【摘 要】
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现代信息技术诞生以来,与教学工作的结合日益密切。高中历史课程的丰富性和多样化也在它的辅助下得到提升,课堂容量和范围不断突破原有的限制。作为一种教学工具,现代信息技术给传统高中历史课程和课程观带来了变化。高中历史教师在运用技术的过程中容易陷入一些误区,甚至对新技术产生不适的反应。现代信息技术同样给高中历史教师提供了变革机遇。当历史教师利用它来服务于历史课程活动时,应该避免哪些问题,如何解决这些问题——这是我们将现代信息技术运用于高中历史教学后应探究和解决的课题。笔者将结合自己的教学心得,谈谈对这一问题的思考
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现代信息技术诞生以来,与教学工作的结合日益密切。高中历史课程的丰富性和多样化也在它的辅助下得到提升,课堂容量和范围不断突破原有的限制。作为一种教学工具,现代信息技术给传统高中历史课程和课程观带来了变化。高中历史教师在运用技术的过程中容易陷入一些误区,甚至对新技术产生不适的反应。现代信息技术同样给高中历史教师提供了变革机遇。当历史教师利用它来服务于历史课程活动时,应该避免哪些问题,如何解决这些问题——这是我们将现代信息技术运用于高中历史教学后应探究和解决的课题。笔者将结合自己的教学心得,谈谈对这一问题的思考
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要想提高小学高年级语文习作教学成效,就需要教师树立生活化的教学理念,针对学生习作中存在的问题,注重激发学生的习作兴趣。运用多样化习作方式进行教学,注重加强对学生习作过程的指导,培养学生的习作修改习惯与能力,才能使学生的语文习作水平全面有效提升。
实践证明,让学生从绘本阅读开始,再到说,最后到写,是培养小学生仔细观察、大胆想象的有效举措,也是提增他们写话能力的重要实践。所以,在教学中教师就得引领学生从模仿写话,以增强学习感知;还得指导学生学习补白绘本,以丰富学习想象;再通过画写结合训练,以提增写话学习、绘本阅读的实效。总而言之,把绘本阅读与写话学习指导有机融合,能更有效地激发学生的创造力,也会让小学语文写话教学的效率大幅度攀升。
语文教师在教授学生古诗词时,应当在教会学生朗读诗词、理解诗词的基础上,鉴赏诗词中的词、句,充分感受诗词的意境,带领学生“浸泡”到作品中。增强文学鉴赏的能力,鼓励学生把所学的古诗词运用到自身的写作和生活中,进而增强学生的文学素养。读写结合在初中古诗文教学中所起的作用不容忽视。在初中古诗文教学中将读写有机结合起来,达到以读导写,以写促读,有效提高学生的读写能力和语文教学效果,是初中语文教师亟待解决的一个重要问题。以古诗文教学的读写结合作为研究对象,探讨读写结合在整个教学过程中的应用以及意义。
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文字是一种语言最基本的组成部分。一个人只有正确且充分地完成对文字的认识和积累,才能为自己今后长期的语言学习打下基础。具体到小学语文学科的学习,识字是一个关键环节,师生双方都应认真对待。现实情况是,一些教师虽然对识字教学并不轻视,但也谈不上特别重视,教学策略方法都有所失误,有效性有待进一步提升。因此,教师有必要对识字教学的途径进行更多地探究,创造更好地识字教学质量。本文从推动学生养成预习习惯,图文结合开展生动教学和多种方式保持学习兴趣三个方面展开讨论。
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