摘要：过去，在小学数学课上，一些教师利用传统的题海战术策略来设计学生的家庭作业，使学生加深对重要知识内容的印象。在此基础上，为了解决这一问题，教师必须在减轻负担和提高效率的背景下不断优化和调整家庭教育系统，提高学生的学习素质和能力，有效提高学生的数学技能。

关键词：减负增效;小学数学;作业;数学素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在减负增效的背景下，教师在给小学生布置适当的作业时，要适当减轻小学生的作业负担，增加小学生的自由时间，让小学生快乐地学习。教师应有效改进和创新现有的分配方法和观念，将任务分配给学生，主要是为了减轻学生的学习压力，激发小学生的兴趣和积极性，确保，灵活运用知识解决实际问题。

1.小学数学作业布置中常见的问题

家庭作业的准备和完成是数学课后学习的主要问题之一。一些家长向学校报告说，学生有大量的家庭作业，必须同时学习几门课程。不同学科家庭作业数量的增加实际上增加了学生教育的压力，使学生放学后几乎没有空闲时间。这种作业布置方法不仅影响学生的身心健康，而且不利于学生日常学习。因此，在当前的作业布置过程中，教师必须从实际情况出发，有效地调整和优化布置模式，使学生个性得到发展，学习更加灵活。教师应深入分析和研究与以往小学数学作业布置有关的问题，并提出有效的解决办法，帮助学生更有效地完成教师布置的家庭作业。总体而言，基本家庭作业中常见的问题主要分为以下几个方面。

1.1传统作业观仍然存在

在传统教育理念的影响下，大部分教师认为，只有学生能够进行多样化的练习，多功能的练习才能加深他们对相关知识的理解，并在考试中取得更好的成绩。当学生长时间面临单一重复的家庭作业任务时，这不仅会对提高学生的兴趣产生严重影响，而且会对他们在做家庭作业的过程中给予认真考虑产生严重影响，这将大大降低学生的创新能力和创造力。同时，随着学生人数的减少，教师在教学过程中会给学生布置更多的作业进行练习。这容易导致小学生对数学产生严重的抵触情绪，进而影响学生学习质量和效率的提高。

1.2作业布置形式单一

在当前的基础数学作业中，作业的唯一形式也是一个亟待解决的问题。一些学生在完成作业的过程中，通常需要多次计算和解决应用题，而在完成作业后，教师需要对完成作业进行重点评讲，这是大多数小学家庭数学作业的整个过程。一些教师没有充分考虑到学生学习水平和理解的差异。在布置家庭作业时，教师通常以学校教科书的内容为依据，对教学技能好的学生和教学技能差的学生执行统一的家庭作业任务，并且家庭作业内容之间的差异不明显。很容易让一些学业成绩良好的学生相信家庭作业太简单，无法提高他们完成家庭作业的积极性。学业成绩有待提高的学生会认为老师分配的内容太难，所以他们没有准备好主动完成作业。如果教师继续使用这种教育方法给学生布置家庭作业，将会增加学生之间的差异。

1.3作业内容太过枯燥

在做作业的过程中，一些作业内容太枯燥乏味，无法有效地激发学生对学科学习的兴趣。在此基础上，尽管一些年轻教师会在家庭作业的形式上进行创新，但一些年长的教师没有意识到在家庭作业的内容上进行创新有多么重要。在这种错误观念的影响下，教师讲解完一单元只组织一次家庭作业，这对提高学生的学习效率和应用数学知识的能力产生了严重的影响。学生很容易对数学作业产生很强的抵制，这不仅不能保证学生继续教育的有序进行，也大大减少了学生的学习积极性，不能促进学生整体素质的提高。

2.创新及开发智慧生成型作业必要性

当谈到创新的需要和智能时代行为的发展时，我们必须首先理解它们。智能生成相关作业是指教师作为教育发展的总承包商，在教育发展过程中，将所学知识的主要内容融入课程，作为教师教育的基础和最终目标，然后将知识的基本内容结合起来，以知识的一般内容为补充，促进学生的扩展和详细知识记忆，并改善在教师教育和教育中获得的知识。扩展学习可以优化学生学习，促进学生发展。在此基础上，学生会将在学习和发展过程中逐渐获得足够的智慧，并将永远成长。

小学数学智能作业的重要性在新课程改革的背景下，小学数学教师必须随着时间的推移改变教育观念，以培养学生的基本素养为目标，并更加注重通过创新的教学方法智能生成作业，帮助学生有效地发展技能，这有助于实现有效教育的目标。通过开发和设计智能的家庭作业，教师根据教育目标和主要教育内容的结合，积极优化设计，并生态地结合知识点，以促进学生技能的发展。

3.创新及开发智慧生成型作业实施途径

3.1作业開发创新注重理解力培养

作业开发创新注重理解力培养，教师应能够发展对学生的理解，在智能的家用作业发展中发挥作用，并在智能的家庭作业发展和创新中积极促进学生核心素养能力的提高。只有这样，才能真正为学生的有效学习打下坚实的基础。

3.2体现出作业开发的探究性

在数学领域的家庭作业开发与设计中，教师应充分重视家庭作业的开发与设计，以期从科学研究的角度实现智能生成，调动数学学生家庭作业研究的主动性，为学生深入研究数学问题提供了条件。只有重视这一基本环节，才能真正为提高学生学习数学的能力奠定基础，在为学生设计家庭作业时，教师不仅要注意数学内容的重要性和相关性，还要对家庭作业的设计进行研究，通过促进数学作业的研究和学生智慧的生成，提高学生理解解决问题的能力，从而使学生的作业质量真正提高。

3.3重视学生学习差异

由于小学生在理解和学习技能方面存在显著差异，不同学生在知识点的获取和理解方面存在显著差异，教师需要看到学生在作业过程中的理解和实践有更大的差异，为了改善家庭作业的层次性特征，不同阶段、不同学习技能的小学生可以在做家庭作业的过程中实现有效的拓展和扩展，提高学生的学习效率。例如，对于学业成绩良好的学生，教师应在课程中分配更广泛的培训问题，以利用有关学生应用知识和解决问题的能力;对于学习成绩较差的学生，教师必须在做家庭作业的过程中提出更基本的问题，并相应减少家庭作业的难度。例如，教师可以要求更多的评估内容，并拒绝巩固学生基础的建议。在这种情况下，处于不同阶段的学生可以有足够的机会锻炼他们的学习技能，并且在一定程度上这也消除了与学生家庭作业相关的压力。在教学过程中，教师还可以为学生组织一些难度较大的主题，以便学生积极提高学习成绩和水平。在竞争意识的启发下，学生可以积极追求老师指定的主题，培养自己的创新能力，从而在小学数学任务教育中强调根据学生的倾向对学生进行教育的教育原则。

结论

在减负增效的背景下，教师要从新的角度规范家庭基础数学训练，在充分尊重学生主体地位的基础上改变以往的传统教育观念，运用适度原则，充分解决学生在教师和学业成绩方面的差异，在校外层次组织家庭作业，丰富家庭作业形式，提高学生对家庭作业的兴趣，以便学生能够从多个方面测试他们的成绩。

参考文献

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