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摘 要：情趣教学在教育教学领域中的应用，非常有助于推动初中信息技术教育的教学发展。其中印象最深刻的就是情趣教学的教学模拟已经促使课堂的教学形式发生了质的飞跃，并且大大地提高了课堂教学的质量与效果。本文也将研究怎样在初中信息技术课堂上运用情趣教学，提出有效策略改善其不足之处。
关键词：情趣教学；信息技术；多姿多彩；策略
一、 前言
情趣教学在初中信息技术课堂上的应用，是因为随着时代发展，人的性格趋势不断前卫化的结果。情趣教学可以非常灵活自如，且丰富多彩的创建各种有利于加强学生理解能力及学习欲望的情景，可以有效地改善传统教学的沉闷、枯燥等不能解决的问题，能够有效地让学生参与到课堂环节，更加有效地促发学生积极性与主动性，激发学生学习兴趣，为初中信息课堂教学增添更多的勃勃生机与活力。
二、 传统的初中信息技术课堂中存在的问题
（一） 教师忽略情感沟通的技巧
在初中的信息技术课程中，教师基本上都是千篇一律的教学模式，同一种方法并不适合所有人。在教学中没有走进学生的生活去了解他们，没有体验学生学会的快乐以及学不会的忧愁，正所谓“几家欢乐几家愁”大概就是这个道理。教师在教学过程中没有运用自己的动作、眼神，甚至是一句话语来给学生带来情感上的共鸣，达不到情感沟通的境界，导致整体的信息技术学习差。
（二） 缺乏师生互动环节，课堂氛围低
课堂上教师是整节课的主要组织人员，教师只注重自己的教学讲解内容是否到位，没有考虑过教学过程中学生是否听得懂。只是单向地进行知识的输送，而不管输送的结果是否被接受，没有让学生充分感受或者体验到所教学内容的真实存在，还是存在抽象与枯燥现象。
（三） 教学模式单一
心理学的研究显示：当学生满怀兴趣学习时，大脑皮层处于最佳状态。在这种情况下，我们的教学模式还是单一、无趣的。没有创造各种教学活动与教学情景模式，无法让学生参与到每种教学活动带来的正向能量感受。这就无法活跃课堂，无法唤醒学生的求知欲，也不能进一步地激发他们的智力潜能，调动他们的积极因素。
三、 情趣教学在初中信息技术课堂上的趣味性
（一） 情感沟通教学，活跃课堂氛围
“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励、促进作用，消极否定的情感起抑制、阻碍作用。”就是情趣教学运用情感沟通的感情牌，有效地促使信息课堂的趣味性与可学性。如教师在信息技术进行一个基础的调查问卷，了解学生信息技术基本功。对基础能力低的学生进行鼓励与帮助，有效地促使信息技术课堂的持续进行。又如，在信息课堂上进行的自我风采展示方式，非常有效地了解学生的家庭、生活习惯及爱好兴趣等基本内容，为学生在信息技术学习中遇到问题时，教师因人而异进行协助、帮助，进行指导作铺垫，促使学生对信息技术课程内容顺利的理解与学习。让学生与教师为友，营造一个轻松的、无压力的师生关系，创造欢乐的学习环境。而信息技术不仅仅是理论知识，还包含实操部分。在实操环节，教师都会引导学生积极动脑，运用它们的理论知识去发现问题、分析和解决问题。如：学生对于计算机软件的下载与运用方面不知道如何操作，那么教师用耐心的、和蔼的态度去教学生，尊重每一个学生，从而增加学生的学习热情、努力探究信息技术的魅力求知欲。
（二） 情景教学，引爆學习氛围
在学习中运用理论与实际相结合的教学方法。俗话说“百闻不如一见”，实实在在的实物展示情景，遵循人们认识客观事物的规律。情趣教学运用情景再现，可以冲击学生的视觉效果，由视觉的冲击引发学生的好奇心，促使学生学习情绪的高涨。如在Word中，错误地删除编辑好的文本，单击常用工具栏上的“撤销”，那么撤销键在键盘的哪里？我们不用苦口婆心地说什么是键盘，什么是撤销键，直接拿着键盘手指一点。这样学生就全部理解了，直接简单明了，具有可观性，同时引发学生的创造性思维。同样的，信息学习操作中五笔输入法的学习，直接让学生接触键盘，在下载后的练习指法软件上，学生就跟玩游戏一样，边玩边学，玩得高兴了，也就代表着学习效率也高了，摆脱了传统的死记硬背。像信息知识的测评，运用角色扮演；像选择题，每个选择题有四个答案，这些答案制作成台卡，四个同学来扮演。如甲同学是剪切，乙同学是粘贴，丙同学是撤销，丁同学则是恢复。这种情景的教学模式非常轻松愉快，容易调节浓烈的气氛环境，发挥学生的积极主动性，轻轻松松地加深所学的内容。
（三） 情趣教学使课堂多姿多彩
教学模式并不是只有教师单一讲解才是真正的教学，只要学生能够彻底掌握知识，不管什么教学模式，都是好模式。俗话说：不管白猫黑猫，能抓到老鼠就是好猫。因此我们在信息技术教学活动上使用情趣教学新模式。游戏、唱歌、竞赛、编辑故事等情趣教学方式都是多种多样、多姿多彩的。游戏是快乐的源泉动力，信息技术游戏是集合趣味性与知识性为一体的。鼠标和键盘的学习，用金山打字通软件，在这软件上通过动漫的形式来练习指法以及打字速度。在练习一段时间后，搞一个竞赛活动，看谁打字速度最快，一决高下，让学生产生学习兴奋感与快乐感。课堂并不是呆板的、不可吵闹的，情趣教学就是用任何的方式激发学生的求知欲与超强的兴趣毅力。
四、 结束语
综上所述，在初中信息技术教学中运用情趣教学，对于激发学生学习信息技术的兴趣，让学生自己主动地、轻松地、多姿多彩地去学习知识，掌握现代化的基本技能。教育教学是一个琐碎而又复杂的过程，要如何才能教好学生，提升学生学习效果，一直都是我们努力探究的方向。只有结合现代初中生的个性鲜明、好奇心强的生理心理特征，采用灵活有效的教学方式方法，才能在真正的意义上教好学生，让学生真正地掌握信息技术技能。
参考文献：
[1] 刘晓琴.情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈[J].中国教育技术装备，2015，17（01）：79-80.
[2] 王可.高校课堂教学的情趣思维与创新发展[J].教育与职业，2015，11（09）：113-115.
作者简介：周芳，江苏省邳州运河中学。
关键词：情趣教学；信息技术；多姿多彩；策略
一、 前言
情趣教学在初中信息技术课堂上的应用，是因为随着时代发展，人的性格趋势不断前卫化的结果。情趣教学可以非常灵活自如，且丰富多彩的创建各种有利于加强学生理解能力及学习欲望的情景，可以有效地改善传统教学的沉闷、枯燥等不能解决的问题，能够有效地让学生参与到课堂环节，更加有效地促发学生积极性与主动性，激发学生学习兴趣，为初中信息课堂教学增添更多的勃勃生机与活力。
二、 传统的初中信息技术课堂中存在的问题
（一） 教师忽略情感沟通的技巧
在初中的信息技术课程中，教师基本上都是千篇一律的教学模式，同一种方法并不适合所有人。在教学中没有走进学生的生活去了解他们，没有体验学生学会的快乐以及学不会的忧愁，正所谓“几家欢乐几家愁”大概就是这个道理。教师在教学过程中没有运用自己的动作、眼神，甚至是一句话语来给学生带来情感上的共鸣，达不到情感沟通的境界，导致整体的信息技术学习差。
（二） 缺乏师生互动环节，课堂氛围低
课堂上教师是整节课的主要组织人员，教师只注重自己的教学讲解内容是否到位，没有考虑过教学过程中学生是否听得懂。只是单向地进行知识的输送，而不管输送的结果是否被接受，没有让学生充分感受或者体验到所教学内容的真实存在，还是存在抽象与枯燥现象。
（三） 教学模式单一
心理学的研究显示：当学生满怀兴趣学习时，大脑皮层处于最佳状态。在这种情况下，我们的教学模式还是单一、无趣的。没有创造各种教学活动与教学情景模式，无法让学生参与到每种教学活动带来的正向能量感受。这就无法活跃课堂，无法唤醒学生的求知欲，也不能进一步地激发他们的智力潜能，调动他们的积极因素。
三、 情趣教学在初中信息技术课堂上的趣味性
（一） 情感沟通教学，活跃课堂氛围
“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励、促进作用，消极否定的情感起抑制、阻碍作用。”就是情趣教学运用情感沟通的感情牌，有效地促使信息课堂的趣味性与可学性。如教师在信息技术进行一个基础的调查问卷，了解学生信息技术基本功。对基础能力低的学生进行鼓励与帮助，有效地促使信息技术课堂的持续进行。又如，在信息课堂上进行的自我风采展示方式，非常有效地了解学生的家庭、生活习惯及爱好兴趣等基本内容，为学生在信息技术学习中遇到问题时，教师因人而异进行协助、帮助，进行指导作铺垫，促使学生对信息技术课程内容顺利的理解与学习。让学生与教师为友，营造一个轻松的、无压力的师生关系，创造欢乐的学习环境。而信息技术不仅仅是理论知识，还包含实操部分。在实操环节，教师都会引导学生积极动脑，运用它们的理论知识去发现问题、分析和解决问题。如：学生对于计算机软件的下载与运用方面不知道如何操作，那么教师用耐心的、和蔼的态度去教学生，尊重每一个学生，从而增加学生的学习热情、努力探究信息技术的魅力求知欲。
（二） 情景教学，引爆學习氛围
在学习中运用理论与实际相结合的教学方法。俗话说“百闻不如一见”，实实在在的实物展示情景，遵循人们认识客观事物的规律。情趣教学运用情景再现，可以冲击学生的视觉效果，由视觉的冲击引发学生的好奇心，促使学生学习情绪的高涨。如在Word中，错误地删除编辑好的文本，单击常用工具栏上的“撤销”，那么撤销键在键盘的哪里？我们不用苦口婆心地说什么是键盘，什么是撤销键，直接拿着键盘手指一点。这样学生就全部理解了，直接简单明了，具有可观性，同时引发学生的创造性思维。同样的，信息学习操作中五笔输入法的学习，直接让学生接触键盘，在下载后的练习指法软件上，学生就跟玩游戏一样，边玩边学，玩得高兴了，也就代表着学习效率也高了，摆脱了传统的死记硬背。像信息知识的测评，运用角色扮演；像选择题，每个选择题有四个答案，这些答案制作成台卡，四个同学来扮演。如甲同学是剪切，乙同学是粘贴，丙同学是撤销，丁同学则是恢复。这种情景的教学模式非常轻松愉快，容易调节浓烈的气氛环境，发挥学生的积极主动性，轻轻松松地加深所学的内容。
（三） 情趣教学使课堂多姿多彩
教学模式并不是只有教师单一讲解才是真正的教学，只要学生能够彻底掌握知识，不管什么教学模式，都是好模式。俗话说：不管白猫黑猫，能抓到老鼠就是好猫。因此我们在信息技术教学活动上使用情趣教学新模式。游戏、唱歌、竞赛、编辑故事等情趣教学方式都是多种多样、多姿多彩的。游戏是快乐的源泉动力，信息技术游戏是集合趣味性与知识性为一体的。鼠标和键盘的学习，用金山打字通软件，在这软件上通过动漫的形式来练习指法以及打字速度。在练习一段时间后，搞一个竞赛活动，看谁打字速度最快，一决高下，让学生产生学习兴奋感与快乐感。课堂并不是呆板的、不可吵闹的，情趣教学就是用任何的方式激发学生的求知欲与超强的兴趣毅力。
四、 结束语
综上所述，在初中信息技术教学中运用情趣教学，对于激发学生学习信息技术的兴趣，让学生自己主动地、轻松地、多姿多彩地去学习知识，掌握现代化的基本技能。教育教学是一个琐碎而又复杂的过程，要如何才能教好学生，提升学生学习效果，一直都是我们努力探究的方向。只有结合现代初中生的个性鲜明、好奇心强的生理心理特征，采用灵活有效的教学方式方法，才能在真正的意义上教好学生，让学生真正地掌握信息技术技能。
参考文献：
[1] 刘晓琴.情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈[J].中国教育技术装备，2015，17（01）：79-80.
[2] 王可.高校课堂教学的情趣思维与创新发展[J].教育与职业，2015，11（09）：113-115.
作者简介：周芳，江苏省邳州运河中学。