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摘要:高中化学是高中教学长期以来的难点.特别在新时期的教育背景下,化学教学改革则是不可缺少的工作.随着创新理念的提出,培养学生创新能力的教育理念深入人心,教师们开始更加重视课堂教学中培养学生创新能力,以提高学生的化学水平.
关键词:高中化学;教学;创新能力;培养
课堂教学对于整个高中科目的教学都是极为重要的部分,其也是现代教学过程中的中心环节.只有在课堂教学环境下,才能为教师创造良好的教学平台,拓宽学生创新精神和创新能力培养的途径.增强学生的创新意识则是在教学同时,为学生创造良好的问题情境,通过精心挑选问题来引导学生参与思考,倡导学生积极尝试,敢于创新.对于学生学习存在的难点,教师应当引导学生分析、判断、处理问题,以改善学生的创新素质.这些都表明,在高中化学教育阶段融合创新能力的培养是很重要的.
一、培养观察能力,养成好奇心理
观察人自身具有的本能,在认识事物过程都需要经过一个观察阶段,这是人们全面、深入、正确地认识事物的必经阶段.对于学生而言,则是其开始认识化学、了解化学的一个过程.教师应该注重学生观察能力的培养,积极引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象获取新的化学知识.通过此种引导教育,学生的观察能力可得到很大的提高,并且对于新事物的好奇心理也会慢慢养成,能够加强学生对化学知识的理解认知.教师在设计教学课堂时,应注重锻炼学生的创造性思维,让学生对学习化学树立足够的自信心.在学习过程中能够从表现好的学生中吸取良好的经验,且鼓励学生之间广泛交流合作.教学中遇到善于提问的学生时,应耐心解答其每个问题,让学生掌握化学知识的根源.在师生交流过程中应该了解学生自身的潜能,为其制定针对性的培养计划.例如,化学练习中利用“一题多解、一题多变、一题多问”等方式培养学生的观察能力、思维能力都是很有帮助的.
二、完善思维训练,倡导标新立异
由于高中化学知识的复杂性,使得学生在学习知识时会出现不同的看法见解,也常常会引起学生从不同的角度去看待问题.教师需要对学生求异的探索知识的心理给予重视,在课堂教学中加强学生思维方面的引导,创造良好的思维训练空间,倡导学生 “标新立异”.教师可通过改变自己的教学方式,采取:启发诱导、实践活动、多媒体教学等模式,诱导学生创新思维、发散思维的培养,让学生能从多个角度去看待问题.
三、注重探索过程,理解知识内涵
与初中化学相比,高中化学的难度要大大提高,这主要是由于化学的理论知识的涉及范围更广.因而,化学教师在课堂教学时,需要不断锻炼学生敢于思考、敢于发问的学习能力对于不懂不明白的知识要积极提出来.这对于激发学生独立思考、创新意识是很有帮助的,可让学生真正理解知识的内在含义.同时,还能增强学生的主体意识,让学在教学中的主体作用得到发挥.
四、强调大胆质疑,及时纠正错误
陶行知曾说:“当学生出现质疑后,则表示学生思考的开始.”旨在强调质疑在学习过程中的重要性,教师在教学过程中需引导学生大胆质疑,对学习遇到的问题进行提问,这样才能不断积累知识与学习方法.而教师面对学生的质疑必须要仔细解答,让高中学生对化学知识产生较强的记忆.学生在质疑过程中需要对存在的质疑仔细分析,弄清问题的根源所在,并通过不断地探索研究去解决实际问题.教师需要将质疑、解疑当成教学重点主要组成结构:(1)对学习内容进行预习,熟悉课堂上教师需要讲述的内容,并积极思考,解答疑难问题;(2)为学生设计良好的学习模式,对学习过程中存在的重点、难点给予解答,引导学生思维能力的活跃,使其在探索中有所发现和创新;(3)注重学生合作学习,面对自己难以解答的问题,教师应该鼓励学生交流合作学习.对于新知识、新题目能够有更深的认识.从实际教学情况看,大胆质疑常常是学生认识错误的阶段,在质疑过程中认识错误、纠正错误,才能让学生的成绩进一步提高.
参考文献:
陈春芳. 实施高中化学生活化教学的有效途径. 佳木斯教育学院学报, 2010,(1) .
赵文容. 新课程中高中化学实验的教育功能分析. 中国科教创新导刊, 2009,(31).
张海英. 对高中化学新课程的思索. 中国科教创新导刊, 2010,(6).
关键词:高中化学;教学;创新能力;培养
课堂教学对于整个高中科目的教学都是极为重要的部分,其也是现代教学过程中的中心环节.只有在课堂教学环境下,才能为教师创造良好的教学平台,拓宽学生创新精神和创新能力培养的途径.增强学生的创新意识则是在教学同时,为学生创造良好的问题情境,通过精心挑选问题来引导学生参与思考,倡导学生积极尝试,敢于创新.对于学生学习存在的难点,教师应当引导学生分析、判断、处理问题,以改善学生的创新素质.这些都表明,在高中化学教育阶段融合创新能力的培养是很重要的.
一、培养观察能力,养成好奇心理
观察人自身具有的本能,在认识事物过程都需要经过一个观察阶段,这是人们全面、深入、正确地认识事物的必经阶段.对于学生而言,则是其开始认识化学、了解化学的一个过程.教师应该注重学生观察能力的培养,积极引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象获取新的化学知识.通过此种引导教育,学生的观察能力可得到很大的提高,并且对于新事物的好奇心理也会慢慢养成,能够加强学生对化学知识的理解认知.教师在设计教学课堂时,应注重锻炼学生的创造性思维,让学生对学习化学树立足够的自信心.在学习过程中能够从表现好的学生中吸取良好的经验,且鼓励学生之间广泛交流合作.教学中遇到善于提问的学生时,应耐心解答其每个问题,让学生掌握化学知识的根源.在师生交流过程中应该了解学生自身的潜能,为其制定针对性的培养计划.例如,化学练习中利用“一题多解、一题多变、一题多问”等方式培养学生的观察能力、思维能力都是很有帮助的.
二、完善思维训练,倡导标新立异
由于高中化学知识的复杂性,使得学生在学习知识时会出现不同的看法见解,也常常会引起学生从不同的角度去看待问题.教师需要对学生求异的探索知识的心理给予重视,在课堂教学中加强学生思维方面的引导,创造良好的思维训练空间,倡导学生 “标新立异”.教师可通过改变自己的教学方式,采取:启发诱导、实践活动、多媒体教学等模式,诱导学生创新思维、发散思维的培养,让学生能从多个角度去看待问题.
三、注重探索过程,理解知识内涵
与初中化学相比,高中化学的难度要大大提高,这主要是由于化学的理论知识的涉及范围更广.因而,化学教师在课堂教学时,需要不断锻炼学生敢于思考、敢于发问的学习能力对于不懂不明白的知识要积极提出来.这对于激发学生独立思考、创新意识是很有帮助的,可让学生真正理解知识的内在含义.同时,还能增强学生的主体意识,让学在教学中的主体作用得到发挥.
四、强调大胆质疑,及时纠正错误
陶行知曾说:“当学生出现质疑后,则表示学生思考的开始.”旨在强调质疑在学习过程中的重要性,教师在教学过程中需引导学生大胆质疑,对学习遇到的问题进行提问,这样才能不断积累知识与学习方法.而教师面对学生的质疑必须要仔细解答,让高中学生对化学知识产生较强的记忆.学生在质疑过程中需要对存在的质疑仔细分析,弄清问题的根源所在,并通过不断地探索研究去解决实际问题.教师需要将质疑、解疑当成教学重点主要组成结构:(1)对学习内容进行预习,熟悉课堂上教师需要讲述的内容,并积极思考,解答疑难问题;(2)为学生设计良好的学习模式,对学习过程中存在的重点、难点给予解答,引导学生思维能力的活跃,使其在探索中有所发现和创新;(3)注重学生合作学习,面对自己难以解答的问题,教师应该鼓励学生交流合作学习.对于新知识、新题目能够有更深的认识.从实际教学情况看,大胆质疑常常是学生认识错误的阶段,在质疑过程中认识错误、纠正错误,才能让学生的成绩进一步提高.
参考文献:
陈春芳. 实施高中化学生活化教学的有效途径. 佳木斯教育学院学报, 2010,(1) .
赵文容. 新课程中高中化学实验的教育功能分析. 中国科教创新导刊, 2009,(31).
张海英. 对高中化学新课程的思索. 中国科教创新导刊, 2010,(6).