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[摘
初中数学课堂上师生互动的有效性思考
【摘 要】
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[摘 要] 面向核心素养培育的初中数学教学要让学生认识到，通过自己与教师之间的积极互动，可以让知识建构的过程变得更加高效，利用这些数学知识去解决数学问题会更加顺利. 同时，可以在师生积极互动的过程当中高效地体验与数学学科核心素养相关的过程，使核心素养真正落地. [关键词] 初中数学;数学教学;师生互动 跟许多教学研究一样，初中数学教学研究也会追逐一些热点. 比如当前的初中数学教学在核心素养的背
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年8期
其他文献
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材四年级(下册)P50～51。 教学目标： 1.使学生经历对两类不同事物的搭配过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考的方法，探索有关数量关系。 2.在操作中让学生体会解决问题策略的多样性，培养符号感。 3.让学生感受现实生活中的许多问题可以用数学方法去解决。从而激发其对数学学习的兴趣。 教学重点：学会有序地思考。掌握求两类事物搭配的方
《说文解字》：“徐，安行也。”徐而行之，徐而学之。这是经常挂在徐学根嘴边的一句话，用来自嘲天资不聪颖的自己，戏谑中倒也有三分神似：年近知天命的徐学根给人的第一感觉就是惜字如金、纡徐和缓。徐学根，苏州工业园区星港学校校长、江苏省数学特级教师。 徐而行之，赖有结庐桃源宁静致远之根。今天我们已经很难弄清究竟是“桃源”沾了徐学根之名，还是徐学根沾了“桃源”之福。徐学根曾出任吴江市桃源中学校长，与前几任校
阅读是人类获取知识的主要手段，阅读能力是语文中最重要的能力。也是现代人的基本素养。培养学生的阅读素养。提高学生的阅读能力，已成为时代对我们的要求。 一篇阅读课文，着力培养学生哪些阅读能力，教材没有具体要求。课标也没有统一规定。因此，同样是一篇文章，不同的人去教，拟定的教学目标可能完全不一；另外在阅读教学中，广大教师普遍重阅读方法的指点，轻阅读兴趣的激发；重课内精读，轻博览群书；重单篇文章的阅读，
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上册）第48～49页。 目标定位： 1.在解决一一间隔排列问题的过程中，经历用建模策略解决实际问题的过程，初步体会解决一一间隔排列问题的思想方法。 2.从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法，探究一一间隔排列中两种物体个数之间的关系。 3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题，发展数学意识，提高解决
蓦然回首，我在小学写作教学这条路上已经追寻了十八载。从乡村到城镇，从苏北到苏中，从最初的“作文系列训练”，到后来的“生活作文”，再到今天的“童化作文”，我一直在“寻找属于自己的句子”(海明威语)。在这漫长的求索中，我的写作教学理念在“知识一生活一儿童”的发展历程中，不断发生质的裂变和生长，不断获得新的超越与完善。 知识：让我“会教”习作 1991年8月，师范毕业后，我被分配到江苏省盐城
人物小传： 奚亚英，1975年从教，现任江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学教育集团校长。她坚持“优质教育平民化”的办学理念，把一所普通农村学校打造成“全国教育系统先进集体”“全国学校艺术教育工作先进单位”“江苏省艺术教育特色学校”“江苏省课程改革先进集体”“江苏省教育科研先进集体”“常州市模范学校”，并且创办了常武地区第一家公办教育集团。曾获全国基础教育教育教学管理杰出人物、全国百名优秀小学校长、
[编者按] 随着语文教学改革的不断深入，越来越多的一线语文教师正在逐渐理解、运用新课改提出的新理念。不过，在具体的教学实践中，依然存在着“捧着新教材，不知教什么；搬来新教法，却搞不懂怎么教”的现象。本期我们推出了“阅读课教什么”的专题，旨在解决小学语文阅读教学中教学内容(即“教什么”)问题，兼顾教学形式(即“怎么教”)的问题。三位名师的同课异构，以及专家的精彩分析与点评，将理论与实践紧密地融为一
多年来，“精批细改，全批全改”成了衡量语文教师工作能力和态度的重要标志。很多学校在评价语文老师的敬业与否时，都把习作是否精批细改作为一项重要的评价内容。在这样一条指标的引导下，许多教师把大量的时间和精力花在抓错别字、病句和写眉批、尾批上。很多老师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，对每位学生的习作都“精批细改”，把习作改得“千疮百孔”，到处是“点点殷红”。为此，老师们付出了很多时间
一、思想的萌芽 1999年，炎热的夏天正如我如饥似渴的求知欲。在南京参加省教研会议期间，受到徐晔老师的启发，我开始“环境英语”方面的研究，开始接触杜威的“生活即教育”的思想，开始追求“凸显学生主体活动的存在，教学要与学生生活实际相链接”的理念。 2000年，我积极探索“环境英语”课堂的实施，努力让教学浸润于丰富的语境，实现生活化的课堂，突破文本与生活之间的藩篱，填平文本语境与现实语境的鸿沟