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摘要：小学阶段的学生心智并非很成熟，且有着比较强的好奇心，对于世界充满了兴趣。教师可以将这些特点作为契机，深入培养学生的学习兴趣，让学生融入课堂中来。数学本身就比较抽象，以小学生的心智学习起来比较难。所以教师在教学时，需要关注学生对于知识的接受能力，站在学生的角度上考虑问题，这样才能够促进学生学习兴趣的产生。本文将对如何实施小学低年级趣味数学教学进行探讨，以供参考。
关键词：小学数学;低年级;兴趣教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-244
引言
興趣是一种带有强烈情感色彩的认知，主要是以探究新鲜事物为基础。兴趣促进人主动去认识事物和探究真理。通过在小学数学课程的教学过程中采取多元化的策略来激发学生学习数学的兴趣，将是确保理想教学成效的重要手段之一。
一、增强小学数学趣味性的意义
（一）课堂教学效果的提升
课堂效果的提升离不开学生的兴趣.现代数学理论认为，学习不是学生对教师所授予知识的被动接受、反复练习、强化储存的过程，而是学生以积极的心态主动参与、运用原有知识和经验来探索解决问题、同化知识、构建新的知识结构的过程.而数学趣味性的提升正是通过学生观察、操作、试验等实践活动来实现的，是学生从自己的“数学现实”出发，通过自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得构建并发展自己的数学知识结构的活动过程.
（二）加强学生的学习能力
兴趣是最好的老师.杨振宁先生曾做过这样的对比：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强.数学趣味性能直接刺激大脑进行积极思考，它能帮助学生理解所学的概念，培养起学生的学习兴趣.
二、提升小学数学趣味性的有效途径
（一）创设故事情境，唤起学习兴趣
小学生对故事的喜爱程度普遍不亚于游戏，因此，小学数学教学亦可借助故事引进的方式，将原本枯燥、乏味的教学内容编织成一个个生动有趣的小故事，更能刺激学生的学习欲望。如此一来，非常有助于激发学生的学习兴趣，且能让学生的注意力集中在课堂之上，从而促使学生在不知不觉间获取数学的相关知识。比如《小猫钓鱼》《猪八戒吃西瓜》等故事的巧妙应用。当然，为确保故事作用的充分发挥，教师在挑选故事之余还应做好故事与教学的融入工作。教师在教学中，首先需利用故事来导入新课，以达到激发学生学习兴趣的目的。而在学生注意力被故事吸引的同时，教师更应该使其意识到故事之中包含的数学知识，以此方能让学生在潜移默化中掌握故事所包含的数学知识，并切实促进学生认知、非智力因素的发展稳定与和谐。
例如在进行“小猫吃鱼”这节内容的学习过程中，为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，教师便可将小猴子吃香蕉的故事引进教学过程。如小猴将妈妈留给他作为午饭与晚饭的香蕉全部在早上吃掉了，到了吃饭时间，小猴因肚子饿又没有食物便不得不外出觅食，这时，小猴发现了两棵香蕉树，但其中一棵香蕉树的香蕉已经被摘完了。此时，树爸爸告诉小猴，要想摘香蕉必须先算出这里一共有多少瓣香蕉，小猴听完后就犯愁了。你们能帮助小猴算出香蕉的数量吗？为帮助故事中的小猴，学生们纷纷表现出了强烈的欲望，之后也纷纷列出了相应的算式[2]。然后，教师再向学生提问道：“你们是怎样想到的呢？”“是怎样计算的呢？”通过如此教学，不仅能达到激发学生学习兴趣的目的，而且能使他们意识到乐于助人的快乐。
（二）建立和谐的师生关系
在传统的思想理念中，教师对学生所下达的任务，学生必须百分之百完成，如果学生没有完成或服从，就会受到惩罚。这样的教学方式让学生对教师产生了恐惧心理，即使教师所布置的任务学生没有能力完成，也会想方设法去完成，导致出现了很多照抄同学作业的现象。新课程改革强调教师和学生的平等性，教师在教学时，必须要从原本的权威教学转变为共同学习，营造出一种十分融洽的学习氛围，让学生可以在这个环境中放松心情，这对兴趣的培养更有帮助。在课堂上，教师要给学生留足时间让他们自己探索，教师也可以给学生提出几个问题，让学生在好奇心的驱使下产生兴趣，从而达到兴趣培养的目的。学生和学习本来就是一个矛盾体，教师是夹在矛盾体中间的一方，只有教师的帮助才可以化解这种矛盾。师生之间的相处方式直接影响到了师生关系，而这也是学生学习兴趣养成的关键因素之一。小学阶段的学生对教师会存在一定的亲师性，当学生对教师产生好感之后，就会特别关注教师，对于教师所教授的课程也会产生兴趣，这种感受就好比爱屋及乌。因此，小学数学教师在平时的教学中，应当特别注意自己的言行举止，在将心思投入课程的同时，也适当地转换自己的教学行为、语气，尽可能用温柔一点的语气和学生说话，让学生可以对教师产生好感，然后再在教学中渐渐引导学生养成兴趣。
（三）改革教学方法
教师在进行教学的时候，应该选择一种最佳的教学方法。教师制订兴趣培养策略，只能是预设，保障了兴趣培养的底线，然而，预设大多都是模糊的，也不是动态式的。在实际的教学设计过程当中，教师必须要按照实际的情况均衡处理。如果数学教学得不到有效教学方法的支持，那么就无法培养学生的兴趣，更不能将数学教学的意义和目的展现出来。整个兴趣培养过程中，教师虽然不是主体，但其发挥的作用也是不容忽视的。假如没有教师的调整和控制，学生根本就不能将自身的作用充分发挥出来。在实际的教学中，学生兴趣的养成一直是困扰教学顺利进行的因素，专业人员从不同的角度、立足于不同的理论背景和实践领域，提出了各种各样的教学策略。教师必须将学生的实际情况和当前的教育背景进行融合考虑问题，让小学阶段的学生能够对数学产生不一样的感受，为学生的将来发展奠定坚实的基础。
结束语
少年强则国强，青年一代肩负着实现伟大复兴中国梦的神圣使命.小学作为基础教育的第一阶段，在此阶段激发学生的学习兴趣将为日后学习数学奠定坚实的基础.数学这门学科有一定的抽象性，小学生在学起来难免会有难度，而兴趣正是克服困难，走向成功的金钥匙.希望本文的内容能够帮助教育工作者提升小学数学教学的趣味性，培养新时代高素质人才.
参考文献
[1]孙青.新课改小学数学课堂兴趣教学的策略研究[J].才智，2020（02）：170.
[2]王娟.小学数学如何实现教学创新[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：173.
关键词：小学数学;低年级;兴趣教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-244
引言
興趣是一种带有强烈情感色彩的认知，主要是以探究新鲜事物为基础。兴趣促进人主动去认识事物和探究真理。通过在小学数学课程的教学过程中采取多元化的策略来激发学生学习数学的兴趣，将是确保理想教学成效的重要手段之一。
一、增强小学数学趣味性的意义
（一）课堂教学效果的提升
课堂效果的提升离不开学生的兴趣.现代数学理论认为，学习不是学生对教师所授予知识的被动接受、反复练习、强化储存的过程，而是学生以积极的心态主动参与、运用原有知识和经验来探索解决问题、同化知识、构建新的知识结构的过程.而数学趣味性的提升正是通过学生观察、操作、试验等实践活动来实现的，是学生从自己的“数学现实”出发，通过自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得构建并发展自己的数学知识结构的活动过程.
（二）加强学生的学习能力
兴趣是最好的老师.杨振宁先生曾做过这样的对比：中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强.数学趣味性能直接刺激大脑进行积极思考，它能帮助学生理解所学的概念，培养起学生的学习兴趣.
二、提升小学数学趣味性的有效途径
（一）创设故事情境，唤起学习兴趣
小学生对故事的喜爱程度普遍不亚于游戏，因此，小学数学教学亦可借助故事引进的方式，将原本枯燥、乏味的教学内容编织成一个个生动有趣的小故事，更能刺激学生的学习欲望。如此一来，非常有助于激发学生的学习兴趣，且能让学生的注意力集中在课堂之上，从而促使学生在不知不觉间获取数学的相关知识。比如《小猫钓鱼》《猪八戒吃西瓜》等故事的巧妙应用。当然，为确保故事作用的充分发挥，教师在挑选故事之余还应做好故事与教学的融入工作。教师在教学中，首先需利用故事来导入新课，以达到激发学生学习兴趣的目的。而在学生注意力被故事吸引的同时，教师更应该使其意识到故事之中包含的数学知识，以此方能让学生在潜移默化中掌握故事所包含的数学知识，并切实促进学生认知、非智力因素的发展稳定与和谐。
例如在进行“小猫吃鱼”这节内容的学习过程中，为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，教师便可将小猴子吃香蕉的故事引进教学过程。如小猴将妈妈留给他作为午饭与晚饭的香蕉全部在早上吃掉了，到了吃饭时间，小猴因肚子饿又没有食物便不得不外出觅食，这时，小猴发现了两棵香蕉树，但其中一棵香蕉树的香蕉已经被摘完了。此时，树爸爸告诉小猴，要想摘香蕉必须先算出这里一共有多少瓣香蕉，小猴听完后就犯愁了。你们能帮助小猴算出香蕉的数量吗？为帮助故事中的小猴，学生们纷纷表现出了强烈的欲望，之后也纷纷列出了相应的算式[2]。然后，教师再向学生提问道：“你们是怎样想到的呢？”“是怎样计算的呢？”通过如此教学，不仅能达到激发学生学习兴趣的目的，而且能使他们意识到乐于助人的快乐。
（二）建立和谐的师生关系
在传统的思想理念中，教师对学生所下达的任务，学生必须百分之百完成，如果学生没有完成或服从，就会受到惩罚。这样的教学方式让学生对教师产生了恐惧心理，即使教师所布置的任务学生没有能力完成，也会想方设法去完成，导致出现了很多照抄同学作业的现象。新课程改革强调教师和学生的平等性，教师在教学时，必须要从原本的权威教学转变为共同学习，营造出一种十分融洽的学习氛围，让学生可以在这个环境中放松心情，这对兴趣的培养更有帮助。在课堂上，教师要给学生留足时间让他们自己探索，教师也可以给学生提出几个问题，让学生在好奇心的驱使下产生兴趣，从而达到兴趣培养的目的。学生和学习本来就是一个矛盾体，教师是夹在矛盾体中间的一方，只有教师的帮助才可以化解这种矛盾。师生之间的相处方式直接影响到了师生关系，而这也是学生学习兴趣养成的关键因素之一。小学阶段的学生对教师会存在一定的亲师性，当学生对教师产生好感之后，就会特别关注教师，对于教师所教授的课程也会产生兴趣，这种感受就好比爱屋及乌。因此，小学数学教师在平时的教学中，应当特别注意自己的言行举止，在将心思投入课程的同时，也适当地转换自己的教学行为、语气，尽可能用温柔一点的语气和学生说话，让学生可以对教师产生好感，然后再在教学中渐渐引导学生养成兴趣。
（三）改革教学方法
教师在进行教学的时候，应该选择一种最佳的教学方法。教师制订兴趣培养策略，只能是预设，保障了兴趣培养的底线，然而，预设大多都是模糊的，也不是动态式的。在实际的教学设计过程当中，教师必须要按照实际的情况均衡处理。如果数学教学得不到有效教学方法的支持，那么就无法培养学生的兴趣，更不能将数学教学的意义和目的展现出来。整个兴趣培养过程中，教师虽然不是主体，但其发挥的作用也是不容忽视的。假如没有教师的调整和控制，学生根本就不能将自身的作用充分发挥出来。在实际的教学中，学生兴趣的养成一直是困扰教学顺利进行的因素，专业人员从不同的角度、立足于不同的理论背景和实践领域，提出了各种各样的教学策略。教师必须将学生的实际情况和当前的教育背景进行融合考虑问题，让小学阶段的学生能够对数学产生不一样的感受，为学生的将来发展奠定坚实的基础。
结束语
少年强则国强，青年一代肩负着实现伟大复兴中国梦的神圣使命.小学作为基础教育的第一阶段，在此阶段激发学生的学习兴趣将为日后学习数学奠定坚实的基础.数学这门学科有一定的抽象性，小学生在学起来难免会有难度，而兴趣正是克服困难，走向成功的金钥匙.希望本文的内容能够帮助教育工作者提升小学数学教学的趣味性，培养新时代高素质人才.
参考文献
[1]孙青.新课改小学数学课堂兴趣教学的策略研究[J].才智，2020（02）：170.
[2]王娟.小学数学如何实现教学创新[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：173.