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德育教学在学校教育中占首要地位。如果将德育工作仅仅寄希望于德育课程，起作用是苍白的，我们应该将其贯穿于教学的始终。在数学教学中应寓德于教，对学生进行德育教育，这是非常直接有效的，而且是非常必要的 德育教育是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和精神面貌对学生的影响是巨大而直接的。如果将德育工作仅仅寄希望于德育课程，起作用是蒼白的，我们应该将其贯穿于教学的始终。
一、教师要以人格魅力影响学生
在教学中，教师满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的言行举止、严谨的教风和一丝不苟的工作态度会直接影响学生。要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件；上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，板书要整齐，书写要规范。采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光、慈祥的笑容鼓励他们、温柔的话语感染他们；课后辅导要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且对教师产生敬爱之情，并体会到老师较强的责任心，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。俗话说：有怎样的老师，就有怎样的学生，这就是老师的人格魅力影响学生的德育素质。因此，我们老师始终要以良好的品格，潜移默化地影响学生，给学生正能量。
二、确立学生的主体地位
德育课的教学不是“我”讲“你”听、“我”讲“你”通的模式，而是教与学的交往互动、互启发、互补充的过程，唯有如此，德育课才能真正发挥在技校学生思想道德教育中的主渠道作用。因此，在教学过程中，教师应该积极倾听，走近学生的心灵，了解学生的思想动态，从而做到有的放矢，增强教学的针对性。教师必须以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统，还要注意学生的个性充分自由地发展；不仅要教学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。
三、创设情境，激发学习兴趣
若想取得较好的课堂教学效果，激发学生的学习兴趣非常重要。创设情境，能吸引学生的注意力，不仅唤起学生的思维，树立学生的学习信心，而且激起学生的求知欲，并具有很强的感染力和兴趣，使学生能够融入到整个教学过程中，从而使教与学产生有效互动。教师在教学过程中，根据学生的心理特征、结合教学内容，将教学中的重点、难点问题与一定的情境融合在一起以达到较好的教学效果，这不失为一种比较有效的教学方法。而且，通过情景的创设，将书本中的理论与生活实际联系在一起，更易于对理论知识的理解。如在四则运算教学中，讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教学圆周率时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首，使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。教学“十进位值记数法”时，介绍我国在公元前商朝就开始使用了这种先进的记数方法，是世界上最早使用这种记数方法的国家。教师简短的介绍，可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到对学生进行爱国主义教育的目的。
四、有机结合，引导学生
结合教学过程，启发学生。教师通过不同角度进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如，教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的习题。学生算出合3218千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。以此教育学生养成节俭的良好习惯。教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”“七一”建党节”等，以增加学生的社会常识。在应用题教学中，要尽量结合学生的生活实际，如小朋友做好事、绿化种树，人们节约用电用水等事例，使学生在解题中潜移默化受到教育。
五、以直观、新奇，教育学生
在小学的数学教学中进行德育教育，不能抽象地讲一点道理，作一些鼓动，这是收不到效果的，并且显得与数学教学文不对题。德育教育要在直观、新奇的教学中进行。首先是直观感受如面积的计算，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生观察学校的面积有多大，了解内江有多大，四川有多大，中国有多大，使学生懂得我国是一个幅员辽阔的国家。其次，是寓教于学，寓教于活动中。还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、获取资料，从中受到教育。如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小交警员”的数学调查和访问活动，到交通路口统计不同时段的车流量；访问交警，把统计和调查的数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最終解决问题。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到德育教育、美育教育。在数学教学中进行德育教育，只要教师精心设计，就会使学生受到“润物细无声”的德育教育，而且也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高我们的教学质量，做到教学教育双丰收。
六、结合技能训练，培养学生
数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。通过严格的训练，使学生形成认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。这就要求老师严格的要求，正确引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
七、评价学生要加进德育内容
评价体系是教育的指挥棒，从一定程度上来看，形成今天重智轻德的原因，与我们分数高于一切的评价制度相关。要真正搞好的德育工作，我们不得不对此进行改变，对学生的考核评价，加进德育内容，并让它占一定的比例。
八、结语
总之，“教无定法，贵在得法”，教师应该在不断提高自身综合素养的前提下，用心研究学生，积极摸索教学规律，使得德育课能“枯木逢春”般的充满生机与活力，真正成为学生思想道德教育的主渠道。
一、教师要以人格魅力影响学生
在教学中，教师满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的言行举止、严谨的教风和一丝不苟的工作态度会直接影响学生。要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件；上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，板书要整齐，书写要规范。采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光、慈祥的笑容鼓励他们、温柔的话语感染他们；课后辅导要耐心、细致。这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且对教师产生敬爱之情，并体会到老师较强的责任心，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。俗话说：有怎样的老师，就有怎样的学生，这就是老师的人格魅力影响学生的德育素质。因此，我们老师始终要以良好的品格，潜移默化地影响学生，给学生正能量。
二、确立学生的主体地位
德育课的教学不是“我”讲“你”听、“我”讲“你”通的模式，而是教与学的交往互动、互启发、互补充的过程，唯有如此，德育课才能真正发挥在技校学生思想道德教育中的主渠道作用。因此，在教学过程中，教师应该积极倾听，走近学生的心灵，了解学生的思想动态，从而做到有的放矢，增强教学的针对性。教师必须以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统，还要注意学生的个性充分自由地发展；不仅要教学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等。在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。
三、创设情境，激发学习兴趣
若想取得较好的课堂教学效果，激发学生的学习兴趣非常重要。创设情境，能吸引学生的注意力，不仅唤起学生的思维，树立学生的学习信心，而且激起学生的求知欲，并具有很强的感染力和兴趣，使学生能够融入到整个教学过程中，从而使教与学产生有效互动。教师在教学过程中，根据学生的心理特征、结合教学内容，将教学中的重点、难点问题与一定的情境融合在一起以达到较好的教学效果，这不失为一种比较有效的教学方法。而且，通过情景的创设，将书本中的理论与生活实际联系在一起，更易于对理论知识的理解。如在四则运算教学中，讲陈景润如何攻克哥德巴赫猜想夺取数学桂冠，赢得全国人民的骄傲。教学圆周率时，则讲我国古代数学家祖冲之推算圆周率，居世界之首，使学生懂得我国不但古老文明，我国人民也富有聪明才智。教学“十进位值记数法”时，介绍我国在公元前商朝就开始使用了这种先进的记数方法，是世界上最早使用这种记数方法的国家。教师简短的介绍，可激起学生强烈的民族自豪感，从而达到对学生进行爱国主义教育的目的。
四、有机结合，引导学生
结合教学过程，启发学生。教师通过不同角度进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。例如，教学“质量单位”时，补充“每人节约一粒米，全国13亿人可以节约13亿粒米，重量是3218000克，合多少千克？”的习题。学生算出合3218千克的结果后，教师马上告诉学生这些米大约可以供31人吃一个月。以此教育学生养成节俭的良好习惯。教学“年、月、日”时，则注意引导学生在日历上找出重大纪念日，如“国庆节”“七一”建党节”等，以增加学生的社会常识。在应用题教学中，要尽量结合学生的生活实际，如小朋友做好事、绿化种树，人们节约用电用水等事例，使学生在解题中潜移默化受到教育。
五、以直观、新奇，教育学生
在小学的数学教学中进行德育教育，不能抽象地讲一点道理，作一些鼓动，这是收不到效果的，并且显得与数学教学文不对题。德育教育要在直观、新奇的教学中进行。首先是直观感受如面积的计算，在学生认识图形、计算面积的同时，可以让学生观察学校的面积有多大，了解内江有多大，四川有多大，中国有多大，使学生懂得我国是一个幅员辽阔的国家。其次，是寓教于学，寓教于活动中。还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、获取资料，从中受到教育。如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小交警员”的数学调查和访问活动，到交通路口统计不同时段的车流量；访问交警，把统计和调查的数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最終解决问题。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到德育教育、美育教育。在数学教学中进行德育教育，只要教师精心设计，就会使学生受到“润物细无声”的德育教育，而且也激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高我们的教学质量，做到教学教育双丰收。
六、结合技能训练，培养学生
数学的精确和严密性要求学生学习数学要一丝不苟。因此，在教学训练中应培养学生良好的学习习惯。对小学生来说，培养其良好习惯主要通过不间断地反复训练来实现。通过严格的训练，使学生形成认真负责的态度，独立思考、勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。这就要求老师严格的要求，正确引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
七、评价学生要加进德育内容
评价体系是教育的指挥棒，从一定程度上来看，形成今天重智轻德的原因，与我们分数高于一切的评价制度相关。要真正搞好的德育工作，我们不得不对此进行改变，对学生的考核评价，加进德育内容，并让它占一定的比例。
八、结语
总之，“教无定法，贵在得法”，教师应该在不断提高自身综合素养的前提下，用心研究学生，积极摸索教学规律，使得德育课能“枯木逢春”般的充满生机与活力，真正成为学生思想道德教育的主渠道。