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摘 要：面对小学体育课程新课标所提出的新挑战，全面培育学生合作精神已经成为摆在广大教师面前的棘手问题之一，如何将其有效解决值得每一位小学体育教师深思。为此，文章就围绕以情境为先导，激发学生合作学习的兴趣与欲望;以趣味打造合作学习平台，调动学生小组合作的主动性;追求总结与评价的理想化，确保学生合作精神的正确树立三个方面，将其切实可行的教学策略予以论述。
关键词：小学体育;课堂教学;合作精神培育;策略研究
引言：
随着小学体育课程新课标的大力落实，全面培养小学生能力与意识，以及帮助树立学生合作精神成为一项重要的工作内容。因此，课堂教学如何将其变为现实就成为广大小学体育教师关注的焦点所在。文章就以此为课题进行深入的探讨，希望能够为广大教师带来一定的启示作用。
一、以情境为先导，激发学生合作学习的兴趣与欲望
从小学生知识与技能、能力与素养的形成规律出发，兴趣与欲望无疑是最为重要的前提条件。正因如此，在小学体育课堂教学中，学生合作精神的培养更要将激发学生合作学习兴趣与欲望放在第一位，而有效创设教学情境自然是理想之选。
以《小篮球——双手胸前传接球》教学为例，在课前的“准备部分”活动中，教师不仅要以小组合作的形式组织开展热身运动，还要将重点放在课堂情境的创设上，为激发学生合作学习兴趣提供有利条件。其间，教师先要向学生提出一个具有趣味性的问题，达到聚焦学生视线的目的，即：“在NBA赛场中，哪位球星的组织能力最强？”在学生经过思考并得出结论之后，教师要将其观点进行总结和归纳，并向学生介绍球星赛场组织进攻的特点是什么，最后则要表明组织能力的根本在于传球技术的支撑，而双手胸前传接球技术是基础所在，而该项技术的学习和运用必须以合作的形式来进行。这一过程显然为学生创设出了理想的比赛情境，不仅为激发学生合作学习的兴趣与欲望奠定了坚实基础，更为课堂教学的高效性提供了良好的前提条件。
二、以趣味打造合作学习平台，调动学生小组合作的主动性
在完成合理创设教学情境的基础上，教师就要针对课堂“基本部分”下大力度，原因在于该部分是课堂教学的关键一环，直接关系到教学成果能否达到甚至超过预期目标，学生合作精神也会在该教学阶段中得到有效的培育。在此期间，调动学生小组合作的主动性显然要放在重要位置，而围绕“趣味性”打造合作学习平台无疑是必然之选。
以《双手向前抛实心球》教学为例，针对动作分解与示范环节而言，教师就要为学生打造一个合作学习平台，其间以师生和生生合作两种方式为主。师生合作主要体现在教师讲述“持球动作”“引弓动作”“发力动作与顺序”“换脚动作”知识，要鼓励学生提出质疑，共同理解这个技术动作的要点所在。而生生合作主要体现在学生模仿过程之中，要倡导学生之间的相互指正和帮助，确保学生能够深刻掌握动作要领，这恰恰是学会课堂教学重点的重要体现，引领学生初步树立合作精神。针对趣味训练环节而言，教师要通过有趣味性的教学资源，以小组趣味练习的形式来开展。其间，教师要将小铃铛和细绳派发到每一名学生手中，并分别系于手腕处和挂口处，每个小组要以顺时针的方向形成一个“圆圈”，在做“引弓”动作时小铃铛触地发出声响就意味着引弓幅度达到标准要求，后面的同伴要予以提示，而未达到标准要求的学生则同伴要共同给予鼓励，这样的合作过程自然会增加学生完成标准动作的自信心，学生参与小组合作学习的主动性也会不断增强，教学成果无疑更加理想。
三、追求总结与评价的理想化，确保学生合作精神的正确树立
通过分析小学体育课堂教学的总体流程，可以看出学生能力与意识往往都会在课堂总结部分充分展现出来。为此，在课堂教学中，学生合作精神的培育自然要将该阶段作为主要载体，进而确保学生合作精神的正确树立。其中，做到总结与评价工作的理想化无疑是核心所在。
以《小排球——双手垫球》教学为例，在步入课堂“结束部分”之后，教師先要组织学生以合作形式开展身心放松运动，并且将“双手垫球”的下肢动作、身体重心、手臂动作、手指手腕动作、触球点等动作要领向学生进行串联，同时还要针对学生课上与教师合作、学其他同学合作的全过程加以总结，由此不仅让学生能够意识到课上学了什么，同时能够唤起学生与他人合作的高度重视。其次，教师则要针对学生课上学习成果与合作过程中的参与情况做出点评，确保学生不仅能够了解到课上学会了什么，还能意识到与他人合作时的心态，并向学生提供可行的课后练习与合作开展体育游戏的方案。最后，教师则要倡导学生积极说出自己内心真实的感受，以及自己期望的学习过程，这些显然都是学生学习时的需要所在，也是强化学生正确树立合作精神的侧重点，教师要将其做出认真整理并视为优化教学方案的重要着眼点，以此确保学生课上与课下合作精神的进一步培养。
通过以上论述观点可以看出，小学体育课堂教学中，切实做好学生合作精神的培育工作无疑是一项系统工程。在此期间，不仅需要广大教师从各教学阶段的目标出发，明确教学任务，科学选择教学手段，还要做到不断了解和满足学生学习的需要，由此方可实现最终的目标。为此，如何不断强化以上三个方面就成为今后教研工作的侧重方向，也是促进学生实现全面发展的重要保证。
参考文献：
[1]郑海峰.浅谈小学体育合作学习中课堂师生的互动行为[J].好家长.2016，（25）.
[2]程万鹏.小学体育向合作、探究方向发展探究[J].新课程（中）.2017，（10）.
关键词：小学体育;课堂教学;合作精神培育;策略研究
引言：
随着小学体育课程新课标的大力落实，全面培养小学生能力与意识，以及帮助树立学生合作精神成为一项重要的工作内容。因此，课堂教学如何将其变为现实就成为广大小学体育教师关注的焦点所在。文章就以此为课题进行深入的探讨，希望能够为广大教师带来一定的启示作用。
一、以情境为先导，激发学生合作学习的兴趣与欲望
从小学生知识与技能、能力与素养的形成规律出发，兴趣与欲望无疑是最为重要的前提条件。正因如此，在小学体育课堂教学中，学生合作精神的培养更要将激发学生合作学习兴趣与欲望放在第一位，而有效创设教学情境自然是理想之选。
以《小篮球——双手胸前传接球》教学为例，在课前的“准备部分”活动中，教师不仅要以小组合作的形式组织开展热身运动，还要将重点放在课堂情境的创设上，为激发学生合作学习兴趣提供有利条件。其间，教师先要向学生提出一个具有趣味性的问题，达到聚焦学生视线的目的，即：“在NBA赛场中，哪位球星的组织能力最强？”在学生经过思考并得出结论之后，教师要将其观点进行总结和归纳，并向学生介绍球星赛场组织进攻的特点是什么，最后则要表明组织能力的根本在于传球技术的支撑，而双手胸前传接球技术是基础所在，而该项技术的学习和运用必须以合作的形式来进行。这一过程显然为学生创设出了理想的比赛情境，不仅为激发学生合作学习的兴趣与欲望奠定了坚实基础，更为课堂教学的高效性提供了良好的前提条件。
二、以趣味打造合作学习平台，调动学生小组合作的主动性
在完成合理创设教学情境的基础上，教师就要针对课堂“基本部分”下大力度，原因在于该部分是课堂教学的关键一环，直接关系到教学成果能否达到甚至超过预期目标，学生合作精神也会在该教学阶段中得到有效的培育。在此期间，调动学生小组合作的主动性显然要放在重要位置，而围绕“趣味性”打造合作学习平台无疑是必然之选。
以《双手向前抛实心球》教学为例，针对动作分解与示范环节而言，教师就要为学生打造一个合作学习平台，其间以师生和生生合作两种方式为主。师生合作主要体现在教师讲述“持球动作”“引弓动作”“发力动作与顺序”“换脚动作”知识，要鼓励学生提出质疑，共同理解这个技术动作的要点所在。而生生合作主要体现在学生模仿过程之中，要倡导学生之间的相互指正和帮助，确保学生能够深刻掌握动作要领，这恰恰是学会课堂教学重点的重要体现，引领学生初步树立合作精神。针对趣味训练环节而言，教师要通过有趣味性的教学资源，以小组趣味练习的形式来开展。其间，教师要将小铃铛和细绳派发到每一名学生手中，并分别系于手腕处和挂口处，每个小组要以顺时针的方向形成一个“圆圈”，在做“引弓”动作时小铃铛触地发出声响就意味着引弓幅度达到标准要求，后面的同伴要予以提示，而未达到标准要求的学生则同伴要共同给予鼓励，这样的合作过程自然会增加学生完成标准动作的自信心，学生参与小组合作学习的主动性也会不断增强，教学成果无疑更加理想。
三、追求总结与评价的理想化，确保学生合作精神的正确树立
通过分析小学体育课堂教学的总体流程，可以看出学生能力与意识往往都会在课堂总结部分充分展现出来。为此，在课堂教学中，学生合作精神的培育自然要将该阶段作为主要载体，进而确保学生合作精神的正确树立。其中，做到总结与评价工作的理想化无疑是核心所在。
以《小排球——双手垫球》教学为例，在步入课堂“结束部分”之后，教師先要组织学生以合作形式开展身心放松运动，并且将“双手垫球”的下肢动作、身体重心、手臂动作、手指手腕动作、触球点等动作要领向学生进行串联，同时还要针对学生课上与教师合作、学其他同学合作的全过程加以总结，由此不仅让学生能够意识到课上学了什么，同时能够唤起学生与他人合作的高度重视。其次，教师则要针对学生课上学习成果与合作过程中的参与情况做出点评，确保学生不仅能够了解到课上学会了什么，还能意识到与他人合作时的心态，并向学生提供可行的课后练习与合作开展体育游戏的方案。最后，教师则要倡导学生积极说出自己内心真实的感受，以及自己期望的学习过程，这些显然都是学生学习时的需要所在，也是强化学生正确树立合作精神的侧重点，教师要将其做出认真整理并视为优化教学方案的重要着眼点，以此确保学生课上与课下合作精神的进一步培养。
通过以上论述观点可以看出，小学体育课堂教学中，切实做好学生合作精神的培育工作无疑是一项系统工程。在此期间，不仅需要广大教师从各教学阶段的目标出发，明确教学任务，科学选择教学手段，还要做到不断了解和满足学生学习的需要，由此方可实现最终的目标。为此，如何不断强化以上三个方面就成为今后教研工作的侧重方向，也是促进学生实现全面发展的重要保证。
参考文献：
[1]郑海峰.浅谈小学体育合作学习中课堂师生的互动行为[J].好家长.2016，（25）.
[2]程万鹏.小学体育向合作、探究方向发展探究[J].新课程（中）.2017，（10）.