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2013年以来，河南省教育厅组织实施了中原名师培育工程，并依托河南师范大学建立了中原名师流动工作站，旨在培育百名豫派实践型教育名家，推进教育强省战略。
2020年是中原名师培育工程收官之年，笔者作为中原名师培育工程的受益者与见证者，反思个人的历练过程，就是对专业成长的一次再检阅。反思从教35年的教育教学实践，我致力于践行“以实验为基础，以思维为中心，以过程为主线，以变式为手段”的物理教学主张，形成了“基于实验、思想方法、人文物理、以研促教”的物理教育思想，追求“求真、从善、臻美”的教育愿景。
求真：基于实验
物理学是一门以实验为基础的自然科学。在物理学的发展过程中，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都依赖于实验，其正确性要不断受到实验的检验。著名物理学家丁肇中指出：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。”因此，实验对推动物理学的发展起着决定性的作用。
在中学物理教学中，实验不仅是物理教学的基础，也是物理教学的重要内容与方法，同时，实验能力也是高考物理考查的五种能力之一。因此，中学物理课堂教学设计的逻辑应基于实验，通过实验创设物理情境，再现、还原物理过程，从物理学视角提出问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论与解释，并对实验过程和结果进行交流、评估和反思，从而帮助学生建构物理模型、内化概念与规律、培育学科思想方法、提升科学思维能力，逐步形成科学态度和责任。
求真：思想方法
知识、技能和思想方法是学科教学的三大要素，其中，思想方法是学科教学的灵魂与精髓。中学物理是以实验和概念为基石、以规律为框架、以方法为纽带的自然科学。教育部颁布的《普通高中物理课程标准（2017版）》以学科核心素养为纲，关注物理学科本质，把物理学科核心素养划分为“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个方面。在“科学探究”的基础上，逐步形成“物理观念”“科学思维”和“科学态度与责任”，它们相互促进，形成不同水平等级的学科核心素养，而学科思想方法则是“科学思维”的内核。
从善：人文物理
中学物理教学不仅要关注物理知识与技能、科学探究过程与方法的学习和训练，更要发挥物理学史的教育功能，提升学生的科学与人文素养，达到“求真、从善、臻美”的境界。让学生不仅“从生活走向物理，从物理走向社会”，而且要感悟内化、提炼思想、张扬个性、激发潜能、启迪智慧、陶冶品德，进而“轉识成智”、积智成德。同时，在认识科学本质、理解“科学·技术·社会·环境”（STSE）关系的基础上，逐渐形成对科学和技术正确的情感态度与价值观，培育健全的人格。
臻美：以研促教
基于“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的理念，结合中小学教师的专业特点，中小学教研应努力回归教研的“本真”，尽力降低研究重心，以解决课堂教学问题为取向，做适合自己需要的小课题研究。
教而不研则浅，研而不教则浮。因此，为了追寻与反思课堂教学的科学性、有效性和创新性，笔者以教育科研为先导，努力提高课堂教学效率，自觉运用教育教学理论指导教学实践，基于小课题研究，以研促教，促进有效教学反思，通过影子教师的案例学习、对照反思和辐射引领，实现教研一体化，探讨、创新青年教师专业发展的培育模式。
真、善、美是物理教育追求的理想境界，即物理教育第一要“求真”，达到科学境界;第二要“从善”，体现人文境界;第三要“臻美”，追求卓越，具有艺术境界。
推广交流教学成果，也是我们的重要任务。2013年以来，我在《物理教师》等期刊上发表教学论文30多篇，其中，核心期刊13篇，多篇被中国人民大学复印报刊资料G36目录索引库收录;主持省级教育科研课题8项，其中，荣获首届全国基础教育科研成果网络博览会二等奖1项，河南省教育科学研究优秀成果一等奖6项、二等奖1项。我还在2018年和2019年中原名师送教哈密市和新疆生产建设兵团第十三师活动中，分别作示范课;在2015年河南省高中物理实验教学创新大赛中荣获一等奖;在2015年河南省“一师一优课、一课一名师”活动中，荣获河南省教育系统优质课二等奖;2016年，分别荣获河南省教师教育教学成果一等奖、河南省基础教育教学成果二等奖。在河南大学、河南师范大学、许昌学院等高校组织的“国培计划”“省培计划”中，推广交流研究成果50多次。2017年以来，作为中原名师，我和李明、刘新选组建了中原名师高中物理工作室联盟。通过集中研修、课题研究、影子教师、研课磨课、总结提升等环节，联盟每年培育15名省级名师、30名省级骨干教师。
（责 编 帕 拉）
2020年是中原名师培育工程收官之年，笔者作为中原名师培育工程的受益者与见证者，反思个人的历练过程，就是对专业成长的一次再检阅。反思从教35年的教育教学实践，我致力于践行“以实验为基础，以思维为中心，以过程为主线，以变式为手段”的物理教学主张，形成了“基于实验、思想方法、人文物理、以研促教”的物理教育思想，追求“求真、从善、臻美”的教育愿景。
求真：基于实验
物理学是一门以实验为基础的自然科学。在物理学的发展过程中，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都依赖于实验，其正确性要不断受到实验的检验。著名物理学家丁肇中指出：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。”因此，实验对推动物理学的发展起着决定性的作用。
在中学物理教学中，实验不仅是物理教学的基础，也是物理教学的重要内容与方法，同时，实验能力也是高考物理考查的五种能力之一。因此，中学物理课堂教学设计的逻辑应基于实验，通过实验创设物理情境，再现、还原物理过程，从物理学视角提出问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论与解释，并对实验过程和结果进行交流、评估和反思，从而帮助学生建构物理模型、内化概念与规律、培育学科思想方法、提升科学思维能力，逐步形成科学态度和责任。
求真：思想方法
知识、技能和思想方法是学科教学的三大要素，其中，思想方法是学科教学的灵魂与精髓。中学物理是以实验和概念为基石、以规律为框架、以方法为纽带的自然科学。教育部颁布的《普通高中物理课程标准（2017版）》以学科核心素养为纲，关注物理学科本质，把物理学科核心素养划分为“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个方面。在“科学探究”的基础上，逐步形成“物理观念”“科学思维”和“科学态度与责任”，它们相互促进，形成不同水平等级的学科核心素养，而学科思想方法则是“科学思维”的内核。
从善：人文物理
中学物理教学不仅要关注物理知识与技能、科学探究过程与方法的学习和训练，更要发挥物理学史的教育功能，提升学生的科学与人文素养，达到“求真、从善、臻美”的境界。让学生不仅“从生活走向物理，从物理走向社会”，而且要感悟内化、提炼思想、张扬个性、激发潜能、启迪智慧、陶冶品德，进而“轉识成智”、积智成德。同时，在认识科学本质、理解“科学·技术·社会·环境”（STSE）关系的基础上，逐渐形成对科学和技术正确的情感态度与价值观，培育健全的人格。
臻美：以研促教
基于“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的理念，结合中小学教师的专业特点，中小学教研应努力回归教研的“本真”，尽力降低研究重心，以解决课堂教学问题为取向，做适合自己需要的小课题研究。
教而不研则浅，研而不教则浮。因此，为了追寻与反思课堂教学的科学性、有效性和创新性，笔者以教育科研为先导，努力提高课堂教学效率，自觉运用教育教学理论指导教学实践，基于小课题研究，以研促教，促进有效教学反思，通过影子教师的案例学习、对照反思和辐射引领，实现教研一体化，探讨、创新青年教师专业发展的培育模式。
真、善、美是物理教育追求的理想境界，即物理教育第一要“求真”，达到科学境界;第二要“从善”，体现人文境界;第三要“臻美”，追求卓越，具有艺术境界。
推广交流教学成果，也是我们的重要任务。2013年以来，我在《物理教师》等期刊上发表教学论文30多篇，其中，核心期刊13篇，多篇被中国人民大学复印报刊资料G36目录索引库收录;主持省级教育科研课题8项，其中，荣获首届全国基础教育科研成果网络博览会二等奖1项，河南省教育科学研究优秀成果一等奖6项、二等奖1项。我还在2018年和2019年中原名师送教哈密市和新疆生产建设兵团第十三师活动中，分别作示范课;在2015年河南省高中物理实验教学创新大赛中荣获一等奖;在2015年河南省“一师一优课、一课一名师”活动中，荣获河南省教育系统优质课二等奖;2016年，分别荣获河南省教师教育教学成果一等奖、河南省基础教育教学成果二等奖。在河南大学、河南师范大学、许昌学院等高校组织的“国培计划”“省培计划”中，推广交流研究成果50多次。2017年以来，作为中原名师，我和李明、刘新选组建了中原名师高中物理工作室联盟。通过集中研修、课题研究、影子教师、研课磨课、总结提升等环节，联盟每年培育15名省级名师、30名省级骨干教师。
（责 编 帕 拉）