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摘要：情景体验式教学法是一种教学方法，教师为了实现既定的教学目标，创建适合教学课程的特定场景或氛围，以便学生可以快速而准确地理解教学内容。在高中地理教学中采用这种教学方法，有利于改变学生的学习方式，还可以提高学生的学习主动性，有助于实现地理教学目标。
关键词：情景体验式教学;高中地理;应用策略
随着新课程改革的迅速发展，各学校已经开发了几种课堂教学模式，其中，情景体验式教学非常受学生欢迎，因为它尊重学生的主体地位，并强调情景和体验的结合。高中地理学科涵盖的内容非常广泛，如果使用传统的教学方法进行教学，不能实现教师的教学目标和学生的学习计划。因此，运用情景教学体验法可以进一步增强学生的内部体验，并为学生提供学习地理和近距离应用地理知识的机会。
一、情景体验式课堂教学在高中地理教学中的重要性
顾名思义，情景体验式教学允许学生进入与地理教学相关的教室模拟教学情况，学生可以学习很多地理知识。大多数地理知识都可以找到日常生活的例子，学生专注于观察生活和思考问题，可以从生活中学到各种各样的地理知识。但是，在传统的地理教学中，教师通常只是使用教科书来解释该课的内容，这种基于知识的教学方法只需向学生介绍知识点，学生仅记住知识点，而无需理解有关链接到实际示例的内容;学生还通过背诵而不是主动地了解地理方面的知识，并且这种学习的效果非常低。如果这种教学继续下去，学生将只能通过背诵而不是通过了解知识来习惯学习。
许多人认为，地理学科在高中教育中的重要性比其他学科低，许多学生也会忽略对这一学科的学习，其实，地理学中的三个文本学科对学生的理性思维有更高的要求。因此，教师需要组织学生对地理学科进行紧密而全面的学习，以使学生真正接受这些地理知识点。在学习过程中，学生没有在地理课程上投入足够的精力。如果教师将情景体验式教学方法引入地理学科，那么学生就能真正感受到地理知识的趣味性，并将其与生活实践联系起来，加深对知识点学习的印象，提高学习效率和整体教学质量。
二、高中课程采用情景体验式教学存在的问题
1.教师过度使用传统的教学方法，没有充分考虑学生的实际情况
如今，许多地理教师仍然使用传统的教学方法，即教师是课堂知识的传播者，而学生只能被动地听讲，这种单一方向的知识输入无法有效地调动学生的积极性，使学生对教室教学的兴趣降低，教学效果不尽人意。
2.教师缺乏创建良好的情景体验环境的经验
教师只意识到上下文教学对学生学习的重要性还远远不够，更重要的是，教师还需要通过在教室里创建情景体验式教学方法来提高学生的学习效率和教学效果，但是有的教师并没有很好地掌握这一教学方法，原因如下：第一，教师忽视学生的理解，学生之间存在差异，如现有知识量的差异、知识结构的差异、学生体验的差异等;第二，教师没有营造良好的情景学习氛围，学生的参与度很低，没有真正融入地理课堂，学生没有情感共鸣，更不用说在课堂上有显著的教学效果了。
三、情景体验式教学在高中地理教学中的应用
1.鼓励更多的学生参加
教师在讲台上教学不是一个单方向输入知识的过程，而应是师生互动的过程，所有的学生都应当参与其中，因此，教师应该设法让所有学生都去上课。通过亲自参与和讨论，整合课堂知识，记住教师的思维过程，而不是死记硬背机械地去记笔记，这一方法还可以帮助学生相互团结、协作并融入集体参与学习。
2.培养学生的自我导向的学习意识
情景体验式课堂教学可以激发学生的学习兴趣，但是如果教师始终是这种教学方法，那么教学效果可能一般，教师还需要传授情景体验经验的来激发学生的学习热情，使学生能够独立创建情景，沉浸在学习情景中。例如，在课堂教学中，教师不可能一次讨论所有的知识点，相反，在课程开始之前，教师应该在课堂上给学生一些建议，设定学习方向，以便学生可以讨论和调查其背后的情况，进入这种教室情景，亲身体验地理知识。当学生有疑问时，教师需要继续提供支持和建议，以帮助学生朝正确的方向思考。在思考的过程中，教师发现了新知识，可以在学生讨论过程中总结所有知识点，从而拓展学生的探索性思维。
3.进行全面的课后总结
整个教学过程包括教师对教室课堂的清晰介绍、有效的课程管理和全面的课后总结。课后，教师需要系统地划分学生已学习的分散知识和零散知识，并构建清晰的框架。完成部分教学目标后，教师必须在课后进行总结，找出学生学习存在的问题，然后解决问题并构建课堂知识框架，以便学生更轻松地在系统中搜索不同类别知识并提取应用。
总之，对于高中地理教学而言，情景体验式教学具有很大的优势，可以打开学生的视野，为学生学习地理知识带来乐趣，从而使学生可以巧妙地掌握地理知识。此外，这种教学方法也为提高学生的地理整合和实践技能做出了重要贡献，这符合新课程标准的教学目标和要求，应由教师积极实践。
参考文献：
[1]王国强.浅论情景体验式教学在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：102.
[2]郭双武.情景体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（71）：139-140.
安徽省蕪湖市无为市襄安镇襄安中学 洪林
关键词：情景体验式教学;高中地理;应用策略
随着新课程改革的迅速发展，各学校已经开发了几种课堂教学模式，其中，情景体验式教学非常受学生欢迎，因为它尊重学生的主体地位，并强调情景和体验的结合。高中地理学科涵盖的内容非常广泛，如果使用传统的教学方法进行教学，不能实现教师的教学目标和学生的学习计划。因此，运用情景教学体验法可以进一步增强学生的内部体验，并为学生提供学习地理和近距离应用地理知识的机会。
一、情景体验式课堂教学在高中地理教学中的重要性
顾名思义，情景体验式教学允许学生进入与地理教学相关的教室模拟教学情况，学生可以学习很多地理知识。大多数地理知识都可以找到日常生活的例子，学生专注于观察生活和思考问题，可以从生活中学到各种各样的地理知识。但是，在传统的地理教学中，教师通常只是使用教科书来解释该课的内容，这种基于知识的教学方法只需向学生介绍知识点，学生仅记住知识点，而无需理解有关链接到实际示例的内容;学生还通过背诵而不是主动地了解地理方面的知识，并且这种学习的效果非常低。如果这种教学继续下去，学生将只能通过背诵而不是通过了解知识来习惯学习。
许多人认为，地理学科在高中教育中的重要性比其他学科低，许多学生也会忽略对这一学科的学习，其实，地理学中的三个文本学科对学生的理性思维有更高的要求。因此，教师需要组织学生对地理学科进行紧密而全面的学习，以使学生真正接受这些地理知识点。在学习过程中，学生没有在地理课程上投入足够的精力。如果教师将情景体验式教学方法引入地理学科，那么学生就能真正感受到地理知识的趣味性，并将其与生活实践联系起来，加深对知识点学习的印象，提高学习效率和整体教学质量。
二、高中课程采用情景体验式教学存在的问题
1.教师过度使用传统的教学方法，没有充分考虑学生的实际情况
如今，许多地理教师仍然使用传统的教学方法，即教师是课堂知识的传播者，而学生只能被动地听讲，这种单一方向的知识输入无法有效地调动学生的积极性，使学生对教室教学的兴趣降低，教学效果不尽人意。
2.教师缺乏创建良好的情景体验环境的经验
教师只意识到上下文教学对学生学习的重要性还远远不够，更重要的是，教师还需要通过在教室里创建情景体验式教学方法来提高学生的学习效率和教学效果，但是有的教师并没有很好地掌握这一教学方法，原因如下：第一，教师忽视学生的理解，学生之间存在差异，如现有知识量的差异、知识结构的差异、学生体验的差异等;第二，教师没有营造良好的情景学习氛围，学生的参与度很低，没有真正融入地理课堂，学生没有情感共鸣，更不用说在课堂上有显著的教学效果了。
三、情景体验式教学在高中地理教学中的应用
1.鼓励更多的学生参加
教师在讲台上教学不是一个单方向输入知识的过程，而应是师生互动的过程，所有的学生都应当参与其中，因此，教师应该设法让所有学生都去上课。通过亲自参与和讨论，整合课堂知识，记住教师的思维过程，而不是死记硬背机械地去记笔记，这一方法还可以帮助学生相互团结、协作并融入集体参与学习。
2.培养学生的自我导向的学习意识
情景体验式课堂教学可以激发学生的学习兴趣，但是如果教师始终是这种教学方法，那么教学效果可能一般，教师还需要传授情景体验经验的来激发学生的学习热情，使学生能够独立创建情景，沉浸在学习情景中。例如，在课堂教学中，教师不可能一次讨论所有的知识点，相反，在课程开始之前，教师应该在课堂上给学生一些建议，设定学习方向，以便学生可以讨论和调查其背后的情况，进入这种教室情景，亲身体验地理知识。当学生有疑问时，教师需要继续提供支持和建议，以帮助学生朝正确的方向思考。在思考的过程中，教师发现了新知识，可以在学生讨论过程中总结所有知识点，从而拓展学生的探索性思维。
3.进行全面的课后总结
整个教学过程包括教师对教室课堂的清晰介绍、有效的课程管理和全面的课后总结。课后，教师需要系统地划分学生已学习的分散知识和零散知识，并构建清晰的框架。完成部分教学目标后，教师必须在课后进行总结，找出学生学习存在的问题，然后解决问题并构建课堂知识框架，以便学生更轻松地在系统中搜索不同类别知识并提取应用。
总之，对于高中地理教学而言，情景体验式教学具有很大的优势，可以打开学生的视野，为学生学习地理知识带来乐趣，从而使学生可以巧妙地掌握地理知识。此外，这种教学方法也为提高学生的地理整合和实践技能做出了重要贡献，这符合新课程标准的教学目标和要求，应由教师积极实践。
参考文献：
[1]王国强.浅论情景体验式教学在高中地理教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：102.
[2]郭双武.情景体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究[J].考试周刊，2020（71）：139-140.
安徽省蕪湖市无为市襄安镇襄安中学 洪林