的过程，依据答案详解，先改错，改错的时候需要思考自己做题的过程中出现了什么问题，为什么会做错，如何改正并在以后的考试中规避这种错误。然后精读文本，积累与文章主题相关的词汇和句子，最后总结反思，一两句话即可。这两者相辅相成、相互结合，经过一段时间的坚持，不仅能够使学生在短板题型上有所突破，更能帮助他们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力上有一个整体的提升。下面就分题型具体介绍一下二次做题法在各个题型中的应用。
听力题一直都是英语后进生的老大难。山东省新高考改革之后，听力考试与笔试部分分开，提前在每年一月份进行。这就使得听力部分与高考卷子当中的其他题型相比，明显的时间紧任务重。因此我们在进行听力练习时精选听力材料，利用二次做题法，对听力材料充分利用，深层挖掘其内涵和考点。第一遍听听力时，全真模拟高考考场。学生进教室坐定后，提前五分钟发下试题。学生需要充分利用考前五分钟进行预读，将20个小题的题干和选项通读一遍。在读的过程中，要注意勾画关键词，如实词和特殊疑问词，以此理清问题和考点，同时注意思考同一段材料下的几个题目之间是否存在内在的联系，对将要听到的内容和需要寻找的考点做到心中有数。听力练习过程中注意几个方法：一是就近原则，二是根据已知预测未知，三是应用速记技巧，四抓关键词。听力做完之后卡时间准时提交答题卡。第二遍应用录音及录音稿材料，则需要完成三个任务。第一，下发录音稿之前，进行录音稿挖空训练;第二下发录音稿，积累材料当中的主题词汇、场景词汇、諺语、习惯用法和熟词生义、一词多义等;第三，带领同学们学习录音材料当中出现的语音现象。以2021年浙江6月份高考听力第九段材料为例：其中需要积累的熟词生义： place 家;住处;quarter 区;地区，这两个名词在材料中的意思平时练习中较为少见。此段材料当中的语音知识有失去爆破，在以下两句中体现的较为明显：例如1. I foun（d） tha（t） my car wouldn’（t） start.2. I wonder if you could give me a ri（de） to the hotel tomorrow morning. 要利用二次做题法进行听力练习，确实比较耗时，一套题需要放到两天讲，或者直接拿出一节正课讲。因此，在我们的教学计划当中，二次做题法只在高三上学期前三个月应用，后期只要求学生做第一遍。
阅读当中的二次做题法则适用于阅读理解、完形填空、语法填空、七选五等几个题型。这几个题型都是以文本为载体，考察学生细致分析文本的结构及逻辑，充分发掘其中的主题意义和细节信息的能力。在做此类题型时，我们要求学生第一遍做题严格限时，应用方法，注意规范;第二遍做题反思错误、积累词句、总结方法。伴随着全球化信息化的发展，越来越多来自不同种族、肤色、信仰的天才不断出现在人们面前，那么那些原先存在的偏见也会慢慢消失。第一遍做题完成后，我们从错题与方法、主题词汇、优秀表达这几方面入手。错题主要集中在第33题：What can we infer about girls from the study in Science？ 这是一个推理判断题，方法还是采用三步法“定段、定句、定答案”。题目关键词为girls和study in Science. 由此我们定位到第二段：A study recently published by Science found that as young as age six， girls are less likely than boys to say that members of their gender （性别） are “really， really smart.” Even worse， the study found that girls act on that belief： Around age six they start to avoid activities said to be for children who are “really， really smart.” 本段从两个层次上阐述了Science study 的研究成果，使用了连词 even worse，由此考察学生分析段落主旨的能力。此外，在第二句话中，Even worse， the study found that girls act on that belief 直接呈现了答案，但在选项当中命题人却将act on 换成了be influenced，稍微具有一点迷惑性，考察学生对于短语的理解和同义复现解题技巧的掌握。在词汇方面，要求学生积累genius（天才）、一次多义的origin（起源;原点;出身;族裔）、class（阶级、社会等级）、appearance（外表、出现）;派生词unacknowledged（un+acknowledge+ed）、discouraged（dis+courage+ed）和wired（wire+d）等。在优秀表达方面，则需要同学们学会It’s said that......、even worse、act on something、 according to do something等句式结构，这些都可以应用在书面表达的应用文和读后续写当中。通过二次做题，学生们不仅分析了题目、领会了方法，更理解了文本和背景、积累了语言和表达。简而言之就是不仅做了题，而且学了习，达到了对优秀文本的充分利用。
结束语
高三学生时间有限，精力有限。如何能在有限的时间和精力内尽量提高成绩是每一个高三老师都要面对的课题。通过近几年的摸索，笔者发现比起题海战术，利用二次做题法充分分析和开发优质文本更能有效提升学生的文本分析和语言应用能力，从而提升学生的成绩。未来探索的道路还很长，路漫漫其修远之，我们继续一起努力。
参考文献
[1]彭蕾. 定义方法在高考英语阅读理解解题中的运用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2017：36.
[2]李映迪. 语篇分析在高三英语完形填空解题中的应用[J]. 中小学英语教学与研究， 2016， 000（004）：60-68.
[3]朱小燕. 谈高考英语阅读理解题中的"三意"及解题方法[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（22）：376-378.
国科大（青岛）附属学校 张永洁
关键词：高三英语;二次做题法;
所谓二次做题法，是指在要求学生系统背诵课标3000词、跟上教师课程节奏之外，自行针对自己的短板题型制定每日练习计划进行横向突破，在练习中要求学生务必遵循以下要求：每个题做两遍，第一遍做题，应用方法，注意策略，规范时间;二遍精读，整理错误，积累词句，反思总结。
在应用二次做题法的这个过程中，要充分利用文本和题目，在第一遍做题的时候，要把练习当成考试，严格限时，并应用课上学习到的所有解题方法，遵守答题规范，力求得分;第二遍做题的时候则是一个学习的过程，依据答案详解，先改错，改错的时候需要思考自己做题的过程中出现了什么问题，为什么会做错，如何改正并在以后的考试中规避这种错误。然后精读文本，积累与文章主题相关的词汇和句子，最后总结反思，一两句话即可。这两者相辅相成、相互结合，经过一段时间的坚持，不仅能够使学生在短板题型上有所突破，更能帮助他们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力上有一个整体的提升。下面就分题型具体介绍一下二次做题法在各个题型中的应用。
听力题一直都是英语后进生的老大难。山东省新高考改革之后，听力考试与笔试部分分开，提前在每年一月份进行。这就使得听力部分与高考卷子当中的其他题型相比，明显的时间紧任务重。因此我们在进行听力练习时精选听力材料，利用二次做题法，对听力材料充分利用，深层挖掘其内涵和考点。第一遍听听力时，全真模拟高考考场。学生进教室坐定后，提前五分钟发下试题。学生需要充分利用考前五分钟进行预读，将20个小题的题干和选项通读一遍。在读的过程中，要注意勾画关键词，如实词和特殊疑问词，以此理清问题和考点，同时注意思考同一段材料下的几个题目之间是否存在内在的联系，对将要听到的内容和需要寻找的考点做到心中有数。听力练习过程中注意几个方法：一是就近原则，二是根据已知预测未知，三是应用速记技巧，四抓关键词。听力做完之后卡时间准时提交答题卡。第二遍应用录音及录音稿材料，则需要完成三个任务。第一，下发录音稿之前，进行录音稿挖空训练;第二下发录音稿，积累材料当中的主题词汇、场景词汇、諺语、习惯用法和熟词生义、一词多义等;第三，带领同学们学习录音材料当中出现的语音现象。以2021年浙江6月份高考听力第九段材料为例：其中需要积累的熟词生义： place 家;住处;quarter 区;地区，这两个名词在材料中的意思平时练习中较为少见。此段材料当中的语音知识有失去爆破，在以下两句中体现的较为明显：例如1. I foun（d） tha（t） my car wouldn’（t） start.2. I wonder if you could give me a ri（de） to the hotel tomorrow morning. 要利用二次做题法进行听力练习，确实比较耗时，一套题需要放到两天讲，或者直接拿出一节正课讲。因此，在我们的教学计划当中，二次做题法只在高三上学期前三个月应用，后期只要求学生做第一遍。
阅读当中的二次做题法则适用于阅读理解、完形填空、语法填空、七选五等几个题型。这几个题型都是以文本为载体，考察学生细致分析文本的结构及逻辑，充分发掘其中的主题意义和细节信息的能力。在做此类题型时，我们要求学生第一遍做题严格限时，应用方法，注意规范;第二遍做题反思错误、积累词句、总结方法。伴随着全球化信息化的发展，越来越多来自不同种族、肤色、信仰的天才不断出现在人们面前，那么那些原先存在的偏见也会慢慢消失。第一遍做题完成后，我们从错题与方法、主题词汇、优秀表达这几方面入手。错题主要集中在第33题：What can we infer about girls from the study in Science？ 这是一个推理判断题，方法还是采用三步法“定段、定句、定答案”。题目关键词为girls和study in Science. 由此我们定位到第二段：A study recently published by Science found that as young as age six， girls are less likely than boys to say that members of their gender （性别） are “really， really smart.” Even worse， the study found that girls act on that belief： Around age six they start to avoid activities said to be for children who are “really， really smart.” 本段从两个层次上阐述了Science study 的研究成果，使用了连词 even worse，由此考察学生分析段落主旨的能力。此外，在第二句话中，Even worse， the study found that girls act on that belief 直接呈现了答案，但在选项当中命题人却将act on 换成了be influenced，稍微具有一点迷惑性，考察学生对于短语的理解和同义复现解题技巧的掌握。在词汇方面，要求学生积累genius（天才）、一次多义的origin（起源;原点;出身;族裔）、class（阶级、社会等级）、appearance（外表、出现）;派生词unacknowledged（un+acknowledge+ed）、discouraged（dis+courage+ed）和wired（wire+d）等。在优秀表达方面，则需要同学们学会It’s said that......、even worse、act on something、 according to do something等句式结构，这些都可以应用在书面表达的应用文和读后续写当中。通过二次做题，学生们不仅分析了题目、领会了方法，更理解了文本和背景、积累了语言和表达。简而言之就是不仅做了题，而且学了习，达到了对优秀文本的充分利用。
结束语
高三学生时间有限，精力有限。如何能在有限的时间和精力内尽量提高成绩是每一个高三老师都要面对的课题。通过近几年的摸索，笔者发现比起题海战术，利用二次做题法充分分析和开发优质文本更能有效提升学生的文本分析和语言应用能力，从而提升学生的成绩。未来探索的道路还很长，路漫漫其修远之，我们继续一起努力。
参考文献
[1]彭蕾. 定义方法在高考英语阅读理解解题中的运用[J]. 试题与研究：教学论坛， 2017：36.
[2]李映迪. 语篇分析在高三英语完形填空解题中的应用[J]. 中小学英语教学与研究， 2016， 000（004）：60-68.
[3]朱小燕. 谈高考英语阅读理解题中的"三意"及解题方法[J]. 现代阅读（教育版）， 2012（22）：376-378.
国科大（青岛）附属学校 张永洁