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【摘 要】 此文章提出了高职高专的学生在《建筑工程制图CAD》这门课程课堂教学中，改变传统的教学方法，变要学生学为学生我要学，充分调动学生的学习内驱力，为学生在软件操作能力和今后就业方面打下坚实的基础。
【关键词】 建筑工程制图CAD；案例教学；任务驱动
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】F 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
高职高专在人才培养方面注重实用性、职业性和可操作性，以实现与岗位的有效对接。《建筑工程制图CAD》是建筑工程技术专业课程中的一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程。在建筑工程制图CAD课堂教学中，采用“案例教学、任务驱动”教学法，能够激发学生在学习方面的主观能动性和创新能力，为学生在操作能力和就业方面打下坚实的基础。
一、“案例教学，任务驱动”能够充分调动学生学习积极性
传统的建筑CAD教材编排以软件的硬件及软件运行环境、菜单的操作方法和命令输入为线索，主要讲解软件的功能及操作。教学过程主要以命令讲解为主线来展开，按照软件编写教材的模块、顺序授课，先基础命令、后运用。由于CAD命令众多，学生很容易混淆，很快失去耐心与兴趣，导致学习兴趣降低，课堂教学时效低。“案例教学、任务驱动”教学法将各教学知识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程当中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能。从最简单的点、直线、圆命令开始绘制，每一个命令都有一个实例进行练习，这样在學习命令时就能联系实际绘制出图形来。
二、通过“案例教学、任务驱动”优化教学目标
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
那么“任务驱动”教学法到底有哪些特点呢？我觉得只有充分认识和明确该方法，才会在实践中加以运用。
在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。
在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。
在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。
所以，“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。
三、精心设计教学案例和课程任务
“案例”即为教师上课时讲解用的“实例例图”，“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。教师在设计教学案例和课程任务时，突出建筑CAD的专业性，最好使用与之相关的建筑平面图、立面图或剖面图来详尽讲解绘图命令，加强知识系统性，按照“案例教学、任务驱动”的教学理念，教师首先应当列出若干个有专业代表性、易操作且能涵盖绝大多数知识点的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识点的分散，应对案例和任务进行阶段性安排与设置，尽量使各模块知识点形成一个整体，使学生获得比较系统的知识与技能。
四、课堂教学的实践过程
1、以“够用、会用”原则设计并分析教学案例。让学生学习CAD中的哪些命令，是我们首先要考虑的问题。我们主要考虑本专业学生将来工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，只要“够用、会用”就行，将要求学生掌握的知识点罗列出来。依据这些知识点编制每次课的教学任务，即精心选择针对与这些任务的教学案例。所有实例图纸可在开课时发给学生，让学生一开始就明确本次课的教学目标、熟悉任务、探究任务。
2、总结案例教学，任务评定给出成绩。教师要对学生完成案例的过程和结果进行归纳、总结和评价，对部分教学难点要进行示范讲解，注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励学生性评价，同时注意鼓励学生的创新思维，激励学生的成就感。
“案例教学、任务驱动”教学模式重操作性与实践性的特点，完全改变传统的学习方式，学生的主体地位得到真正体现，大大激发学生的学习积极性与主动性，培养学生分析解决问题的能力，使学生在竞争与协作中完成学习任务。
参考文献
[1]“案例驱动”在建筑CAD教学中的实践，合作经济与科技，王懋
[2]任务驱动教学法在《建筑CAD》教学中的运用，职业，王作顺
[3]“任务驱动”在园林AutoCAD教学中的实践，农业网络信息，孙红绪，陈文明，王群益
【关键词】 建筑工程制图CAD；案例教学；任务驱动
【中图分类号】G64.21 【文献标识码】F 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
高职高专在人才培养方面注重实用性、职业性和可操作性，以实现与岗位的有效对接。《建筑工程制图CAD》是建筑工程技术专业课程中的一门集知识与技能于一体的实践性很强的课程。在建筑工程制图CAD课堂教学中，采用“案例教学、任务驱动”教学法，能够激发学生在学习方面的主观能动性和创新能力，为学生在操作能力和就业方面打下坚实的基础。
一、“案例教学，任务驱动”能够充分调动学生学习积极性
传统的建筑CAD教材编排以软件的硬件及软件运行环境、菜单的操作方法和命令输入为线索，主要讲解软件的功能及操作。教学过程主要以命令讲解为主线来展开，按照软件编写教材的模块、顺序授课，先基础命令、后运用。由于CAD命令众多，学生很容易混淆，很快失去耐心与兴趣，导致学习兴趣降低，课堂教学时效低。“案例教学、任务驱动”教学法将各教学知识点分解到各个案例之中，而教学案例都来自实际工程当中，教学与实际相结合，可直接培养学生的实际绘图技能。从最简单的点、直线、圆命令开始绘制，每一个命令都有一个实例进行练习，这样在學习命令时就能联系实际绘制出图形来。
二、通过“案例教学、任务驱动”优化教学目标
“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。
那么“任务驱动”教学法到底有哪些特点呢？我觉得只有充分认识和明确该方法，才会在实践中加以运用。
在教学内容安排上，不再用以前的“知识点”为线索，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。
在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。
在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。
所以，“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。
三、精心设计教学案例和课程任务
“案例”即为教师上课时讲解用的“实例例图”，“任务”即为学生独立练习的“练习图”，其知识点内容应当对应一致。教学案例和课程任务的选定、编排是“案例教学、任务驱动”教学成败的关键。教师在设计教学案例和课程任务时，突出建筑CAD的专业性，最好使用与之相关的建筑平面图、立面图或剖面图来详尽讲解绘图命令，加强知识系统性，按照“案例教学、任务驱动”的教学理念，教师首先应当列出若干个有专业代表性、易操作且能涵盖绝大多数知识点的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成几个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。为了避免知识点的分散，应对案例和任务进行阶段性安排与设置，尽量使各模块知识点形成一个整体，使学生获得比较系统的知识与技能。
四、课堂教学的实践过程
1、以“够用、会用”原则设计并分析教学案例。让学生学习CAD中的哪些命令，是我们首先要考虑的问题。我们主要考虑本专业学生将来工作需要以及自身特点，对教材内容进行删减，只要“够用、会用”就行，将要求学生掌握的知识点罗列出来。依据这些知识点编制每次课的教学任务，即精心选择针对与这些任务的教学案例。所有实例图纸可在开课时发给学生，让学生一开始就明确本次课的教学目标、熟悉任务、探究任务。
2、总结案例教学，任务评定给出成绩。教师要对学生完成案例的过程和结果进行归纳、总结和评价，对部分教学难点要进行示范讲解，注重学习方法和学习过程的评价，实行鼓励学生性评价，同时注意鼓励学生的创新思维，激励学生的成就感。
“案例教学、任务驱动”教学模式重操作性与实践性的特点，完全改变传统的学习方式，学生的主体地位得到真正体现，大大激发学生的学习积极性与主动性，培养学生分析解决问题的能力，使学生在竞争与协作中完成学习任务。
参考文献
[1]“案例驱动”在建筑CAD教学中的实践，合作经济与科技，王懋
[2]任务驱动教学法在《建筑CAD》教学中的运用，职业，王作顺
[3]“任务驱动”在园林AutoCAD教学中的实践，农业网络信息，孙红绪，陈文明，王群益