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[摘要]语文是一门人文学科，能有效地提升学生的人文品味，改善学生的内在素质，肩负着育人重任。阅读感悟是实现这一任务的重要途径，提升学生阅读理解能力是一项长期工程，不是一蹴而就搞突击就能实现的目标。
[关键词]初中生阅读理解形象情境教学目标阅读积累
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100014
阅读教学是初中语文教学的重要内容，它直接关系到学生阅读能力、表达能力和其他语文素养的提升。《全日制义务教育语文课程标准》也强调要通过阅读发挥语文学科的熏陶和感染作用，提出要让学生掌握多种阅读方法，发展学生独立阅读能力。由此可见，阅读教学在语文教学中具有十分重要的地位。
但目前初中语文阅读教学还存在着一些问题。如阅读教学过程显得程式化，总是阅读分段、总结段落大意、归纳主题思想等几个步骤，将一篇完整的优秀的课文弄得支离破碎，缺少语文阅读应有的对文字语言的咀嚼，对遣词造句技巧的品味，对文章情感的感悟，对谋篇布局的理解等，浪费了教材中很好的文本资源，也扼杀了学生语文学习的创造力和独立思考的空间。又如在课堂教学中，教师不正确使用多媒体课件，新奇多彩的画面其实限制了学生对文本意境的美妙想象，干扰了阅读教学的有效开展。再如教案设计过于理想化，过于强调问题预设而忽视思维生成，使教师在开展阅读教学时有一种带着镣铐跳舞的感觉，与新课程改革精神格格不入。以上简述问题严重限制了学生的阅读思维，无法激发学生的阅读兴趣，很大程度上降低了语文阅读教学的效果。那么，怎样才能提升阅读教学的有效性呢？
一、创设形象情境，有效激发学生阅读兴趣
初中生还处于形象思维占主导地位的时期，提升语文阅读教学的有效性，就要设法采用形象化情境呈现出抽象文本，以便学生轻松理解文本的主题或文本叙述对象的本质特征。形象化呈现方法可以有多种手段，如多媒体展示、图片呈现、实地体验、课本剧表演等，要根据文本具体内容选择合适的形象化呈现方式，避免将某一手段成为各种文本的万能呈现方式。在教学《变色龙》时，学生需要在阅读时对“变色龙”这一叙述对象的本质特征进行理解，了解变色龙这种动物出于自我保护的本能，身体颜色会随环境的变化而变化。理解了这一点，就不难理解文章主人翁奥楚蔑洛夫可怜可悲的性格，懂得为什么要将奥楚蔑洛夫比喻成变色龙的缘由。那么，怎样才能更形象地、更深入地理解变色龙的本质特征呢？很简单，本着形象化原则，只需要通过多媒体展示出一段有关自然界中变色龙的录像介绍就行了。这种情境化呈现方式形象生动，学生易于进入，阅读兴趣很容易被激发，学习有了积极性、主动性，阅读理解也就事半功倍了。
二、着眼教学目标，有针对性地设计不同课型
阅读教学手段的丰富性和多样性，有利于改善阅读教学的针对性和有效性。因此，我们要从具体的教学目标着眼，针对教学重点和难点，根据不同教学内容设计不同的阅读课型，如阅读积累课型、文本赏析课型、整体感悟课型、自主阅读课型、阅读探究课型、朗读品味课型、阅读思维训练课型等。不同阅读任务采用不同阅读课型，有时候采用单一阅读课型，有时候采用复合阅读课型，无论采取哪种阅读课型，我们的出发点都应是有利于学生学习目标的实现。朱自清先生的《背影》，有思想有内容，感情真挚，形式精美，可以采取朗读课型和文本赏析课型，在整体了解文章“四次流泪”“四个背影”的轮廓基础上充分感知父子深情；面对培根《论美》这种思维缜密、观点鲜明的文章时，可以采取思维训练课型和探究课型，如果课堂时间充裕，还可以组织简易的辩论赛。这样，通过针对性课型关注学生的阅读体验，尊重学生阅读的主体地位，有利于引导学生主动阅读、积极思考，让学生在阅读中实现文本与心灵的结合，在阅读中走进作者心灵，关注自我成长。
三、关注阅读积累，培养学生良好的阅读习惯
只有不断点滴积累，学生各项学习能力才会由量变实现质的提升，人生成长也才能迈入新台阶。因此，语文教师要引导学生在阅读中养成搜集习惯，积累各项知识，丰富阅读手段。如可以让学生养成摘抄好词佳句的习惯。好记性不如烂笔头，通过与阅读同步的有选择性摘抄工作，能让学生加强对阅读内容的印象，更好地拓宽知识视野，提高阅读效率。摘抄不是简单地将文本内容一抄了之，要尽量避免随意性，选择那些在文本上有重要表达作用的、能促动人心灵的精华内容进行摘抄；摘抄后还要附上阅读心得，做出简要评价，悟出优美之处，真正达到赏析文本、提升阅读理解能力的目的。阅读时遇到生字词，要及时查询弄懂，做到会读会理解会应用，以免影响优美词句的选择。摘抄后有必要时要对优美词句进行强化记忆，既增强积累的踏实性又改善自己的语言表达，进一步提升语感，感受好词佳句的内在情感。教师在引导学生做摘抄积累时，要根据学生年龄特点和兴趣爱好推荐经典作品，或一些反映社会现实、具有励志性质的新书籍，使学生真正感受优秀文本中好词佳句的文化内涵。
教师要结合学生身心特点，推荐优秀经典书籍，多创设形象化教学情境，明确指向通过阅读需达成的目标，多鼓励，多坚持，多积累，多反省。只要我们遵循课程改革的宗旨，从培养学生学科素养的角度出发，阅读教学一定会有美丽光辉的前景。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]初中生阅读理解形象情境教学目标阅读积累
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100014
阅读教学是初中语文教学的重要内容，它直接关系到学生阅读能力、表达能力和其他语文素养的提升。《全日制义务教育语文课程标准》也强调要通过阅读发挥语文学科的熏陶和感染作用，提出要让学生掌握多种阅读方法，发展学生独立阅读能力。由此可见，阅读教学在语文教学中具有十分重要的地位。
但目前初中语文阅读教学还存在着一些问题。如阅读教学过程显得程式化，总是阅读分段、总结段落大意、归纳主题思想等几个步骤，将一篇完整的优秀的课文弄得支离破碎，缺少语文阅读应有的对文字语言的咀嚼，对遣词造句技巧的品味，对文章情感的感悟，对谋篇布局的理解等，浪费了教材中很好的文本资源，也扼杀了学生语文学习的创造力和独立思考的空间。又如在课堂教学中，教师不正确使用多媒体课件，新奇多彩的画面其实限制了学生对文本意境的美妙想象，干扰了阅读教学的有效开展。再如教案设计过于理想化，过于强调问题预设而忽视思维生成，使教师在开展阅读教学时有一种带着镣铐跳舞的感觉，与新课程改革精神格格不入。以上简述问题严重限制了学生的阅读思维，无法激发学生的阅读兴趣，很大程度上降低了语文阅读教学的效果。那么，怎样才能提升阅读教学的有效性呢？
一、创设形象情境，有效激发学生阅读兴趣
初中生还处于形象思维占主导地位的时期，提升语文阅读教学的有效性，就要设法采用形象化情境呈现出抽象文本，以便学生轻松理解文本的主题或文本叙述对象的本质特征。形象化呈现方法可以有多种手段，如多媒体展示、图片呈现、实地体验、课本剧表演等，要根据文本具体内容选择合适的形象化呈现方式，避免将某一手段成为各种文本的万能呈现方式。在教学《变色龙》时，学生需要在阅读时对“变色龙”这一叙述对象的本质特征进行理解，了解变色龙这种动物出于自我保护的本能，身体颜色会随环境的变化而变化。理解了这一点，就不难理解文章主人翁奥楚蔑洛夫可怜可悲的性格，懂得为什么要将奥楚蔑洛夫比喻成变色龙的缘由。那么，怎样才能更形象地、更深入地理解变色龙的本质特征呢？很简单，本着形象化原则，只需要通过多媒体展示出一段有关自然界中变色龙的录像介绍就行了。这种情境化呈现方式形象生动，学生易于进入，阅读兴趣很容易被激发，学习有了积极性、主动性，阅读理解也就事半功倍了。
二、着眼教学目标，有针对性地设计不同课型
阅读教学手段的丰富性和多样性，有利于改善阅读教学的针对性和有效性。因此，我们要从具体的教学目标着眼，针对教学重点和难点，根据不同教学内容设计不同的阅读课型，如阅读积累课型、文本赏析课型、整体感悟课型、自主阅读课型、阅读探究课型、朗读品味课型、阅读思维训练课型等。不同阅读任务采用不同阅读课型，有时候采用单一阅读课型，有时候采用复合阅读课型，无论采取哪种阅读课型，我们的出发点都应是有利于学生学习目标的实现。朱自清先生的《背影》，有思想有内容，感情真挚，形式精美，可以采取朗读课型和文本赏析课型，在整体了解文章“四次流泪”“四个背影”的轮廓基础上充分感知父子深情；面对培根《论美》这种思维缜密、观点鲜明的文章时，可以采取思维训练课型和探究课型，如果课堂时间充裕，还可以组织简易的辩论赛。这样，通过针对性课型关注学生的阅读体验，尊重学生阅读的主体地位，有利于引导学生主动阅读、积极思考，让学生在阅读中实现文本与心灵的结合，在阅读中走进作者心灵，关注自我成长。
三、关注阅读积累，培养学生良好的阅读习惯
只有不断点滴积累，学生各项学习能力才会由量变实现质的提升，人生成长也才能迈入新台阶。因此，语文教师要引导学生在阅读中养成搜集习惯，积累各项知识，丰富阅读手段。如可以让学生养成摘抄好词佳句的习惯。好记性不如烂笔头，通过与阅读同步的有选择性摘抄工作，能让学生加强对阅读内容的印象，更好地拓宽知识视野，提高阅读效率。摘抄不是简单地将文本内容一抄了之，要尽量避免随意性，选择那些在文本上有重要表达作用的、能促动人心灵的精华内容进行摘抄；摘抄后还要附上阅读心得，做出简要评价，悟出优美之处，真正达到赏析文本、提升阅读理解能力的目的。阅读时遇到生字词，要及时查询弄懂，做到会读会理解会应用，以免影响优美词句的选择。摘抄后有必要时要对优美词句进行强化记忆，既增强积累的踏实性又改善自己的语言表达，进一步提升语感，感受好词佳句的内在情感。教师在引导学生做摘抄积累时，要根据学生年龄特点和兴趣爱好推荐经典作品，或一些反映社会现实、具有励志性质的新书籍，使学生真正感受优秀文本中好词佳句的文化内涵。
教师要结合学生身心特点，推荐优秀经典书籍，多创设形象化教学情境，明确指向通过阅读需达成的目标，多鼓励，多坚持，多积累，多反省。只要我们遵循课程改革的宗旨，从培养学生学科素养的角度出发，阅读教学一定会有美丽光辉的前景。
（责任编辑陈剑平）