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摘要：高中语文学科的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。学生只有培养出这四个方面的能力，才能够掌握科学的语文学习的方法，不断提升对语言文字和语文文本的感悟与运用能力，并培养出深厚的人文情怀，成为社会需要的有用之才。因此，在具体的教学中，教师一方面要积极拓展教学内容，丰富学生对语文学科的认知;另一方面要积极创新教学方式，提高学生对语文知识的理解能力;同时还要引导学生展开自主实践活动，让学生将语文学科与日常生活进行紧密联系，提升对语文知识的运用能力。
关键词：高中;语文;核心素养;提升
语文学科在学生的高考中占据着重要的分值。尤其随着新课程改革的推进和国学热的兴起，社会各界对于语文学科的重视程度有了更大的提升。学生只有具备丰富的语文知识、熟练的语文技能和深厚的人文情怀，才能够适应社会对于自身的要求，促进语文教育事业的全面进步。因此，在高中语文教学中，教师要积极落实对学生语文核心素养的培养，引导学生深入学习语文知识、积极运用语文知识，全面提高语文能力。下面，笔者具体谈一谈提高学生语文核心素养的方法。
一、拓展教学内容
高中阶段的语文文本具有多样性的特点。作品在体裁和题材上基本涵盖了语文文本的所有类型。同时，在知识范围上，语文教材既包含了古代文化中的内容，又包含了现代文学以及外国文学中的内容。对于这些文本，学生需要具备丰富的知识素养才能够进行全面而深入的理解。因此，在教学中，教师首先要对教学内容进行广泛的拓展，通过引入大量的课外知识拓宽学生的认知视野，提升学生的文化修养。
例如，在学习《哈姆莱特》时，教师可以进行丰富的知识拓展，提升学生的文化修养。首先，教师可以让学生浏览全文，然后思考：“本文的写作体例和其他文本有什么不同吗？”在学生思考时，教师可以为学生全面讲解戏剧这种文学体裁的特点，学生能够了解到戏剧，是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本等知识。之后，教师还可以与学生交流：“大家对文本的作者莎士比亚有什么了解嗎？”在学生好奇时，教师可以让学生了解到莎士比亚是英国文学史上最杰出的戏剧家，欧洲文艺复兴时期最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一，华人社会常尊称为莎翁。同时还能够了解到莎士比亚的其他著名作品有《奥赛罗》《哈姆雷特》《李尔王》《麦克白》等。之后，教师还可以让学生自由提出一些问题。比如，学生可以对《哈姆莱特》的整体故事产生了解的兴趣，教师可以引导学生由此展开对《哈姆莱特》的整体性阅读。在这样的教学中，学生能够对语文学科进行全面的认识，借助丰富的课外知识提升对课内知识的理解，有效提升核心素养。
二、丰富教学方法
语文文本通过一定的语言文字来进行信息的传达和画面的构造以及思想情感的表达。同时，学生在高中阶段已经具备了一定的总结、归纳、推理、想象、对比等能力。这就决定了教师在教学中所采用的教学方法应当从语文文本和学生的思维特征出发，为学生呈现丰富生动的语文课堂，以此让学生积极调动思维进行灵活深入的思考活动，不断感受语文学习的丰富乐趣，有效提升语文学科的学习能力。
例如，在学习《子路曾皙冉有公西华侍坐》时，教师可以采用多种教学方法提升学生的学习效果。首先，教师可以从文本语录体的特点出发，让学生展开情景表演，对文本中的孔子、子路等人物进行模仿。比如，学生可以用厚重和蔼的语气对“以吾一日长乎尔，毋吾以也……”等句子进行诵读，体现孔子富有智慧，宽厚仁爱的特点;一些学生可以用粗犷豪迈的语气对“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑……”等句子进行诵读，体现子路冲动好武的特点。其次，教师还可以让学生展开自由讨论活动，思考：“在这些弟子中，孔子最赞同谁的理想呢？”学生可以对原文内容进行深入的品味，展开多角度的回答。同时，教师还可以让学生制作知识框图，对文本中不同人物的性格、思想等进行归纳，达到对全文的具体认识。在这样的教学中，学生能够积极调动思维从多个层面深入理解所学知识，不断提升语文综合素养。
三、强化实践活动
语文学科和日常生活有着紧密的关联性。尤其在现代社会，学生需要将丰富的语文知识运用到实践中，才能够不断提升自身的技能，适应社会发展的需要。因此，在教学的过程中，教师要引导学生形成足够的实践意识，让学生在具体的生活中积极运用语文知识进行创造，全面提升学生的语文综合素养。
例如，在学习《包身工》后，教师可以引导学生在生活中广泛运用所学知识进行实践，不断提升语文综合素养。比如，教师可以与学生交流：“本文中作者是怎样对包身工的生活和工作状况进行描写的？我们能不能对身边的劳动者的工作和生活也进行报道呢？”学生首先能够发现作者通过实际的观察和体验对包身工的各方面情况进行了细致的了解。之后，可以在生活中展开实际的观察与体验活动。比如，教师可以让学生对环卫工人的生活和工作状况进行纪实性的描写。学生能够通过采访和问卷调查的方式了解到环卫工人的工作要求、薪资状况和家庭生活状况，从而创作出纪实性文本。在这样的实践过程中，学生一方面能够广泛运用所学知识进行创造，另一方面能够加深对社会与生活的认识，培养强烈的社会责任感，全面提升语文综合素养。
综上所述，语文综合素养是学生进行语文学习的重要理念指引。学生只有对语文核心素养进行不断地提升，才能够推动高中语文教学的全面进步。教师要重视对学生语文核心素养的培养，通过拓展教学内容、创新教学形式以及引导学生进行实践等方式开阔学生的学习视野、丰富学生的文化修养、提升学生的知识与技能，促进学生语文核心素养的全面提升。
参考文献
[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，37（05）：52-54.
[2]左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报，2017，33（01）：80-84.
赵淑娴 广东惠阳中山中学
关键词：高中;语文;核心素养;提升
语文学科在学生的高考中占据着重要的分值。尤其随着新课程改革的推进和国学热的兴起，社会各界对于语文学科的重视程度有了更大的提升。学生只有具备丰富的语文知识、熟练的语文技能和深厚的人文情怀，才能够适应社会对于自身的要求，促进语文教育事业的全面进步。因此，在高中语文教学中，教师要积极落实对学生语文核心素养的培养，引导学生深入学习语文知识、积极运用语文知识，全面提高语文能力。下面，笔者具体谈一谈提高学生语文核心素养的方法。
一、拓展教学内容
高中阶段的语文文本具有多样性的特点。作品在体裁和题材上基本涵盖了语文文本的所有类型。同时，在知识范围上，语文教材既包含了古代文化中的内容，又包含了现代文学以及外国文学中的内容。对于这些文本，学生需要具备丰富的知识素养才能够进行全面而深入的理解。因此，在教学中，教师首先要对教学内容进行广泛的拓展，通过引入大量的课外知识拓宽学生的认知视野，提升学生的文化修养。
例如，在学习《哈姆莱特》时，教师可以进行丰富的知识拓展，提升学生的文化修养。首先，教师可以让学生浏览全文，然后思考：“本文的写作体例和其他文本有什么不同吗？”在学生思考时，教师可以为学生全面讲解戏剧这种文学体裁的特点，学生能够了解到戏剧，是以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本等知识。之后，教师还可以与学生交流：“大家对文本的作者莎士比亚有什么了解嗎？”在学生好奇时，教师可以让学生了解到莎士比亚是英国文学史上最杰出的戏剧家，欧洲文艺复兴时期最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一，华人社会常尊称为莎翁。同时还能够了解到莎士比亚的其他著名作品有《奥赛罗》《哈姆雷特》《李尔王》《麦克白》等。之后，教师还可以让学生自由提出一些问题。比如，学生可以对《哈姆莱特》的整体故事产生了解的兴趣，教师可以引导学生由此展开对《哈姆莱特》的整体性阅读。在这样的教学中，学生能够对语文学科进行全面的认识，借助丰富的课外知识提升对课内知识的理解，有效提升核心素养。
二、丰富教学方法
语文文本通过一定的语言文字来进行信息的传达和画面的构造以及思想情感的表达。同时，学生在高中阶段已经具备了一定的总结、归纳、推理、想象、对比等能力。这就决定了教师在教学中所采用的教学方法应当从语文文本和学生的思维特征出发，为学生呈现丰富生动的语文课堂，以此让学生积极调动思维进行灵活深入的思考活动，不断感受语文学习的丰富乐趣，有效提升语文学科的学习能力。
例如，在学习《子路曾皙冉有公西华侍坐》时，教师可以采用多种教学方法提升学生的学习效果。首先，教师可以从文本语录体的特点出发，让学生展开情景表演，对文本中的孔子、子路等人物进行模仿。比如，学生可以用厚重和蔼的语气对“以吾一日长乎尔，毋吾以也……”等句子进行诵读，体现孔子富有智慧，宽厚仁爱的特点;一些学生可以用粗犷豪迈的语气对“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑……”等句子进行诵读，体现子路冲动好武的特点。其次，教师还可以让学生展开自由讨论活动，思考：“在这些弟子中，孔子最赞同谁的理想呢？”学生可以对原文内容进行深入的品味，展开多角度的回答。同时，教师还可以让学生制作知识框图，对文本中不同人物的性格、思想等进行归纳，达到对全文的具体认识。在这样的教学中，学生能够积极调动思维从多个层面深入理解所学知识，不断提升语文综合素养。
三、强化实践活动
语文学科和日常生活有着紧密的关联性。尤其在现代社会，学生需要将丰富的语文知识运用到实践中，才能够不断提升自身的技能，适应社会发展的需要。因此，在教学的过程中，教师要引导学生形成足够的实践意识，让学生在具体的生活中积极运用语文知识进行创造，全面提升学生的语文综合素养。
例如，在学习《包身工》后，教师可以引导学生在生活中广泛运用所学知识进行实践，不断提升语文综合素养。比如，教师可以与学生交流：“本文中作者是怎样对包身工的生活和工作状况进行描写的？我们能不能对身边的劳动者的工作和生活也进行报道呢？”学生首先能够发现作者通过实际的观察和体验对包身工的各方面情况进行了细致的了解。之后，可以在生活中展开实际的观察与体验活动。比如，教师可以让学生对环卫工人的生活和工作状况进行纪实性的描写。学生能够通过采访和问卷调查的方式了解到环卫工人的工作要求、薪资状况和家庭生活状况，从而创作出纪实性文本。在这样的实践过程中，学生一方面能够广泛运用所学知识进行创造，另一方面能够加深对社会与生活的认识，培养强烈的社会责任感，全面提升语文综合素养。
综上所述，语文综合素养是学生进行语文学习的重要理念指引。学生只有对语文核心素养进行不断地提升，才能够推动高中语文教学的全面进步。教师要重视对学生语文核心素养的培养，通过拓展教学内容、创新教学形式以及引导学生进行实践等方式开阔学生的学习视野、丰富学生的文化修养、提升学生的知识与技能，促进学生语文核心素养的全面提升。
参考文献
[1]贡如云，冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践，2017，37（05）：52-54.
[2]左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报，2017，33（01）：80-84.
赵淑娴 广东惠阳中山中学