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【摘要】为了提高初中班级管理效果，培养学生良好的思想道德品格與行为习惯，初中班主任应该加强管理工作，结合教育艺术进行有效管理。初中班主任应该在分析学生学习、生活和心理状况的基础上，结合所教班级中的学生实际情况，通过以下措施进行班级管理：根据具体情况，加强心理疏导;完善班级制度，引导共同管理;结合学生主体，进行科学评价。
【关键词】初中班主任 班级管理 教育艺术 心理疏导 班级制度
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-187-01
初中教育教学中，班主任负责管理整个班级，传统的管理工作中存在着很多问题，比如管理方式不够人性化、班级制度不佳、不会放权和评价方式单一等。为了提高班级管理效果，也为了更好地管理学生，以及促进学生健康成长与全面发展，班主任应该运用教育艺术，根据新课改和立德树人思想的德育教育理念，更好地开展班级管理工作，更好地运用教育艺术实施班级管理，从而切实提高班级管理效果。
一、初中班主任管理工作中教育艺术缺乏的表现
首先是管理方式不够人性化。初中班主任管理工作包括很多方面的内容，比如学习管理、纪律管理和卫生管理等，在这些管理中德育教育起着非常重要的作用，班主任只有做好示范和加强德育教育才能提高管理工作效果。但是很多班主任的管理方式比较粗糙和单一，管理偏向军事化，与学生沟通与交流的时间不多，无法了解学生的心理状况，对学生不够尊重等。
其次是班级制度不佳和不会放权。很多初中班主任并没有根据实际情况制定完善的班级管理规章制度，使得班级管理工作“无法可依”，只能凭借自己的经验与判断进行管理，无法赢得学生的信赖。同时，由于班级管理工作的项目众多，班主任不可能亲力亲为，因此出现了很多问题，但是一些班主任由于不会放权，不能发挥班委的作用，导致班级管理工作不佳。
最后是评价方式单一。对于班级管理和德育教育，班主任应该根据实际情况，结合“动之以情，晓之以理”的理念，从多个方面管理班级和学生。但是很多班主任往往只看重成绩，评价方式单一，评价学生不够科学合理，很多时候只能结合感性思维和自身喜好评价学生，从而带来了很多问题。
二、初中班主任管理工作中落实教育艺术的举措
（一）根据具体情况，加强心理疏导
初中班主任在管理工作中要体现教育艺术，首先应该根据学生的具体情况，加强心理疏导，进行有效地管理。初中阶段的学生正处在青春期，身体与心理上都发生着很大的变化，在思想方式与日常行为上既表现为成熟，又表现为幼稚。这个时期的学生，面临着各学科学习的压力，同时在生活上和情感上会遇到各种各样的问题，很多学生比较叛逆、对事物比较敏感、抗打击能力弱，做事容易走极端，又非常容易受到不良因素的影响，形成错误的价值观。
例如，教师应该根据所教学生的具体情况，加强对他们的心理疏导，用平等和真诚的心态对待每一名学生，放低姿态和尊重学生，与学生建立和谐共处的师生关系，通过直接对话、微信交流和电话交流等方式，了解不同学生的情况，进行针对性地教育与心理疏导。比如对于一些性格比较内向、脾气暴躁、孤僻的学生，笔者通常会通过各种方式了解这些学生的具体情况，并与他们单独交流，举出一些不怕困难、勇于挑战自己的事例，对他们进行心理疏导，同时鼓励他们积极参加文体活动，进而增强了学生的自信心，让学生逐渐变得乐观和积极向上。
（二）完善班级制度，引导共同管理
班级规章制度对于班级管理而言是非常重要的，初中班主任应该在充分征询班级学生的想法基础上，建立健全班级管理条例和完善班级规章制度。同时还可以改变传统的班委管理方式，引导各个小组和班级学生共同管理班级，要求相互之间互相监督，有效地提高了班级管理的效果。
例如，在完善班级规章制度的过程中，教师可以先草拟一份有关学习、道德与行为、纪律、卫生的班级规章制度，然后在课堂上展示出来，让学生对相关的条文进行投票，共同商讨这些条文是否留下和是否修改，这样共同制定的班级制度可以让学生更好地遵守。对于传统班委管理中存在的各类问题，初中班主任可以设定小组轮流管理制度，让班级中的小组每周负责一次班级管理，其他小组进行监督，这样可以有效调动所有学生的管理积极性，提高学生的主人翁意识，提高了班级管理的效果。同时，还能够发展学生的合作能力、管理能力等，更好地让学生尊重他人，形成谦虚、谨慎、关心他人和乐于助人的优良品格。
（三）结合学生主体，进行科学评价
初中班主任管理工作中，体现教育艺术和提高管理的成效，评价学生也是非常重要的，班主任应该改变过去那种只看重成绩的单一评价方式，应该在了解学生基本状况的基础上，加强与学生的沟通与交流，结合学生主体，对学生进行科学合理评价，增加正向评价的内容，增强学生的自信心，提高德育教育效果和班级管理的效果。
例如，我们班级中有一名学生的文化课成绩非常一般，但是他的身体素质非常好，很多项体育运动的成绩都名列前茅，我了解到这名学生非常注重体育锻炼，每天雷打不动跑3000米。在一次运动会之后，这名学生取得了两项运动的第一，在班级上我对他进行了物质奖励，让班级其他学生学习这种拼搏进取的精神。之后，我又将他单独叫到办公室，以这次运动为契机分析他的文化课成绩，鼓励他像体育锻炼一样加强文化课的学习，并针对性地指导他学习方法，同时定期进行学习指导，一段时间过后其文化课成绩有了明显的提高。
三、结束语
综上所述，关于初中班主任管理工作中的教育艺术，初中班主任应该根据传统班级管理中和德育教育中存在的诸多问题，结合班级中的具体情况，加强对学生的心理疏导、完善班级管理制度、引导学生进行共同管理、进行科学合理评价，从而更好地发挥教育艺术的作用，提高班级管理的成效。
【参考文献】
[1]庄敏. 谈初中班主任德育工作方法艺术[J]. 文存阅刊， 2017， 000（013）：131.
[2]刘术海. 初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 中华少年， 2018（6）：92-92.
[3]张小峰. 浅析中学班主任管理工作中的教育艺术[J]. 高考， 2019（24）：28-28.
【关键词】初中班主任 班级管理 教育艺术 心理疏导 班级制度
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-187-01
初中教育教学中，班主任负责管理整个班级，传统的管理工作中存在着很多问题，比如管理方式不够人性化、班级制度不佳、不会放权和评价方式单一等。为了提高班级管理效果，也为了更好地管理学生，以及促进学生健康成长与全面发展，班主任应该运用教育艺术，根据新课改和立德树人思想的德育教育理念，更好地开展班级管理工作，更好地运用教育艺术实施班级管理，从而切实提高班级管理效果。
一、初中班主任管理工作中教育艺术缺乏的表现
首先是管理方式不够人性化。初中班主任管理工作包括很多方面的内容，比如学习管理、纪律管理和卫生管理等，在这些管理中德育教育起着非常重要的作用，班主任只有做好示范和加强德育教育才能提高管理工作效果。但是很多班主任的管理方式比较粗糙和单一，管理偏向军事化，与学生沟通与交流的时间不多，无法了解学生的心理状况，对学生不够尊重等。
其次是班级制度不佳和不会放权。很多初中班主任并没有根据实际情况制定完善的班级管理规章制度，使得班级管理工作“无法可依”，只能凭借自己的经验与判断进行管理，无法赢得学生的信赖。同时，由于班级管理工作的项目众多，班主任不可能亲力亲为，因此出现了很多问题，但是一些班主任由于不会放权，不能发挥班委的作用，导致班级管理工作不佳。
最后是评价方式单一。对于班级管理和德育教育，班主任应该根据实际情况，结合“动之以情，晓之以理”的理念，从多个方面管理班级和学生。但是很多班主任往往只看重成绩，评价方式单一，评价学生不够科学合理，很多时候只能结合感性思维和自身喜好评价学生，从而带来了很多问题。
二、初中班主任管理工作中落实教育艺术的举措
（一）根据具体情况，加强心理疏导
初中班主任在管理工作中要体现教育艺术，首先应该根据学生的具体情况，加强心理疏导，进行有效地管理。初中阶段的学生正处在青春期，身体与心理上都发生着很大的变化，在思想方式与日常行为上既表现为成熟，又表现为幼稚。这个时期的学生，面临着各学科学习的压力，同时在生活上和情感上会遇到各种各样的问题，很多学生比较叛逆、对事物比较敏感、抗打击能力弱，做事容易走极端，又非常容易受到不良因素的影响，形成错误的价值观。
例如，教师应该根据所教学生的具体情况，加强对他们的心理疏导，用平等和真诚的心态对待每一名学生，放低姿态和尊重学生，与学生建立和谐共处的师生关系，通过直接对话、微信交流和电话交流等方式，了解不同学生的情况，进行针对性地教育与心理疏导。比如对于一些性格比较内向、脾气暴躁、孤僻的学生，笔者通常会通过各种方式了解这些学生的具体情况，并与他们单独交流，举出一些不怕困难、勇于挑战自己的事例，对他们进行心理疏导，同时鼓励他们积极参加文体活动，进而增强了学生的自信心，让学生逐渐变得乐观和积极向上。
（二）完善班级制度，引导共同管理
班级规章制度对于班级管理而言是非常重要的，初中班主任应该在充分征询班级学生的想法基础上，建立健全班级管理条例和完善班级规章制度。同时还可以改变传统的班委管理方式，引导各个小组和班级学生共同管理班级，要求相互之间互相监督，有效地提高了班级管理的效果。
例如，在完善班级规章制度的过程中，教师可以先草拟一份有关学习、道德与行为、纪律、卫生的班级规章制度，然后在课堂上展示出来，让学生对相关的条文进行投票，共同商讨这些条文是否留下和是否修改，这样共同制定的班级制度可以让学生更好地遵守。对于传统班委管理中存在的各类问题，初中班主任可以设定小组轮流管理制度，让班级中的小组每周负责一次班级管理，其他小组进行监督，这样可以有效调动所有学生的管理积极性，提高学生的主人翁意识，提高了班级管理的效果。同时，还能够发展学生的合作能力、管理能力等，更好地让学生尊重他人，形成谦虚、谨慎、关心他人和乐于助人的优良品格。
（三）结合学生主体，进行科学评价
初中班主任管理工作中，体现教育艺术和提高管理的成效，评价学生也是非常重要的，班主任应该改变过去那种只看重成绩的单一评价方式，应该在了解学生基本状况的基础上，加强与学生的沟通与交流，结合学生主体，对学生进行科学合理评价，增加正向评价的内容，增强学生的自信心，提高德育教育效果和班级管理的效果。
例如，我们班级中有一名学生的文化课成绩非常一般，但是他的身体素质非常好，很多项体育运动的成绩都名列前茅，我了解到这名学生非常注重体育锻炼，每天雷打不动跑3000米。在一次运动会之后，这名学生取得了两项运动的第一，在班级上我对他进行了物质奖励，让班级其他学生学习这种拼搏进取的精神。之后，我又将他单独叫到办公室，以这次运动为契机分析他的文化课成绩，鼓励他像体育锻炼一样加强文化课的学习，并针对性地指导他学习方法，同时定期进行学习指导，一段时间过后其文化课成绩有了明显的提高。
三、结束语
综上所述，关于初中班主任管理工作中的教育艺术，初中班主任应该根据传统班级管理中和德育教育中存在的诸多问题，结合班级中的具体情况，加强对学生的心理疏导、完善班级管理制度、引导学生进行共同管理、进行科学合理评价，从而更好地发挥教育艺术的作用，提高班级管理的成效。
【参考文献】
[1]庄敏. 谈初中班主任德育工作方法艺术[J]. 文存阅刊， 2017， 000（013）：131.
[2]刘术海. 初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 中华少年， 2018（6）：92-92.
[3]张小峰. 浅析中学班主任管理工作中的教育艺术[J]. 高考， 2019（24）：28-28.