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【摘 要】设计软件教学和其他课程教学不同，其课程包含了大量的抽象概念、设计工具和设计原理，如果教师在授课的时候照本宣科，平铺直叙，那么学生听起来就会枯燥乏味，兴趣缺失。而多层次学情的分析，可以让教师从多个方面去了解学生真实的学习状态，从而根据不同的状态改变教学方式。本文通过多层次学情分析在设计软件教学中的作用，阐述了如何进行多层次学情分析，为设计软件教学提供了支持和帮助。
【关键词】设计软件教学 多层次学情分析
多层次的学情分析，注重的是了解学生的真实情况，然后因材施教。因此，一门课程，教师教授的好坏，很大程度上取决于教师对学生学习情况了解的多少。通过多层次学情分析，教师可以充分的把握学生的学习生活状态，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，利用多变的教学风格和教学设计，实现教学效果的最优化。
一、多层次学情分析的作用
设计软件教学由于不同阶段课程不同，不同设计项目要求不同，使得其具有多变的风格，学生在学习的过程中，如果教师不能根据这些不同认真的对学生进行多层次的学情分析，就可能导致学生主观能动性缺失，厌学、弃学情绪严重。因此，多层次学情分析对于设计软件教学至关重要。
（一）对学生主观能动性的作用
所谓主观能动性，即自觉能动性，指的是在认识世界和改造世界的过程中，有目的、有计划的意识活动，在实践中，意识指导人们用一种物质去作用于另一种物质，从而导致物质形态的转变。涉及到设计软件教学中，指的是学生通过思维和实践相结合，自觉的积极主动的进行学习和操作。教师在通过多层次学情分析了解到学生的真实学习状态以后，可以设计出与之相适应的教学方式来吸引学生的兴趣，促成学生主观能动性的生成，变教师督促学习为学生积极主动学习。
（二）对学习整体连贯性的作用
任何课程的学习都不是分裂开的，而是完整的统一整体。只有不间断的学习，才能从整体上把握课程的走向。设计软件教学同样是由不同阶段的知识点所构成，教师在安排整体教学计划的时候，要充分的考虑到学生前一阶段学习成果的完成情况，多层次学情分析可以让教师了解不同阶段学生的具体学习情况，如果发现学生有出现知识点欠缺的问题，教师就应该适当的调整学习计划，保证教学目的的实现。相反，一味的追求学习进度，而忽略学习质量，对学习整体连贯性有着不良的影响。
（三）对学生共性和个性的培养
每个学生由于个体差异，所以其有着和别人不同的个性特征，但同时，学生整体上具备着一定的共性特征。一种教学方式的展开，不可能符合所有学生的个性特点，而多层次学情分析可以帮助教师认识和了解到个性特征的不同，从而探索出多样化的教学模式，保证学生整体水平的提高。例如在设计软件教学的项目教学中，教师针对学生共性，可以制定相应的题材特征，同时，针对不同的学生个性，可以放宽项目主体要求，这样，就可以实现学生共性和个性的统一，在提高学生兴趣的情况下增加作品的多样性。
二、多层次学情分析在设计软件教学中的应用
多层次学情分析要求教师在分析学情的时候侧重从多个角度出发，发现学生学习情况的不同，然后综合利用各种教学因素对学生施加影响，保证学生学习水平的提高。在利用多层次学情分析的过程中，教师可以按照自己的教学安排设计出风格多变的教学方式，增加学生的积极性，其具体方式主要表现在以下几个方面：
（一）紧扣专业课，兼顾其他课程
在进行设计软件教学的时候，教师要根据本学期的专业课教学计划，了解课程开始前学生掌握的设计专业水平，然后据此来完善教学计划。教师要将专业课摆在首要位置，多层次学情分析也要围绕这个问题来进行。例如，平面设计专业的学生，教师在了解到他们已经掌握了色彩配色理论后，要相应的增加调色方法的学习，保证学生具体理论和实践的有机结合。而对于学习了平面构成知识的学生，教师就可以选择平面排版的具体操作来满足学生实践的渴望。在学生专业课设计完善以后，教师还应兼顾其他课程的编排，保证专业课和其他课程的互补。例如，学生在掌握包装设计课程后，教师可以让学生操作包装的软件表现技巧，达到促进专业课知识巩固的目的。
（二）关注学生的兴趣点，了解学生的关注点，确保感情上的共鸣
每个学生的兴趣点和关注点都不尽相同，教师在进行学情分析的时候要注意。首先关于学习兴趣点，这是学生提起学习动力的基础，也是多层次学情分析的重点。随着思想解放的不断深入，学生们表现的思想内涵越来越丰富，同时对教师授课的兴趣也表现的相对明显，所以教师可以较容易的感受到学生的兴趣，调整授课方式。其次，对于生活关注点。教师要针对学生生活情况进行观察，发现学生生活氛围的不同，找出学生生活中的关注点，因材施教。最后，对于学生感情的共鸣，这个需要教师通过细心认真的观察，来找到学生的感情共鸣点。例如，在母亲节的时候，教师可以让学生设计母亲节的单页，向母亲表达自己的感激之情，实现学生用心设计的目的。
（三）关注舆论导向
随着互联网的不断扩展，学生可以轻而易举的获得大量资讯，教师可以通过在设计中引入舆论热点，调动学生们的兴趣，让舆论为教学添动力，促进教学质量提升。例如，神舟十号飞船升空，让学生设计爱国的海报，表达自己的自豪。
三、结语
设计软件教学工作的开展离不开多层次学情分析的引入，只有正确的了解了学生们的真实状态，才能将教学工作做细，提升教学水平。
参考文献：
[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1988（5）：76-77.
[2]（美）戴维·迈尔斯.社会心理学[M].张智勇，等，译.北京：商务印书馆，2008（11）：91-92.
[3]周晓阳.基于”学情判断”的教学有效性观察与思考[J].上海教育科研，2010（2） ：23-25.
作者简介：
林先念，男，籍贯：海南文昌，出生年月：1970-12，院校：海南医学院，职称：工程师，研究方向：计算机网络、数据库、计算机基础教学、网页制作。
简雄，男，籍贯：陕西南郑，出生年月：1983-01，院校：海南医学院，职称：讲师，研究方向：计算机网络、计算机基础教学、Java网页制作。
【关键词】设计软件教学 多层次学情分析
多层次的学情分析，注重的是了解学生的真实情况，然后因材施教。因此，一门课程，教师教授的好坏，很大程度上取决于教师对学生学习情况了解的多少。通过多层次学情分析，教师可以充分的把握学生的学习生活状态，调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，利用多变的教学风格和教学设计，实现教学效果的最优化。
一、多层次学情分析的作用
设计软件教学由于不同阶段课程不同，不同设计项目要求不同，使得其具有多变的风格，学生在学习的过程中，如果教师不能根据这些不同认真的对学生进行多层次的学情分析，就可能导致学生主观能动性缺失，厌学、弃学情绪严重。因此，多层次学情分析对于设计软件教学至关重要。
（一）对学生主观能动性的作用
所谓主观能动性，即自觉能动性，指的是在认识世界和改造世界的过程中，有目的、有计划的意识活动，在实践中，意识指导人们用一种物质去作用于另一种物质，从而导致物质形态的转变。涉及到设计软件教学中，指的是学生通过思维和实践相结合，自觉的积极主动的进行学习和操作。教师在通过多层次学情分析了解到学生的真实学习状态以后，可以设计出与之相适应的教学方式来吸引学生的兴趣，促成学生主观能动性的生成，变教师督促学习为学生积极主动学习。
（二）对学习整体连贯性的作用
任何课程的学习都不是分裂开的，而是完整的统一整体。只有不间断的学习，才能从整体上把握课程的走向。设计软件教学同样是由不同阶段的知识点所构成，教师在安排整体教学计划的时候，要充分的考虑到学生前一阶段学习成果的完成情况，多层次学情分析可以让教师了解不同阶段学生的具体学习情况，如果发现学生有出现知识点欠缺的问题，教师就应该适当的调整学习计划，保证教学目的的实现。相反，一味的追求学习进度，而忽略学习质量，对学习整体连贯性有着不良的影响。
（三）对学生共性和个性的培养
每个学生由于个体差异，所以其有着和别人不同的个性特征，但同时，学生整体上具备着一定的共性特征。一种教学方式的展开，不可能符合所有学生的个性特点，而多层次学情分析可以帮助教师认识和了解到个性特征的不同，从而探索出多样化的教学模式，保证学生整体水平的提高。例如在设计软件教学的项目教学中，教师针对学生共性，可以制定相应的题材特征，同时，针对不同的学生个性，可以放宽项目主体要求，这样，就可以实现学生共性和个性的统一，在提高学生兴趣的情况下增加作品的多样性。
二、多层次学情分析在设计软件教学中的应用
多层次学情分析要求教师在分析学情的时候侧重从多个角度出发，发现学生学习情况的不同，然后综合利用各种教学因素对学生施加影响，保证学生学习水平的提高。在利用多层次学情分析的过程中，教师可以按照自己的教学安排设计出风格多变的教学方式，增加学生的积极性，其具体方式主要表现在以下几个方面：
（一）紧扣专业课，兼顾其他课程
在进行设计软件教学的时候，教师要根据本学期的专业课教学计划，了解课程开始前学生掌握的设计专业水平，然后据此来完善教学计划。教师要将专业课摆在首要位置，多层次学情分析也要围绕这个问题来进行。例如，平面设计专业的学生，教师在了解到他们已经掌握了色彩配色理论后，要相应的增加调色方法的学习，保证学生具体理论和实践的有机结合。而对于学习了平面构成知识的学生，教师就可以选择平面排版的具体操作来满足学生实践的渴望。在学生专业课设计完善以后，教师还应兼顾其他课程的编排，保证专业课和其他课程的互补。例如，学生在掌握包装设计课程后，教师可以让学生操作包装的软件表现技巧，达到促进专业课知识巩固的目的。
（二）关注学生的兴趣点，了解学生的关注点，确保感情上的共鸣
每个学生的兴趣点和关注点都不尽相同，教师在进行学情分析的时候要注意。首先关于学习兴趣点，这是学生提起学习动力的基础，也是多层次学情分析的重点。随着思想解放的不断深入，学生们表现的思想内涵越来越丰富，同时对教师授课的兴趣也表现的相对明显，所以教师可以较容易的感受到学生的兴趣，调整授课方式。其次，对于生活关注点。教师要针对学生生活情况进行观察，发现学生生活氛围的不同，找出学生生活中的关注点，因材施教。最后，对于学生感情的共鸣，这个需要教师通过细心认真的观察，来找到学生的感情共鸣点。例如，在母亲节的时候，教师可以让学生设计母亲节的单页，向母亲表达自己的感激之情，实现学生用心设计的目的。
（三）关注舆论导向
随着互联网的不断扩展，学生可以轻而易举的获得大量资讯，教师可以通过在设计中引入舆论热点，调动学生们的兴趣，让舆论为教学添动力，促进教学质量提升。例如，神舟十号飞船升空，让学生设计爱国的海报，表达自己的自豪。
三、结语
设计软件教学工作的开展离不开多层次学情分析的引入，只有正确的了解了学生们的真实状态，才能将教学工作做细，提升教学水平。
参考文献：
[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1988（5）：76-77.
[2]（美）戴维·迈尔斯.社会心理学[M].张智勇，等，译.北京：商务印书馆，2008（11）：91-92.
[3]周晓阳.基于”学情判断”的教学有效性观察与思考[J].上海教育科研，2010（2） ：23-25.
作者简介：
林先念，男，籍贯：海南文昌，出生年月：1970-12，院校：海南医学院，职称：工程师，研究方向：计算机网络、数据库、计算机基础教学、网页制作。
简雄，男，籍贯：陕西南郑，出生年月：1983-01，院校：海南医学院，职称：讲师，研究方向：计算机网络、计算机基础教学、Java网页制作。