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课改十年，有学者认为“课改”就是“改课”。实践证明：这种说法的确不假。课堂，是一块凹地，所有的课程都在这里汇聚并得以整合；课堂，又是一块高地，所有的课程又都在这里提升并得以实现。可以说，“课堂教学改革”在整个课程改革过程中有其深远的实质意义。常态课是最真实、最原生的教学过程。为了深化课改，近几年，我校把焦点锁定在“常态课堂”上。以课堂监督为手段，确立了“以生为本”的理念：即让学生成为课堂的“主人”、活动的“首席”；运用“少教多学”的方法，即教师是课堂这个舞台的“第二主体”，是不同层次学生的“助学者”。促使