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摘 要：锦绣小学结合国家教育发展方针和学校实际，构建起“和心管理，绿行育人”的学校文化、管理体系。积极进行课程建设，建立以学生的发展为本的现代化课程体系，并探索自身特色，形成绿行教育体系的校本课程文化；改进课堂教学，使“五生课堂，乐为教学”与“三段六环”乐为生态课堂教学模式相结合；结合“绿行教育”核心理念特色，打造“绿言绿行，健心健体”的特色健行德育模式；以“绿行教育文化”为基础建设校园文化。
关键词：管理；学校文化；绿行教育；和心
广州市番禺区钟村锦绣小学创建于2003年，是广东省义务教育标准化学校。办学以来，学校一直践行“上品教化”、“研学后教”的教育理念和“和心管理，绿行育人”的办学理念，以“书香育人、体艺励人、科技成人”为教育特色，走科研兴校、特色兴校之路。
一、“和心管理 绿行育人”绿行教育发展主题的提出
资源诊断：1. 锦绣小学的美好校名愿景；2. 锦绣小学美丽的校园生态环境；3. 学校体育、科技教育特色有一定基础。
发展定位：1. 立德树人，助人成长；2. 锦绣人生，绿行起步；3. 和心管理，绿行育人。
二、和心管理文化与绿行教育模式体系构建
（一）和心管理文化体系构建
1. 以和心管理，共同发展为学校文化发展策略。
2. 形成和心管理、师生、家校团队，营造和心校园、课堂、班级文化。
3. 构建和心管理，绿行育人学校特色发展模式。
（二）绿行教育模式体系构建
1. 绿行教育核心理念的界定
绿行教育：锦绣人生 绿行起步
校训——信步未来
学风——我行我知
教风——且行且思
校风——同行共进
第一层内涵：绿——绿色-生命-活力-生态；行：行走-行动-行为。
第二层内涵：绿行——绿色行为。绿色行为，是一种环保行为-生态行为-文明行为-积极行为-共生行为-可持续发展行为。
第三层内涵：绿行教育——绿色行为教育。积极环保行为教育——坐而起行，从我做起；生态文明品行教育——与人为善，和谐共生；可持续发展行为教育——现在做起，着眼未来。
2. 绿行教育体系构建
（1）“绿行健体我起步——绿行跑操学校特色大课间活动教育”；
（2）“绿行环保我承诺——爱绿行动学校特色德育品牌建设”；
（3）“绿行教学我悦学——悦读课堂学校生态教学模式打造”；
（4）“绿行人际我悦纳——微笑校园心灵花园校园文化营造”；
（5）“绿行规划我作主——锦绣人生学校师生成长规划教育”；
（6）绿行教育行动口号：每天绿行，快乐随行；天天绿行，健康一生；绿色行为，锦绣人生；助人成长，助梦成真；绿行人生路，健美一百年。
3. 绿行教育行动计划
（1）绿行健体我做起——实施每周大课间环山跑操活动计划；
（2）绿行环保志愿者——充分利用大夫山生态森林公园，开展爱绿行动仪式教育；
（3）绿行书香悦学园——开展教师、学生、家长全员读书、共同读书活动。
三、“和心管理 绿行育人”文化的计划
（一）基于“和心管理 绿行育人”文化的课程建设
1. 课程理念
学校以学生的发展为本建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法，态度、情感与价值观”的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，积极利用并开发各种课程资源，通过学生个人的经验激活各种资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质，促进学生全面和谐发展。
2. 课程创生目标
（1）实施“绿行教育”课程，提升学校内涵发展和特色建设；（2）构建“绿行教育”课程，促进学生知识、智能、情感和人文素养的发展，培养探究、合作、创新的能力，树立乐观积极、绿色环保、尊重生命的人生观与价值观；（3）完善三级课程体系的构建，形成绿行教育体系的校本课程文化。
3. 课程创生行动
（1）有效落实国家课程目标；（2）实施国家课程的校本化；（3）开发《绿行教育活动课程》系列课程，包括：
《绿行教育活动课程》系列课程之“绿行篇章”《走进大夫山 感受大自然》；
《绿行教育活动课程》系列课程之“知行篇章”《美文悦心 我知我行》；
《绿行教育活动课程》系列课程之“健行篇章”《运动健体 我行我健》。
4. 课程创生预期成效
（1）创设绿色人文环境。学校努力创设优美的育人环境，尽量让每面墙壁、每个角落都发挥育人功能。（2）构建“五生课堂，乐为教学”教学模式。“五生课堂”，即“生命课堂”、“生本课堂”、“生态课堂”、“生活课堂”和“生动课堂”。“五生课堂”让课堂教学回归本色，着重学生主体，尊重学生个性化的体验和独特感悟。（3）实施绿行校本教研。为了确保“五生课堂”的教学研究，学校积极创设交流平台，依托“名师工作室”、“锦绣讲坛”等开展案例研究活动。（4）实施绿行活动课程。开展校园文化系列活动，如读书节，艺术节，英语节，科技节等。（5）拓展绿行实践渠道。一是推进“一班一品”建设，二是开展“绿行育人”实践活动。（6）开发绿行校本课程。一是实施校本班级课程，二是研发绿行活动课程，三是开发绿行德育课程，四是开展项目学习。
（二）基于“和心管理 绿行育人”文化的课堂改进
1. 课堂理念
课堂是学校教育的主渠道。现代教育与新课程教学改革，必须聚焦课堂，关注课堂，探寻课堂改革的路线图，建立课堂学习共同体，建设溢满深切的人文情怀的课堂文化，创造充满温暖的生命情怀的课堂生活，让课堂成为学习的天堂，成為师生共生共长的精神家园。 我校从实际情况出发，建构出“三段六环”乐为生态课堂教学模式。它的核心理念是“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功”。这一教学模式以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以“自主学习、合作学习、探究学习”为基本学习方式，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务，构建富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式。
2. 课堂改进目标
（1）民主平等、自然和谐
民主、平等、和谐的师生关系，能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。教师将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，着意保护他们的童真、童心，爱护和培养他们的好奇心、求知欲，使每个学生都能在原有的基础上获得主动的发展。教师把学生作为平等的人看待，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发，创造一个宽松的环境。
（2）生活化
課堂教学应该富有生命。课堂教学不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学。生态课堂，提倡课堂生活化。在生活化的课堂中，学生成为学习的主人。课堂由过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂，由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂，由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂。
（3）自主与合作
在生态课堂里，教学不再是灌输，而是学生在充分预习之后的体验、探究与对话。课堂是他们求知、创造、展示自我与体验审美的地方。生态课堂做到先学后教、能学不教、以学促教，是自主学习与合作学习的课堂。学会在团队中学习、生活，是教育的基本任务。
但是要注意以下几点：首先，学习的前提是自主学习，如果没有自主，那么合作便没有了基础，合作应当是自主的一部分，而不是独立存在的；其次，合作应当是基于探究性学习的合作，而非机械的组合；最后，合作应当延伸到生活当中，把学生合作小组的作用放大到整个学校，甚至使之成为学生社团的雏形，从而强化每一个学生的团队意识。
（4）评价灵动开放
“生态课堂”提倡对学生学习的评价既要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在学习活动中所表现出来的能力、情感和态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立自信。同时，评价还要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。新课程理念下的“生态课堂”，以学生的发展为宗旨，评价灵动开放，评价标准应多维化，评价的主体应多元化，评价的形式应多样化。
3. 课堂改进行动
（1）改进国家课程中的“和文化”和“绿色教育”内涵，着力构建富有生命气息的“五生课堂，乐为教学”，并与原有的“三段六环”乐为生态课堂教学模式相结合。让课堂教学回归本色，着重学生主体，尊重学生个性化的体验，切实提高课堂效率，减轻学生负担，为学生学习校本课程和特色课程打下坚实基础。（2）改进校本课程课堂，开设《绿言健行——绿行读本》校本课程。（3）改进特色课程课堂，拓展和文化及绿行教育实践渠道，推进“一班一品”特色课程课堂建设。
4. 课堂改进预期成效
通过三方面课堂改进结合，让“和管理文化”及“绿行教育”生根、发芽，使学校走国家课程校本化的个性发展之路，不断完善与开发校本课程，深入推进特色课程。
（三）基于“和心管理 绿行教育”的德育创新
1.“健行德育”德育理念
学校围绕“和心管理，绿行教育”的文化建设“健行德育”的德育理念。“绿行教育”包括绿色行为教育，积极环保行为教育，生态文明品行教育，可持续发展行为教育。通过开展“绿行教育”，促进学生和谐、高效、可持续成长。
2. 德育创新目标
“健行德育”培育具有“健行”身心品格的学生，焕发师生生命活力，使师生共同成长为和谐、共生、诚信、勤奋、乐群的人。让师生在实践中体验、在体验中实现自我教育。
3. 德育创新行动
学校积极探索公民素质养成教育的有效途径，逐步形成“少先队走进大夫山特色活动”、“构建家校合作绿色生态环境”、“社区资源共享”三大特色项目。
4. 德育创新亮点
（1）结合大夫山地理资源优势，开展每月走进大夫山活动，此外还有定期的家庭、社区活动，丰富学生的课外实践与体验能力；（2）结合“绿行教育”核心理念特色打造“绿言绿行，健心健体”的特色健行德育模式；（3）根据科技体育特点打造少先队“生态创感红领巾”活动系列课程。
（四）基于“绿行教育文化”的文化建设
1. 文化建设理念
学校围绕“和心管理，绿行育人”文化主题来绿化、美化校园，营造浓郁的文化氛围。
2. 文化建设的目标
（1）以和心管理，共同发展为学校文化发展策略；（2）形成和心管理、师生、家校团队，营造和心校园、课堂、班级文化；（3）构建和心管理，绿行育人学校特色发展模式。
3. 文化建设的行动
（1）壁画
在正对校门的墙面上，制作大型彩喷壁画。画面以白色为底色，绿色为主色调。“绿”代表“绿色、生命、活力、生态”，它是一种绿色行为，又是一种环保行为，更是一种绿色行为教育、积极环保行为教育、生态文明品行教育。体现与人为善，和谐共生的精髓。
（2）主题文化连廊——图文结合
（3）架空层设计
学校将架空层设计成以“科技之美”主题区域。这一区域以现代科技图案为主要背景，以科技模型（包括简单的机械模型、宏观和微观世界模型等）为载体，将本区域的环境布局与学生课余生活形成互动，寓教于乐，让学生可以在课余随心所欲地玩赏、体验，潜移默化地受到现代科技的影响，在不知不觉间爱上科技。
（4）设计锦绣小学卡通人物形象标识
为了生动、贴切地引导与规范孩子的行为，使“绿行教育”更加符合儿童的年龄特点，学校积极创建锦绣学子的卡通形象标识。
（5）创办校报
让校报成为师生宣扬“绿行教育”，交流思想的阵地。
（6）建设网络社区
优化校园网页，重新设计板块，充实内容，凸显“锦绣人生”学校文化的内涵与特色。通过网络，实施智慧共享，师生共生共长。一是教师要有“教师博客”，班级要有“班级博客”，社团有“社团博客”或其他形式的网络家园，如“班级微信”、“班级QQ群”等。二是建立学校“教育思语”专题贴，教师定期上传教育教学随笔；并鼓励家长留言，为学校发展出谋划策。三是学校每学年评选一次优秀“班级博客”“教师博客”，并请做得好的班级和个人作经验介绍。由此，学校网络将校园内的各种信息数字化，增进交流，真正达到学校、学生、家庭、社会四位一体的目的。
4. 文化建设的预期成效
通过文化建设的打造与提升，让师生进入校园后，感受校园的人文美和生态美，形成人与自然的和谐统一，使得教师更乐于教、学生更乐于学。
关键词：管理；学校文化；绿行教育；和心
广州市番禺区钟村锦绣小学创建于2003年，是广东省义务教育标准化学校。办学以来，学校一直践行“上品教化”、“研学后教”的教育理念和“和心管理，绿行育人”的办学理念，以“书香育人、体艺励人、科技成人”为教育特色，走科研兴校、特色兴校之路。
一、“和心管理 绿行育人”绿行教育发展主题的提出
资源诊断：1. 锦绣小学的美好校名愿景；2. 锦绣小学美丽的校园生态环境；3. 学校体育、科技教育特色有一定基础。
发展定位：1. 立德树人，助人成长；2. 锦绣人生，绿行起步；3. 和心管理，绿行育人。
二、和心管理文化与绿行教育模式体系构建
（一）和心管理文化体系构建
1. 以和心管理，共同发展为学校文化发展策略。
2. 形成和心管理、师生、家校团队，营造和心校园、课堂、班级文化。
3. 构建和心管理，绿行育人学校特色发展模式。
（二）绿行教育模式体系构建
1. 绿行教育核心理念的界定
绿行教育：锦绣人生 绿行起步
校训——信步未来
学风——我行我知
教风——且行且思
校风——同行共进
第一层内涵：绿——绿色-生命-活力-生态；行：行走-行动-行为。
第二层内涵：绿行——绿色行为。绿色行为，是一种环保行为-生态行为-文明行为-积极行为-共生行为-可持续发展行为。
第三层内涵：绿行教育——绿色行为教育。积极环保行为教育——坐而起行，从我做起；生态文明品行教育——与人为善，和谐共生；可持续发展行为教育——现在做起，着眼未来。
2. 绿行教育体系构建
（1）“绿行健体我起步——绿行跑操学校特色大课间活动教育”；
（2）“绿行环保我承诺——爱绿行动学校特色德育品牌建设”；
（3）“绿行教学我悦学——悦读课堂学校生态教学模式打造”；
（4）“绿行人际我悦纳——微笑校园心灵花园校园文化营造”；
（5）“绿行规划我作主——锦绣人生学校师生成长规划教育”；
（6）绿行教育行动口号：每天绿行，快乐随行；天天绿行，健康一生；绿色行为，锦绣人生；助人成长，助梦成真；绿行人生路，健美一百年。
3. 绿行教育行动计划
（1）绿行健体我做起——实施每周大课间环山跑操活动计划；
（2）绿行环保志愿者——充分利用大夫山生态森林公园，开展爱绿行动仪式教育；
（3）绿行书香悦学园——开展教师、学生、家长全员读书、共同读书活动。
三、“和心管理 绿行育人”文化的计划
（一）基于“和心管理 绿行育人”文化的课程建设
1. 课程理念
学校以学生的发展为本建构现代化的课程体系，强调“知识与技能，过程与方法，态度、情感与价值观”的整合，树立终身学习观，建构民主化的师生关系，以创新作为课程改革的灵魂，积极利用并开发各种课程资源，通过学生个人的经验激活各种资源，强化课程综合实践功能，培养学生“乐学、勤学、好学”的学习品质，促进学生全面和谐发展。
2. 课程创生目标
（1）实施“绿行教育”课程，提升学校内涵发展和特色建设；（2）构建“绿行教育”课程，促进学生知识、智能、情感和人文素养的发展，培养探究、合作、创新的能力，树立乐观积极、绿色环保、尊重生命的人生观与价值观；（3）完善三级课程体系的构建，形成绿行教育体系的校本课程文化。
3. 课程创生行动
（1）有效落实国家课程目标；（2）实施国家课程的校本化；（3）开发《绿行教育活动课程》系列课程，包括：
《绿行教育活动课程》系列课程之“绿行篇章”《走进大夫山 感受大自然》；
《绿行教育活动课程》系列课程之“知行篇章”《美文悦心 我知我行》；
《绿行教育活动课程》系列课程之“健行篇章”《运动健体 我行我健》。
4. 课程创生预期成效
（1）创设绿色人文环境。学校努力创设优美的育人环境，尽量让每面墙壁、每个角落都发挥育人功能。（2）构建“五生课堂，乐为教学”教学模式。“五生课堂”，即“生命课堂”、“生本课堂”、“生态课堂”、“生活课堂”和“生动课堂”。“五生课堂”让课堂教学回归本色，着重学生主体，尊重学生个性化的体验和独特感悟。（3）实施绿行校本教研。为了确保“五生课堂”的教学研究，学校积极创设交流平台，依托“名师工作室”、“锦绣讲坛”等开展案例研究活动。（4）实施绿行活动课程。开展校园文化系列活动，如读书节，艺术节，英语节，科技节等。（5）拓展绿行实践渠道。一是推进“一班一品”建设，二是开展“绿行育人”实践活动。（6）开发绿行校本课程。一是实施校本班级课程，二是研发绿行活动课程，三是开发绿行德育课程，四是开展项目学习。
（二）基于“和心管理 绿行育人”文化的课堂改进
1. 课堂理念
课堂是学校教育的主渠道。现代教育与新课程教学改革，必须聚焦课堂，关注课堂，探寻课堂改革的路线图，建立课堂学习共同体，建设溢满深切的人文情怀的课堂文化，创造充满温暖的生命情怀的课堂生活，让课堂成为学习的天堂，成為师生共生共长的精神家园。 我校从实际情况出发，建构出“三段六环”乐为生态课堂教学模式。它的核心理念是“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功”。这一教学模式以改革课堂教学方法、优化课堂教学结构为抓手，以“自主学习、合作学习、探究学习”为基本学习方式，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，加强学生自主学习能力培养，为学生终身发展服务，构建富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式。
2. 课堂改进目标
（1）民主平等、自然和谐
民主、平等、和谐的师生关系，能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维得到良好的发展，达到教书育人的目的。教师将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，着意保护他们的童真、童心，爱护和培养他们的好奇心、求知欲，使每个学生都能在原有的基础上获得主动的发展。教师把学生作为平等的人看待，允许他们“胡思乱想”、“胡说八道”，只要能学会方法，抓住要点，言之成理，教师即应予以肯定，为孩子的禀赋的发展和潜能的充分开发，创造一个宽松的环境。
（2）生活化
課堂教学应该富有生命。课堂教学不仅仅是为了知识而教学，更是为了人的发展而教学。生态课堂，提倡课堂生活化。在生活化的课堂中，学生成为学习的主人。课堂由过去“死”的课堂转变成为“活”的课堂，由过去“静”的课堂转变成为“动”的课堂，由过去“教”的课堂转变成为“学”的课堂。
（3）自主与合作
在生态课堂里，教学不再是灌输，而是学生在充分预习之后的体验、探究与对话。课堂是他们求知、创造、展示自我与体验审美的地方。生态课堂做到先学后教、能学不教、以学促教，是自主学习与合作学习的课堂。学会在团队中学习、生活，是教育的基本任务。
但是要注意以下几点：首先，学习的前提是自主学习，如果没有自主，那么合作便没有了基础，合作应当是自主的一部分，而不是独立存在的；其次，合作应当是基于探究性学习的合作，而非机械的组合；最后，合作应当延伸到生活当中，把学生合作小组的作用放大到整个学校，甚至使之成为学生社团的雏形，从而强化每一个学生的团队意识。
（4）评价灵动开放
“生态课堂”提倡对学生学习的评价既要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在学习活动中所表现出来的能力、情感和态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立自信。同时，评价还要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。新课程理念下的“生态课堂”，以学生的发展为宗旨，评价灵动开放，评价标准应多维化，评价的主体应多元化，评价的形式应多样化。
3. 课堂改进行动
（1）改进国家课程中的“和文化”和“绿色教育”内涵，着力构建富有生命气息的“五生课堂，乐为教学”，并与原有的“三段六环”乐为生态课堂教学模式相结合。让课堂教学回归本色，着重学生主体，尊重学生个性化的体验，切实提高课堂效率，减轻学生负担，为学生学习校本课程和特色课程打下坚实基础。（2）改进校本课程课堂，开设《绿言健行——绿行读本》校本课程。（3）改进特色课程课堂，拓展和文化及绿行教育实践渠道，推进“一班一品”特色课程课堂建设。
4. 课堂改进预期成效
通过三方面课堂改进结合，让“和管理文化”及“绿行教育”生根、发芽，使学校走国家课程校本化的个性发展之路，不断完善与开发校本课程，深入推进特色课程。
（三）基于“和心管理 绿行教育”的德育创新
1.“健行德育”德育理念
学校围绕“和心管理，绿行教育”的文化建设“健行德育”的德育理念。“绿行教育”包括绿色行为教育，积极环保行为教育，生态文明品行教育，可持续发展行为教育。通过开展“绿行教育”，促进学生和谐、高效、可持续成长。
2. 德育创新目标
“健行德育”培育具有“健行”身心品格的学生，焕发师生生命活力，使师生共同成长为和谐、共生、诚信、勤奋、乐群的人。让师生在实践中体验、在体验中实现自我教育。
3. 德育创新行动
学校积极探索公民素质养成教育的有效途径，逐步形成“少先队走进大夫山特色活动”、“构建家校合作绿色生态环境”、“社区资源共享”三大特色项目。
4. 德育创新亮点
（1）结合大夫山地理资源优势，开展每月走进大夫山活动，此外还有定期的家庭、社区活动，丰富学生的课外实践与体验能力；（2）结合“绿行教育”核心理念特色打造“绿言绿行，健心健体”的特色健行德育模式；（3）根据科技体育特点打造少先队“生态创感红领巾”活动系列课程。
（四）基于“绿行教育文化”的文化建设
1. 文化建设理念
学校围绕“和心管理，绿行育人”文化主题来绿化、美化校园，营造浓郁的文化氛围。
2. 文化建设的目标
（1）以和心管理，共同发展为学校文化发展策略；（2）形成和心管理、师生、家校团队，营造和心校园、课堂、班级文化；（3）构建和心管理，绿行育人学校特色发展模式。
3. 文化建设的行动
（1）壁画
在正对校门的墙面上，制作大型彩喷壁画。画面以白色为底色，绿色为主色调。“绿”代表“绿色、生命、活力、生态”，它是一种绿色行为，又是一种环保行为，更是一种绿色行为教育、积极环保行为教育、生态文明品行教育。体现与人为善，和谐共生的精髓。
（2）主题文化连廊——图文结合
（3）架空层设计
学校将架空层设计成以“科技之美”主题区域。这一区域以现代科技图案为主要背景，以科技模型（包括简单的机械模型、宏观和微观世界模型等）为载体，将本区域的环境布局与学生课余生活形成互动，寓教于乐，让学生可以在课余随心所欲地玩赏、体验，潜移默化地受到现代科技的影响，在不知不觉间爱上科技。
（4）设计锦绣小学卡通人物形象标识
为了生动、贴切地引导与规范孩子的行为，使“绿行教育”更加符合儿童的年龄特点，学校积极创建锦绣学子的卡通形象标识。
（5）创办校报
让校报成为师生宣扬“绿行教育”，交流思想的阵地。
（6）建设网络社区
优化校园网页，重新设计板块，充实内容，凸显“锦绣人生”学校文化的内涵与特色。通过网络，实施智慧共享，师生共生共长。一是教师要有“教师博客”，班级要有“班级博客”，社团有“社团博客”或其他形式的网络家园，如“班级微信”、“班级QQ群”等。二是建立学校“教育思语”专题贴，教师定期上传教育教学随笔；并鼓励家长留言，为学校发展出谋划策。三是学校每学年评选一次优秀“班级博客”“教师博客”，并请做得好的班级和个人作经验介绍。由此，学校网络将校园内的各种信息数字化，增进交流，真正达到学校、学生、家庭、社会四位一体的目的。
4. 文化建设的预期成效
通过文化建设的打造与提升，让师生进入校园后，感受校园的人文美和生态美，形成人与自然的和谐统一，使得教师更乐于教、学生更乐于学。