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[关键词]初中政治；课堂教学；学习动机
学生学习动机的激发是整个教学过程的首要任务，是激发学生学习的内部驱动力，主要表现在激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。作为思想政治教学的一线教师，在进行思想政治课教学过程中，务必要重视激发学生学习动机。
1 明确政治学科的重要性
揭示思想政治课学习的意义，调动学生的学习积极性学生的学习并不在于满足参加社会实践活动现实需要，而是一种应付今后需要的间接储备。学生学习的这个特点使得不少学生产生了“我为什么要学”和“学了有什么作用”的疑问。而且思想政治课在许多人眼里又是一门“变化无常”“教条色彩浓重”“枯燥无味”“学了无用”的课程，这些更增加了学生学习思想政治课的无奈与困惑，也使得学生在学习的过程中提不起学习的兴趣和积极性，为考试而学习，为父母而学习，为老师而学习，消极被动地学习，这样学习效果当然很差了。因此，教师在教学的过程中，就要有意识地向学生揭示学习思想政治课的意义和实用价值，使学生清楚为什么要学习这门课程，学习这门课程对自己究竟有什么作用和好处，对今后的人生有什么帮助和指导。只有使学生觉得学习思想政治课是有意思、有价值的，他们才会渴望学习思想政治方面的知识，才会产生对知识渴求的欲望，才会主动自觉地学习。这样也才能从根本上提高学生思想政治课的成绩。
2 创设良好的课堂氛围
创设提高学生学习动机的课堂结构教师要关心他所教的内容，让学生明白他们所学的内容很重要，这样的话教师就能给学生学习动机的生长提供温床，即使是最平常的话题也会变得有滋有味。教师的这种热心可以通过语言和非语言行为传达给学生，而我自己更多的是以目光交流、身体转移示意、用头手示意等非语言的方式来表达激发学生学习的兴趣，也可以加强自己和学生心灵沟通。在课堂上教师应对学生的行为做出积极的反应，共同分享学习的快乐，把学生当作完整的个体看待会对学生的整个学习态度产生深远的影响。另外，现有的实质性证据也说明了教师的期望的确影响着学生的感知和成就。相信学生是否能够并且愿意学习是区别教师能否教出进取的好学生的关键。因此，在教学中教师还应表现出對学生的正面期望。
3 提高学生的学习能力
提高学生的学习能力，使学生享受成功的快乐学习动机和学习能力发展水平关系十分密切。较高的学习能力可使人们以最经济、最科学的方法完成学习任务，而且有利于形成积极的高水平的学习动机。当然，积极的学习动机也会使学习能力获得高水平发展。学生只有较高的学习能力也才能完成学习任务，提高学习成绩，享受到成功的快乐。善于学习的学生才会爱学、乐学、学有所成。如果不讲效率、不管方法，只是一味地用时间加汗水进行思想政治课教学，千方百计地让学生苦读书和死记硬背，这不仅浪费了学生大量的宝贵时间，扼杀了学生智力潜能的发挥，也使学生一拿起思想政治课本来就头疼。在教学实践中，我就发现很多学生的学习动机之所以十分弱化，跟学习能力低下有十分密切的关系。学习能力低下，书就读不懂，弄不明白，学习成绩也就不好，在学习上的挫折感就越强烈，学习的兴趣也就越差。因此，要激发和培养学生的思想政治课学习动机，必须提高学生的学习能力，使学生享受到成功的快乐。
4 多一些表扬和奖励
给予学生合理的评价，激发他们的学习动机任何一个人都希望别人对自己工作所取得的成绩给予支持和正面评价，甚至奖励，特别是学生，他们的自尊心和自信心都很强，很看重这些荣誉和评价。这就要求教师要认真做好奖励和对工作的总结，不能随便了事，否则很容易伤及学生的内心，自然会阻碍学生学习动机的激发。表扬和奖励对学生学习具有一定的推动作用，但如果使用不当，也会产生消极作用。要掌握表扬和奖励的技巧，必须注意以下几个关键环节：①表扬和奖励都必须针对的是良性行为。教师不能对什么事情都表扬和奖励，要分清对和错、该和不该。如果不分青红皂白，胡乱表扬，不但起不到促进激发的效果，反而会引起学生的反感。②表扬和奖励要真诚，充分体现教师对学生所取得成绩的关心。不要表里不一，虚心假意，这对学生也是有极大伤害的。③表扬和奖励还应该有这样的功能，即现在学生还没成功，但如果他付出努力，就有可能取得不错的成绩，所以教师对正在努力和进步的学生也要时时表扬和奖励。有效地进行表扬和奖励不是一件容易的事，也许大量的表扬和奖励给了不值得的行为，而需要表扬和奖励的行为却未能得到；有些学生永远都得不到表扬和奖励，久而久之就会失去对学习的兴趣；有些表扬和奖励并不一定是学生所期望和看重的，就会影响效果。教师在具体的实施过程中一定要注意此类事情的发生。
总之，我们要激发学生学习的动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。激发学生学习动机的方式和手段多种多样，教师在教学过程中无论采用多种教学方法、教学手段、教学设备来激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。只要教师在教学的过程中认真总结，利用我们所归纳的成因去探索解决的方法，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。
作者单位：
贵州省龙里县教育局
学生学习动机的激发是整个教学过程的首要任务，是激发学生学习的内部驱动力，主要表现在激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。作为思想政治教学的一线教师，在进行思想政治课教学过程中，务必要重视激发学生学习动机。
1 明确政治学科的重要性
揭示思想政治课学习的意义，调动学生的学习积极性学生的学习并不在于满足参加社会实践活动现实需要，而是一种应付今后需要的间接储备。学生学习的这个特点使得不少学生产生了“我为什么要学”和“学了有什么作用”的疑问。而且思想政治课在许多人眼里又是一门“变化无常”“教条色彩浓重”“枯燥无味”“学了无用”的课程，这些更增加了学生学习思想政治课的无奈与困惑，也使得学生在学习的过程中提不起学习的兴趣和积极性，为考试而学习，为父母而学习，为老师而学习，消极被动地学习，这样学习效果当然很差了。因此，教师在教学的过程中，就要有意识地向学生揭示学习思想政治课的意义和实用价值，使学生清楚为什么要学习这门课程，学习这门课程对自己究竟有什么作用和好处，对今后的人生有什么帮助和指导。只有使学生觉得学习思想政治课是有意思、有价值的，他们才会渴望学习思想政治方面的知识，才会产生对知识渴求的欲望，才会主动自觉地学习。这样也才能从根本上提高学生思想政治课的成绩。
2 创设良好的课堂氛围
创设提高学生学习动机的课堂结构教师要关心他所教的内容，让学生明白他们所学的内容很重要，这样的话教师就能给学生学习动机的生长提供温床，即使是最平常的话题也会变得有滋有味。教师的这种热心可以通过语言和非语言行为传达给学生，而我自己更多的是以目光交流、身体转移示意、用头手示意等非语言的方式来表达激发学生学习的兴趣，也可以加强自己和学生心灵沟通。在课堂上教师应对学生的行为做出积极的反应，共同分享学习的快乐，把学生当作完整的个体看待会对学生的整个学习态度产生深远的影响。另外，现有的实质性证据也说明了教师的期望的确影响着学生的感知和成就。相信学生是否能够并且愿意学习是区别教师能否教出进取的好学生的关键。因此，在教学中教师还应表现出對学生的正面期望。
3 提高学生的学习能力
提高学生的学习能力，使学生享受成功的快乐学习动机和学习能力发展水平关系十分密切。较高的学习能力可使人们以最经济、最科学的方法完成学习任务，而且有利于形成积极的高水平的学习动机。当然，积极的学习动机也会使学习能力获得高水平发展。学生只有较高的学习能力也才能完成学习任务，提高学习成绩，享受到成功的快乐。善于学习的学生才会爱学、乐学、学有所成。如果不讲效率、不管方法，只是一味地用时间加汗水进行思想政治课教学，千方百计地让学生苦读书和死记硬背，这不仅浪费了学生大量的宝贵时间，扼杀了学生智力潜能的发挥，也使学生一拿起思想政治课本来就头疼。在教学实践中，我就发现很多学生的学习动机之所以十分弱化，跟学习能力低下有十分密切的关系。学习能力低下，书就读不懂，弄不明白，学习成绩也就不好，在学习上的挫折感就越强烈，学习的兴趣也就越差。因此，要激发和培养学生的思想政治课学习动机，必须提高学生的学习能力，使学生享受到成功的快乐。
4 多一些表扬和奖励
给予学生合理的评价，激发他们的学习动机任何一个人都希望别人对自己工作所取得的成绩给予支持和正面评价，甚至奖励，特别是学生，他们的自尊心和自信心都很强，很看重这些荣誉和评价。这就要求教师要认真做好奖励和对工作的总结，不能随便了事，否则很容易伤及学生的内心，自然会阻碍学生学习动机的激发。表扬和奖励对学生学习具有一定的推动作用，但如果使用不当，也会产生消极作用。要掌握表扬和奖励的技巧，必须注意以下几个关键环节：①表扬和奖励都必须针对的是良性行为。教师不能对什么事情都表扬和奖励，要分清对和错、该和不该。如果不分青红皂白，胡乱表扬，不但起不到促进激发的效果，反而会引起学生的反感。②表扬和奖励要真诚，充分体现教师对学生所取得成绩的关心。不要表里不一，虚心假意，这对学生也是有极大伤害的。③表扬和奖励还应该有这样的功能，即现在学生还没成功，但如果他付出努力，就有可能取得不错的成绩，所以教师对正在努力和进步的学生也要时时表扬和奖励。有效地进行表扬和奖励不是一件容易的事，也许大量的表扬和奖励给了不值得的行为，而需要表扬和奖励的行为却未能得到；有些学生永远都得不到表扬和奖励，久而久之就会失去对学习的兴趣；有些表扬和奖励并不一定是学生所期望和看重的，就会影响效果。教师在具体的实施过程中一定要注意此类事情的发生。
总之，我们要激发学生学习的动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习动机。激发学生学习动机的方式和手段多种多样，教师在教学过程中无论采用多种教学方法、教学手段、教学设备来激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。只要教师在教学的过程中认真总结，利用我们所归纳的成因去探索解决的方法，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。
作者单位：
贵州省龙里县教育局