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摘要:新课程改革的实施旨在改善传统的课堂教学面貌,转变教师的教学理念,优化教学方法,提高课堂教学效率,以保障全面素质教育的不断深化落实.本文立足于新课程改革的时代背景,从初中物理课堂教学的现状出发,结合实际的教学经验,探讨如何通过创新教学方法、激发学习兴趣等途径提高初中物理课堂教学效率,从而提高教学质量,以促进新课程改革的顺利实施和素质教育目标的实现.
关键词:初中物理;课堂教学;教学方法;兴趣激发
一、充分激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情是提高课堂教学效率的前提
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.学生只要对某种事物产生兴趣,就会废寝忘食、孜孜不倦地投入其中,一探到底,其付出的热情往往比常人要多得多.因此,在课堂教学中,激发学生的学习兴趣尤为重要.笔者认为可以从以下几点尝试.
1.巧用实验,引起学生的好奇心.初中物理课程设置有很多的实验,教师在教学之初巧用一些新奇有趣的实验,能增强学生的好奇心.发明性、探索性的物理实验能激发学生的求知欲望,从而投入到物理世界中来.例如,在学习“透镜”这一节时,学生知道了凸透镜对光线的会聚作用,凹透镜对光线的发散作用.那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳,在光屏上你将观察到什么?用你身边的凸透镜和凹透镜试一试.这个简单的实验可以让学生充分参与探究物理知识,“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解,而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了,极大的激发了学生学习物理的兴趣.
2.巧用生活案例,旁敲侧击牵引出物理问题.很多学生觉得物理难学,就是因为只知道记忆物理公式、概念,不会联系生活实际,感觉物理知识抽象难懂而失去兴趣.在物理课堂教学中,教师应联系生活实际,巧用生活案例,牵引出物理知识,让学生从生活中领悟物理概念、物理现象,不断激活学生的物理思维,激发他们的学习兴趣,使学生“乐学”、“想学”、“会学”,就能提高教学效率.例如,在讲“水的反常膨胀”时,可先给学生思考生活中冬天户外的自来水管为什么要保暖?如何保暖?等问题来展开物理探究,会起到事半功倍的效果.
二、采用多元化的教学方法,让学生更好的吸收物理知识,提高课堂教学效率
教学方法是教师在教学过程中,为完成教学任务,实现教学目标所使用的一种教学手段.创新的教学方法可以让教师更好、更有效的把教材内容传授给学生,也更容易使学生接受和吸收教材上的知识内容,提高学习兴趣,增强学习自信心,营造和谐的学习氛围.
1.创设问题情境教学法
创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求,在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学,让学生在问题情境中思考、探索、合作,养成自主学习的意识,以达到教学效果.有效的问题情境的创设,有利于引导学生自主学习,深入思考问题,激发学生学习兴趣,增加学习的动力,提高学习质量和课堂教学效率,从而实现教学目标.例如,在实施“大气压强”教学中,联系生活实际,根据学生的认知状况,通过创设这样的问题情境:生活中什么情况下会产生大气压强?人被包裹的大气能产生压强吗?我们能感觉得到吗?大气的压强究竟有多大呢?使学生一开始就进入物理的思考境界,再慢慢的逐步展开教学,比一开始就照本宣科有效率得多.
2.多媒体演示教学法
随着现代教育技术的不断发展和教学条件的逐步提高,多媒体被广泛应用到教学活动中来.在初中物理课堂教学中采用多媒体演示教学,使教学内容更直观、生动、富有趣味性,学生更容易集中注意力,加深对物理知识的理解和吸收,从而提高课堂教学的效率.例如,在“平面镜”的教学时,可先通过多媒体演示让学生观看投影画面杯子里有一支点燃的蜡烛,请学生猜想:向杯子里倒水,会出现什么现象?学生会不假思索地回答:蜡烛会熄灭.继续播放动画,向杯中倒水但蜡烛没有熄灭.这是为什么呢?如此直观的教学,必定会让学生更直接的了解平面镜的一些特征和特殊的现象,课堂教学的效率自然能得到提高了.
3.培养学生自主学习,激发学生的主体意识,从而提高课堂教学效率
素质教育的要义之一就是“让学生主动发展”.主动发展的内涵不外乎是唤起学生的主体意识,确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,促进学生生动活泼地成长,最终把学生培养成全面发展的人才.因此,在物理课堂教学中,教师的教学工作不仅仅停留在教给学生知识的层面上,而更要对学生的学习方法进行指导,引导学生深入了解物理知识的形成过程,努力培养学生探究学习的能力.在初中物理中常用的引导学生自主学习的方法有科学猜想法、实验法、类比法、控制变量法等.例如,在引导学生学习“电流”和“电压”的概念时,可以运用类比法;而探究“牛顿第一定律”时则采用科学猜测法、实验法以及控制变量法.只有正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系,彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式,真正把学生当成学习的主人,树立“以学生为主体”的教学观念,才能使教学过程真正体现既把知识传授给学生,又教给学生学习方法的精神,达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界,从而有效提高课堂教学效率.
参考文献:
[1]刘继顺.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J]. 课程教育研究,2012(3):63~65.
[2]刘仁富.如何提高初中物理教学课堂效率[J].学生之友(初中版),2011(8):66.
[3]赵晶晶.如何学好初中物理课初探[J].新课程研究(基础教育),2008.
[4]解世雄.物理文化研究对物理教育的启示[J].课程·教材·教法,2006(4).
[广西来宾市忻城县大塘镇初级中学 (546203)]
关键词:初中物理;课堂教学;教学方法;兴趣激发
一、充分激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情是提高课堂教学效率的前提
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”.学生只要对某种事物产生兴趣,就会废寝忘食、孜孜不倦地投入其中,一探到底,其付出的热情往往比常人要多得多.因此,在课堂教学中,激发学生的学习兴趣尤为重要.笔者认为可以从以下几点尝试.
1.巧用实验,引起学生的好奇心.初中物理课程设置有很多的实验,教师在教学之初巧用一些新奇有趣的实验,能增强学生的好奇心.发明性、探索性的物理实验能激发学生的求知欲望,从而投入到物理世界中来.例如,在学习“透镜”这一节时,学生知道了凸透镜对光线的会聚作用,凹透镜对光线的发散作用.那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳,在光屏上你将观察到什么?用你身边的凸透镜和凹透镜试一试.这个简单的实验可以让学生充分参与探究物理知识,“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解,而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了,极大的激发了学生学习物理的兴趣.
2.巧用生活案例,旁敲侧击牵引出物理问题.很多学生觉得物理难学,就是因为只知道记忆物理公式、概念,不会联系生活实际,感觉物理知识抽象难懂而失去兴趣.在物理课堂教学中,教师应联系生活实际,巧用生活案例,牵引出物理知识,让学生从生活中领悟物理概念、物理现象,不断激活学生的物理思维,激发他们的学习兴趣,使学生“乐学”、“想学”、“会学”,就能提高教学效率.例如,在讲“水的反常膨胀”时,可先给学生思考生活中冬天户外的自来水管为什么要保暖?如何保暖?等问题来展开物理探究,会起到事半功倍的效果.
二、采用多元化的教学方法,让学生更好的吸收物理知识,提高课堂教学效率
教学方法是教师在教学过程中,为完成教学任务,实现教学目标所使用的一种教学手段.创新的教学方法可以让教师更好、更有效的把教材内容传授给学生,也更容易使学生接受和吸收教材上的知识内容,提高学习兴趣,增强学习自信心,营造和谐的学习氛围.
1.创设问题情境教学法
创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求,在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学,让学生在问题情境中思考、探索、合作,养成自主学习的意识,以达到教学效果.有效的问题情境的创设,有利于引导学生自主学习,深入思考问题,激发学生学习兴趣,增加学习的动力,提高学习质量和课堂教学效率,从而实现教学目标.例如,在实施“大气压强”教学中,联系生活实际,根据学生的认知状况,通过创设这样的问题情境:生活中什么情况下会产生大气压强?人被包裹的大气能产生压强吗?我们能感觉得到吗?大气的压强究竟有多大呢?使学生一开始就进入物理的思考境界,再慢慢的逐步展开教学,比一开始就照本宣科有效率得多.
2.多媒体演示教学法
随着现代教育技术的不断发展和教学条件的逐步提高,多媒体被广泛应用到教学活动中来.在初中物理课堂教学中采用多媒体演示教学,使教学内容更直观、生动、富有趣味性,学生更容易集中注意力,加深对物理知识的理解和吸收,从而提高课堂教学的效率.例如,在“平面镜”的教学时,可先通过多媒体演示让学生观看投影画面杯子里有一支点燃的蜡烛,请学生猜想:向杯子里倒水,会出现什么现象?学生会不假思索地回答:蜡烛会熄灭.继续播放动画,向杯中倒水但蜡烛没有熄灭.这是为什么呢?如此直观的教学,必定会让学生更直接的了解平面镜的一些特征和特殊的现象,课堂教学的效率自然能得到提高了.
3.培养学生自主学习,激发学生的主体意识,从而提高课堂教学效率
素质教育的要义之一就是“让学生主动发展”.主动发展的内涵不外乎是唤起学生的主体意识,确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用,激励学生的主动精神,促进学生生动活泼地成长,最终把学生培养成全面发展的人才.因此,在物理课堂教学中,教师的教学工作不仅仅停留在教给学生知识的层面上,而更要对学生的学习方法进行指导,引导学生深入了解物理知识的形成过程,努力培养学生探究学习的能力.在初中物理中常用的引导学生自主学习的方法有科学猜想法、实验法、类比法、控制变量法等.例如,在引导学生学习“电流”和“电压”的概念时,可以运用类比法;而探究“牛顿第一定律”时则采用科学猜测法、实验法以及控制变量法.只有正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系,彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式,真正把学生当成学习的主人,树立“以学生为主体”的教学观念,才能使教学过程真正体现既把知识传授给学生,又教给学生学习方法的精神,达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界,从而有效提高课堂教学效率.
参考文献:
[1]刘继顺.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[J]. 课程教育研究,2012(3):63~65.
[2]刘仁富.如何提高初中物理教学课堂效率[J].学生之友(初中版),2011(8):66.
[3]赵晶晶.如何学好初中物理课初探[J].新课程研究(基础教育),2008.
[4]解世雄.物理文化研究对物理教育的启示[J].课程·教材·教法,2006(4).
[广西来宾市忻城县大塘镇初级中学 (546203)]