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【摘要】为了提高初中班级管理效果,培养学生良好的思想道德品格與行为习惯,初中班主任应该加强管理工作,结合教育艺术进行有效管理。初中班主任应该在分析学生学习、生活和心理状况的基础上,结合所教班级中的学生实际情况,通过以下措施进行班级管理:根据具体情况,加强心理疏导;完善班级制度,引导共同管理;结合学生主体,进行科学评价。
【关键词】初中班主任 班级管理 教育艺术 心理疏导 班级制度
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711(2020)12-187-01
初中教育教学中,班主任负责管理整个班级,传统的管理工作中存在着很多问题,比如管理方式不够人性化、班级制度不佳、不会放权和评价方式单一等。为了提高班级管理效果,也为了更好地管理学生,以及促进学生健康成长与全面发展,班主任应该运用教育艺术,根据新课改和立德树人思想的德育教育理念,更好地开展班级管理工作,更好地运用教育艺术实施班级管理,从而切实提高班级管理效果。
一、初中班主任管理工作中教育艺术缺乏的表现
首先是管理方式不够人性化。初中班主任管理工作包括很多方面的内容,比如学习管理、纪律管理和卫生管理等,在这些管理中德育教育起着非常重要的作用,班主任只有做好示范和加强德育教育才能提高管理工作效果。但是很多班主任的管理方式比较粗糙和单一,管理偏向军事化,与学生沟通与交流的时间不多,无法了解学生的心理状况,对学生不够尊重等。
其次是班级制度不佳和不会放权。很多初中班主任并没有根据实际情况制定完善的班级管理规章制度,使得班级管理工作“无法可依”,只能凭借自己的经验与判断进行管理,无法赢得学生的信赖。同时,由于班级管理工作的项目众多,班主任不可能亲力亲为,因此出现了很多问题,但是一些班主任由于不会放权,不能发挥班委的作用,导致班级管理工作不佳。
最后是评价方式单一。对于班级管理和德育教育,班主任应该根据实际情况,结合“动之以情,晓之以理”的理念,从多个方面管理班级和学生。但是很多班主任往往只看重成绩,评价方式单一,评价学生不够科学合理,很多时候只能结合感性思维和自身喜好评价学生,从而带来了很多问题。
二、初中班主任管理工作中落实教育艺术的举措
(一)根据具体情况,加强心理疏导
初中班主任在管理工作中要体现教育艺术,首先应该根据学生的具体情况,加强心理疏导,进行有效地管理。初中阶段的学生正处在青春期,身体与心理上都发生着很大的变化,在思想方式与日常行为上既表现为成熟,又表现为幼稚。这个时期的学生,面临着各学科学习的压力,同时在生活上和情感上会遇到各种各样的问题,很多学生比较叛逆、对事物比较敏感、抗打击能力弱,做事容易走极端,又非常容易受到不良因素的影响,形成错误的价值观。
例如,教师应该根据所教学生的具体情况,加强对他们的心理疏导,用平等和真诚的心态对待每一名学生,放低姿态和尊重学生,与学生建立和谐共处的师生关系,通过直接对话、微信交流和电话交流等方式,了解不同学生的情况,进行针对性地教育与心理疏导。比如对于一些性格比较内向、脾气暴躁、孤僻的学生,笔者通常会通过各种方式了解这些学生的具体情况,并与他们单独交流,举出一些不怕困难、勇于挑战自己的事例,对他们进行心理疏导,同时鼓励他们积极参加文体活动,进而增强了学生的自信心,让学生逐渐变得乐观和积极向上。
(二)完善班级制度,引导共同管理
班级规章制度对于班级管理而言是非常重要的,初中班主任应该在充分征询班级学生的想法基础上,建立健全班级管理条例和完善班级规章制度。同时还可以改变传统的班委管理方式,引导各个小组和班级学生共同管理班级,要求相互之间互相监督,有效地提高了班级管理的效果。
例如,在完善班级规章制度的过程中,教师可以先草拟一份有关学习、道德与行为、纪律、卫生的班级规章制度,然后在课堂上展示出来,让学生对相关的条文进行投票,共同商讨这些条文是否留下和是否修改,这样共同制定的班级制度可以让学生更好地遵守。对于传统班委管理中存在的各类问题,初中班主任可以设定小组轮流管理制度,让班级中的小组每周负责一次班级管理,其他小组进行监督,这样可以有效调动所有学生的管理积极性,提高学生的主人翁意识,提高了班级管理的效果。同时,还能够发展学生的合作能力、管理能力等,更好地让学生尊重他人,形成谦虚、谨慎、关心他人和乐于助人的优良品格。
(三)结合学生主体,进行科学评价
初中班主任管理工作中,体现教育艺术和提高管理的成效,评价学生也是非常重要的,班主任应该改变过去那种只看重成绩的单一评价方式,应该在了解学生基本状况的基础上,加强与学生的沟通与交流,结合学生主体,对学生进行科学合理评价,增加正向评价的内容,增强学生的自信心,提高德育教育效果和班级管理的效果。
例如,我们班级中有一名学生的文化课成绩非常一般,但是他的身体素质非常好,很多项体育运动的成绩都名列前茅,我了解到这名学生非常注重体育锻炼,每天雷打不动跑3000米。在一次运动会之后,这名学生取得了两项运动的第一,在班级上我对他进行了物质奖励,让班级其他学生学习这种拼搏进取的精神。之后,我又将他单独叫到办公室,以这次运动为契机分析他的文化课成绩,鼓励他像体育锻炼一样加强文化课的学习,并针对性地指导他学习方法,同时定期进行学习指导,一段时间过后其文化课成绩有了明显的提高。
三、结束语
综上所述,关于初中班主任管理工作中的教育艺术,初中班主任应该根据传统班级管理中和德育教育中存在的诸多问题,结合班级中的具体情况,加强对学生的心理疏导、完善班级管理制度、引导学生进行共同管理、进行科学合理评价,从而更好地发挥教育艺术的作用,提高班级管理的成效。
【参考文献】
[1]庄敏. 谈初中班主任德育工作方法艺术[J]. 文存阅刊, 2017, 000(013):131.
[2]刘术海. 初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 中华少年, 2018(6):92-92.
[3]张小峰. 浅析中学班主任管理工作中的教育艺术[J]. 高考, 2019(24):28-28.
【关键词】初中班主任 班级管理 教育艺术 心理疏导 班级制度
【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711(2020)12-187-01
初中教育教学中,班主任负责管理整个班级,传统的管理工作中存在着很多问题,比如管理方式不够人性化、班级制度不佳、不会放权和评价方式单一等。为了提高班级管理效果,也为了更好地管理学生,以及促进学生健康成长与全面发展,班主任应该运用教育艺术,根据新课改和立德树人思想的德育教育理念,更好地开展班级管理工作,更好地运用教育艺术实施班级管理,从而切实提高班级管理效果。
一、初中班主任管理工作中教育艺术缺乏的表现
首先是管理方式不够人性化。初中班主任管理工作包括很多方面的内容,比如学习管理、纪律管理和卫生管理等,在这些管理中德育教育起着非常重要的作用,班主任只有做好示范和加强德育教育才能提高管理工作效果。但是很多班主任的管理方式比较粗糙和单一,管理偏向军事化,与学生沟通与交流的时间不多,无法了解学生的心理状况,对学生不够尊重等。
其次是班级制度不佳和不会放权。很多初中班主任并没有根据实际情况制定完善的班级管理规章制度,使得班级管理工作“无法可依”,只能凭借自己的经验与判断进行管理,无法赢得学生的信赖。同时,由于班级管理工作的项目众多,班主任不可能亲力亲为,因此出现了很多问题,但是一些班主任由于不会放权,不能发挥班委的作用,导致班级管理工作不佳。
最后是评价方式单一。对于班级管理和德育教育,班主任应该根据实际情况,结合“动之以情,晓之以理”的理念,从多个方面管理班级和学生。但是很多班主任往往只看重成绩,评价方式单一,评价学生不够科学合理,很多时候只能结合感性思维和自身喜好评价学生,从而带来了很多问题。
二、初中班主任管理工作中落实教育艺术的举措
(一)根据具体情况,加强心理疏导
初中班主任在管理工作中要体现教育艺术,首先应该根据学生的具体情况,加强心理疏导,进行有效地管理。初中阶段的学生正处在青春期,身体与心理上都发生着很大的变化,在思想方式与日常行为上既表现为成熟,又表现为幼稚。这个时期的学生,面临着各学科学习的压力,同时在生活上和情感上会遇到各种各样的问题,很多学生比较叛逆、对事物比较敏感、抗打击能力弱,做事容易走极端,又非常容易受到不良因素的影响,形成错误的价值观。
例如,教师应该根据所教学生的具体情况,加强对他们的心理疏导,用平等和真诚的心态对待每一名学生,放低姿态和尊重学生,与学生建立和谐共处的师生关系,通过直接对话、微信交流和电话交流等方式,了解不同学生的情况,进行针对性地教育与心理疏导。比如对于一些性格比较内向、脾气暴躁、孤僻的学生,笔者通常会通过各种方式了解这些学生的具体情况,并与他们单独交流,举出一些不怕困难、勇于挑战自己的事例,对他们进行心理疏导,同时鼓励他们积极参加文体活动,进而增强了学生的自信心,让学生逐渐变得乐观和积极向上。
(二)完善班级制度,引导共同管理
班级规章制度对于班级管理而言是非常重要的,初中班主任应该在充分征询班级学生的想法基础上,建立健全班级管理条例和完善班级规章制度。同时还可以改变传统的班委管理方式,引导各个小组和班级学生共同管理班级,要求相互之间互相监督,有效地提高了班级管理的效果。
例如,在完善班级规章制度的过程中,教师可以先草拟一份有关学习、道德与行为、纪律、卫生的班级规章制度,然后在课堂上展示出来,让学生对相关的条文进行投票,共同商讨这些条文是否留下和是否修改,这样共同制定的班级制度可以让学生更好地遵守。对于传统班委管理中存在的各类问题,初中班主任可以设定小组轮流管理制度,让班级中的小组每周负责一次班级管理,其他小组进行监督,这样可以有效调动所有学生的管理积极性,提高学生的主人翁意识,提高了班级管理的效果。同时,还能够发展学生的合作能力、管理能力等,更好地让学生尊重他人,形成谦虚、谨慎、关心他人和乐于助人的优良品格。
(三)结合学生主体,进行科学评价
初中班主任管理工作中,体现教育艺术和提高管理的成效,评价学生也是非常重要的,班主任应该改变过去那种只看重成绩的单一评价方式,应该在了解学生基本状况的基础上,加强与学生的沟通与交流,结合学生主体,对学生进行科学合理评价,增加正向评价的内容,增强学生的自信心,提高德育教育效果和班级管理的效果。
例如,我们班级中有一名学生的文化课成绩非常一般,但是他的身体素质非常好,很多项体育运动的成绩都名列前茅,我了解到这名学生非常注重体育锻炼,每天雷打不动跑3000米。在一次运动会之后,这名学生取得了两项运动的第一,在班级上我对他进行了物质奖励,让班级其他学生学习这种拼搏进取的精神。之后,我又将他单独叫到办公室,以这次运动为契机分析他的文化课成绩,鼓励他像体育锻炼一样加强文化课的学习,并针对性地指导他学习方法,同时定期进行学习指导,一段时间过后其文化课成绩有了明显的提高。
三、结束语
综上所述,关于初中班主任管理工作中的教育艺术,初中班主任应该根据传统班级管理中和德育教育中存在的诸多问题,结合班级中的具体情况,加强对学生的心理疏导、完善班级管理制度、引导学生进行共同管理、进行科学合理评价,从而更好地发挥教育艺术的作用,提高班级管理的成效。
【参考文献】
[1]庄敏. 谈初中班主任德育工作方法艺术[J]. 文存阅刊, 2017, 000(013):131.
[2]刘术海. 初中班主任管理工作中的教育艺术[J]. 中华少年, 2018(6):92-92.
[3]张小峰. 浅析中学班主任管理工作中的教育艺术[J]. 高考, 2019(24):28-28.