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职业学校面向社会开展多元化教育培训，应该根据自身特点，从教育培训对象、培训项目种类、教学方式、考评方式等方面综合开展会，形成系统化、多样性的教育培训模式。具体来说，可从以下几个方面进行。
一、思想观念多元化
要立足中职学校办学特点，紧紧围绕“面向社会、服务社会、服务地方经济”这一理念，开拓创新，大胆提出各种有益有效的办学新思路，转变观念，培养多层次、实用型人才
要树立开放办学的思想，面向社会、面向人人，面向所有普通劳动者的全方位的教育理念，以市场为导向来确立办学的规模、类型。
要善于利用社会有效资源，加强与其他院校、部门、行业、企业的合作，走联合办学这路，既要有职业教育，也要有成人继续教育、终身教育。
树立以市场为导向的观念，做好市场调研和认证，广泛收集市场对实用技能人才的需求，确定培训项目。
拓展办学道路。通过与企业开展全方位、深层次的合作交流， 主动为企业服务，构建行业、企业与学校企合作长效机制。
二、教育对象多元化
第一，社会上需要提升学历层次的所有成人在职人员及非职人员，职业学校与高等院校的成人继续教育学院联合办学、在本校设立院校的函授站，让当地广大在职人员及非职人员，不用离开本地、不用耽误工作就可接受成人高等教育；
第二，享受国家优惠政策、特别是免学费、得补贴的、面向广大基层民众的教育培训，如，城镇下岗再就业人员、失业人员、农民工、残疾人等；
第三，社会上各行业、企业、单位、部门、社区中，需要进行岗位业务培训的人员，职业学校可通过与这些社会组织机构进行沟通联系，进行教育培训市场调研，结合学校实际，找到适合自身特点的、能有效开展的项目进行培训，通过开展这些培训可以提升学校的影响力，树立学校良好的形象，有助于学校可持续发展；
第四，其他参加各种形式的技能培训的人员，随着成人继续教育、终身学习理念为社会大众的广泛认可，很多人都想掌握一门实用技术、实际技能，以适应社会需求，可针对这类人群开展培训。
三、教学内容多元化
专业设置灵活多样，根据行业、工种、岗位需要开设相应专业，所开设专业有很强的针对性，为各专业设立相应的课程，各课程所教授的内容也根据“按需施教，学以致用”的原则进行教学，只要学员通过学习培训后，能上岗作业，能把所学知识、技能运用到实际工作岗位，提升了工作效益就行。
四、教学管理、教学方式多元化
强调实操性、技能性教学，对实训反复训练，直至熟练掌握，也可采取师徒式动手训练方式进行训练。
打破全日制按部就班的、封闭的、制度限制的办学方式，树立为学员服务的意识，考虑到学员既要工作、又要参加学习培训的特点和需要，采用弹性学习、学分制学习、自学加辅导、函授、业余等方式，为学习者提供全面自由发展的空间和可能性条件，使学员的学习主动性和积极性得到 真正发挥
开展学历教育和非学历教育相结合，加强各类社会培训，办成面向社会、服务于行业企业的多功能的教育和培训基地。
在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式；在培训期限上采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式教学手段。
还可进行教学与生产相结合，围绕生产实际进行教学，采用学徒式，师徙传授等方式进行教学，实行教学与工作岗位的零距离对接。
职业学校大多有配套的实训设备、设施，好的学校更是有先进一流的实训基地，应面向社会开放，实现教学资源最大利用。
利用双休曰、寒暑假开展成人教育和各类技能培训，最大限度地挖掘教育资源潜力，增加 办学收益。
还可采取“送教上门”方式进行社会教育培训，可安排教师、带上必要的教学设备到指定地点进行教育培训，如，职业学校开展的农民工培训，大都是到派教师拉设备到乡下进行的。
五、师资队伍多元化
教师队伍中既要具备从事教育工作理论水平和能力，又要有技师（工程师）的实践技能，使专业理论课教师技能化，实习指导教师理论化，使学校的师资水平、师资数量能适应丰富多样的社会培训。
职业学校通过与高等院校联合办学，可聘用高校教师、教授作为本校长期任课教师或指导本校教师。
一些职业学校一般都要求专业教师到企业，在与企业行业的实际工作接触中，培养一支既可在学校进行教学，又可到生产一线从事岗位工作教師队伍，有利于职业学校校企合作的開展。
打破正规的教师制度的限制，可以直接聘用行业专家、企业家、专业技术人员、技术能手做兼职教师、只要这些人员能把学员教会，就可直接走上教学岗位，成为一名职业学校的教师。
六、考评方式多元化
根据学员参加学习培训的项目、所学内容，可采用灵活多样的方式进行。
第一，按成人高等院校的要求，组织各类成人业余、函授学员参加所学专业的各门学科考试，认真评定、核实学员成绩，为达到毕业条件的学员办理国家承认的成人高等教育毕业证书；
第二，按国家职业资格证书的考试要求，严格执行各项考试制度，为考试考试合格者颁发给正规的、全国通用的国家职业资格证书；
第三，根据行业标准、行业要求学员必须掌握的知识和技能进行考评，考试合格者由行业协会颁发的、在行业内认可的合格证书；
第四，和相关企业、单位、部门联合办学，学员只要在职业学校学习，学到了相关的知识、掌握了一定技能，就可发给相应的培训证书；
第五，面向社会、服务社会，根据市场需要，开设多形式、多层次的成人继续教育培训项目，所有参加学习培训的学员均可获得继续教育学习证书或证明。
以上是职业学校面向社会开展多元化教育培训的一些探讨，随着社会需求的不断变化，仍有许多有待探索的多元化办学方式。
一、思想观念多元化
要立足中职学校办学特点，紧紧围绕“面向社会、服务社会、服务地方经济”这一理念，开拓创新，大胆提出各种有益有效的办学新思路，转变观念，培养多层次、实用型人才
要树立开放办学的思想，面向社会、面向人人，面向所有普通劳动者的全方位的教育理念，以市场为导向来确立办学的规模、类型。
要善于利用社会有效资源，加强与其他院校、部门、行业、企业的合作，走联合办学这路，既要有职业教育，也要有成人继续教育、终身教育。
树立以市场为导向的观念，做好市场调研和认证，广泛收集市场对实用技能人才的需求，确定培训项目。
拓展办学道路。通过与企业开展全方位、深层次的合作交流， 主动为企业服务，构建行业、企业与学校企合作长效机制。
二、教育对象多元化
第一，社会上需要提升学历层次的所有成人在职人员及非职人员，职业学校与高等院校的成人继续教育学院联合办学、在本校设立院校的函授站，让当地广大在职人员及非职人员，不用离开本地、不用耽误工作就可接受成人高等教育；
第二，享受国家优惠政策、特别是免学费、得补贴的、面向广大基层民众的教育培训，如，城镇下岗再就业人员、失业人员、农民工、残疾人等；
第三，社会上各行业、企业、单位、部门、社区中，需要进行岗位业务培训的人员，职业学校可通过与这些社会组织机构进行沟通联系，进行教育培训市场调研，结合学校实际，找到适合自身特点的、能有效开展的项目进行培训，通过开展这些培训可以提升学校的影响力，树立学校良好的形象，有助于学校可持续发展；
第四，其他参加各种形式的技能培训的人员，随着成人继续教育、终身学习理念为社会大众的广泛认可，很多人都想掌握一门实用技术、实际技能，以适应社会需求，可针对这类人群开展培训。
三、教学内容多元化
专业设置灵活多样，根据行业、工种、岗位需要开设相应专业，所开设专业有很强的针对性，为各专业设立相应的课程，各课程所教授的内容也根据“按需施教，学以致用”的原则进行教学，只要学员通过学习培训后，能上岗作业，能把所学知识、技能运用到实际工作岗位，提升了工作效益就行。
四、教学管理、教学方式多元化
强调实操性、技能性教学，对实训反复训练，直至熟练掌握，也可采取师徒式动手训练方式进行训练。
打破全日制按部就班的、封闭的、制度限制的办学方式，树立为学员服务的意识，考虑到学员既要工作、又要参加学习培训的特点和需要，采用弹性学习、学分制学习、自学加辅导、函授、业余等方式，为学习者提供全面自由发展的空间和可能性条件，使学员的学习主动性和积极性得到 真正发挥
开展学历教育和非学历教育相结合，加强各类社会培训，办成面向社会、服务于行业企业的多功能的教育和培训基地。
在培训形式上可采取联合办学、委托培训、定向培训等方式；在培训期限上采取长短结合的方式，可以脱产也可以半脱产；在培养对象上依据岗位的实际需要灵活确定；在教学形式上不受某种固定模式的限制，根据职业标准的要求采取多种形式教学手段。
还可进行教学与生产相结合，围绕生产实际进行教学，采用学徒式，师徙传授等方式进行教学，实行教学与工作岗位的零距离对接。
职业学校大多有配套的实训设备、设施，好的学校更是有先进一流的实训基地，应面向社会开放，实现教学资源最大利用。
利用双休曰、寒暑假开展成人教育和各类技能培训，最大限度地挖掘教育资源潜力，增加 办学收益。
还可采取“送教上门”方式进行社会教育培训，可安排教师、带上必要的教学设备到指定地点进行教育培训，如，职业学校开展的农民工培训，大都是到派教师拉设备到乡下进行的。
五、师资队伍多元化
教师队伍中既要具备从事教育工作理论水平和能力，又要有技师（工程师）的实践技能，使专业理论课教师技能化，实习指导教师理论化，使学校的师资水平、师资数量能适应丰富多样的社会培训。
职业学校通过与高等院校联合办学，可聘用高校教师、教授作为本校长期任课教师或指导本校教师。
一些职业学校一般都要求专业教师到企业，在与企业行业的实际工作接触中，培养一支既可在学校进行教学，又可到生产一线从事岗位工作教師队伍，有利于职业学校校企合作的開展。
打破正规的教师制度的限制，可以直接聘用行业专家、企业家、专业技术人员、技术能手做兼职教师、只要这些人员能把学员教会，就可直接走上教学岗位，成为一名职业学校的教师。
六、考评方式多元化
根据学员参加学习培训的项目、所学内容，可采用灵活多样的方式进行。
第一，按成人高等院校的要求，组织各类成人业余、函授学员参加所学专业的各门学科考试，认真评定、核实学员成绩，为达到毕业条件的学员办理国家承认的成人高等教育毕业证书；
第二，按国家职业资格证书的考试要求，严格执行各项考试制度，为考试考试合格者颁发给正规的、全国通用的国家职业资格证书；
第三，根据行业标准、行业要求学员必须掌握的知识和技能进行考评，考试合格者由行业协会颁发的、在行业内认可的合格证书；
第四，和相关企业、单位、部门联合办学，学员只要在职业学校学习，学到了相关的知识、掌握了一定技能，就可发给相应的培训证书；
第五，面向社会、服务社会，根据市场需要，开设多形式、多层次的成人继续教育培训项目，所有参加学习培训的学员均可获得继续教育学习证书或证明。
以上是职业学校面向社会开展多元化教育培训的一些探讨，随着社会需求的不断变化，仍有许多有待探索的多元化办学方式。