论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学中，口头算术是数学的基础，也是学生进行书面算术的前提，小学生的算术能力会受到他们自己口头算术能力的影响。通过培养学生的口头算术技能，可以提高他们的创造力，快速反应，观察和综合思维能力。因此，需要增强小学生在数学方面的高级口头算术技能。本文重点介绍在小学数学中提高高水平口头算术能力的措施。通过以各种方式进行教学以激发学生的学习兴趣，增强学生学习中的综合数学能力。
【关键词】小学数学;口算能力;方法
随着我国教育改革的不断深入，发展学生的学习能力比关注学生的学习成果更为重要。因此，在小学数学教学中，数学老师应重视对学生的口算教育，口算技能可以最大程度地提高学生的数学学习能力。
一、激发学生对口头算术的兴趣
当前，大多数数学老师仅使用机械重复来教学生口头算术技能。这种机械的重复教学很耗时，学生也会感到无聊，并觉得老师的教学过程无聊且不可行。通过在小学生中发展口头算术技能，学生可以帮助加深他们对数学概念的理解，掌握数学计算方法，使用记忆技能以及培养学习兴趣。因此，教师应重视通过学生的口头算术教学来增加教学的乐趣，并必须采用各种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师可以向学生提出10多个口头算术问题，以作为日常教学和教学内容。口頭算术问题也可以以扑克牌，彩色卡片或小板的形式显示，以使学生能够在比赛，速记答案，游戏等中回答问题。教师在学习中应注意新旧内容之间的合理联系，以便学生回顾过去并了解新内容。
例如，教师可以将所有学生分组，并为每个小组分配任务以执行口头计算。课后，小组成员可以从教材和其他课外书中搜索口头算术主题，并收集有关口头算术主题的统计信息，组织学生使用他们所追问的问题在课堂上进行口头算术比赛，并记录小组成员的分数，从而可以进行小组之间的比赛。这种教学形式可以充分调动学生的学习热情，鼓励学生独立学习，享受口语算术教学的乐趣，并让班上所有学生参加教学活动，逐步增强学生的口头算术能力和学习能力，反映出口头算术训练的高魅力。通过对各种数学问题进行全面而科学的分析，学生可以通过执行各种练习来提高他们的计算和逻辑推导技能，并且能够更快地计算问题的结果。
二、创建情境兴趣练习
在小学数学课前的三分钟口头算术活动中，如果老师盲目地使用一种计算方法来鼓励学生，随着时间的流逝，学生将失去兴趣。新课程改革的背景下，提醒教师注意情境训练，在小学数学中创造有效的教学环境，不仅可以直观地向学生展示数学的抽象知识，还可以使学生在情境体验的背景下充分发挥主观能动性，并有效地解决问题。在小学数学课之前的3分钟口头计数活动中，利用情景教学的优势和口算学习的特殊性，利用游戏情境使学生能够进行口头计算。例如，使用多媒体为学生创建痣和鼠标游戏情境，首先单击多媒体，将从头上带有标记的洞中出来，并且该标记将标有计算公式，一两秒内计算出结果，将黑痣击到洞中。由于时间有限，将按坐着的顺序交替选择学生参加活动。当某个学生无法在指定的时间内将一颗返回洞中时，下一位学生将继续。在这样的游戏中，学生不仅可以享受口头算术的乐趣，还可以发挥数学思维的作用，快速计算并提高口头算术的水平。
三、指导学生养成良好的口头计数习惯
小学数学中的口头算术技能是良好的数学学习基础，因此，小学数学老师必须督促学生在平时养成良好的口头习惯，以提高学生的口头算术技能。随着学生年级升高，数学知识变得越来越困难，因此确保数学计算准确性的有效方法之一就是进行口头计算，数学老师应帮助学生在正常教学中准备良好的口头计算能力。在教学“重复和因素”中，学生的反应速度直接反映了他们的口头算术能力。例如，我问学生：“ 14×6 =？”，学生说，“ 84”。然后我问学生：“哪个数是哪个数的因数？”学生们说：“ 14和6是84个因数。”然后我问学生，“45÷9 =？这些因素之间有什么关系？”我们说的学生： 45÷9 = 5、5和9是45的因数。 “然后我说，20×7 =？65×5 =？ 132×5 =？” 这次是测试学生口头算术技能的时候。是的，快速反应的学生养成说话和计算的习惯，答案又准确又快速。因此，在数学课上，将给学生一些机会来决定，更加注重听写，发展良好的听写，这对于学生学习未来的数学非常有用。
四、指导学生发现学习模式
教师应注意教材的学习，在课堂上进行口算学习，充分说明教材中的计算规则，并彻底扩展内容，寻找数字，数字特征，计算性质和性质之间的关系。这样，可以教给学生数学思维捷径，以便学生可以在计算过程中使用更简单的技能和方法，此外还可以提高学生的思维敏捷性和灵活性，从而使受过训练的学生可以逐渐掌握口头算术技能。此外，教师应在每堂数学课开始之前进行口头算术培训，以便班上的学生熟练地进行口头算术。教师可以向学生发布相同的试卷，并允许班级学生举行小型比赛并观察班级。能够最快地回答问题的学生也可以每周在学校举行正式比赛，以在校园内营造竞争性的学习氛围，并提高学生对口头计算学习的兴趣。
结论：
小学是学生逻辑能力发展中最重要的阶段。老师的教学能力和学生的学习效率会影响学生的口头算术能力。通过发展小学生的口头算术技能，可以帮助加深他们对数学概念的理解，掌握数学计算方法，为以后更好的学习数学做好基础。
参考文献：
[1]唐胜源.基于学情视野下小学数学口算教学的优化对策探究[J].数学学习与研究，2019（01）.
[2]潘明明.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2019（03）.
安徽省宿州市萧县龙城镇龙山子小学
【关键词】小学数学;口算能力;方法
随着我国教育改革的不断深入，发展学生的学习能力比关注学生的学习成果更为重要。因此，在小学数学教学中，数学老师应重视对学生的口算教育，口算技能可以最大程度地提高学生的数学学习能力。
一、激发学生对口头算术的兴趣
当前，大多数数学老师仅使用机械重复来教学生口头算术技能。这种机械的重复教学很耗时，学生也会感到无聊，并觉得老师的教学过程无聊且不可行。通过在小学生中发展口头算术技能，学生可以帮助加深他们对数学概念的理解，掌握数学计算方法，使用记忆技能以及培养学习兴趣。因此，教师应重视通过学生的口头算术教学来增加教学的乐趣，并必须采用各种教学方法来激发学生的学习兴趣。教师可以向学生提出10多个口头算术问题，以作为日常教学和教学内容。口頭算术问题也可以以扑克牌，彩色卡片或小板的形式显示，以使学生能够在比赛，速记答案，游戏等中回答问题。教师在学习中应注意新旧内容之间的合理联系，以便学生回顾过去并了解新内容。
例如，教师可以将所有学生分组，并为每个小组分配任务以执行口头计算。课后，小组成员可以从教材和其他课外书中搜索口头算术主题，并收集有关口头算术主题的统计信息，组织学生使用他们所追问的问题在课堂上进行口头算术比赛，并记录小组成员的分数，从而可以进行小组之间的比赛。这种教学形式可以充分调动学生的学习热情，鼓励学生独立学习，享受口语算术教学的乐趣，并让班上所有学生参加教学活动，逐步增强学生的口头算术能力和学习能力，反映出口头算术训练的高魅力。通过对各种数学问题进行全面而科学的分析，学生可以通过执行各种练习来提高他们的计算和逻辑推导技能，并且能够更快地计算问题的结果。
二、创建情境兴趣练习
在小学数学课前的三分钟口头算术活动中，如果老师盲目地使用一种计算方法来鼓励学生，随着时间的流逝，学生将失去兴趣。新课程改革的背景下，提醒教师注意情境训练，在小学数学中创造有效的教学环境，不仅可以直观地向学生展示数学的抽象知识，还可以使学生在情境体验的背景下充分发挥主观能动性，并有效地解决问题。在小学数学课之前的3分钟口头计数活动中，利用情景教学的优势和口算学习的特殊性，利用游戏情境使学生能够进行口头计算。例如，使用多媒体为学生创建痣和鼠标游戏情境，首先单击多媒体，将从头上带有标记的洞中出来，并且该标记将标有计算公式，一两秒内计算出结果，将黑痣击到洞中。由于时间有限，将按坐着的顺序交替选择学生参加活动。当某个学生无法在指定的时间内将一颗返回洞中时，下一位学生将继续。在这样的游戏中，学生不仅可以享受口头算术的乐趣，还可以发挥数学思维的作用，快速计算并提高口头算术的水平。
三、指导学生养成良好的口头计数习惯
小学数学中的口头算术技能是良好的数学学习基础，因此，小学数学老师必须督促学生在平时养成良好的口头习惯，以提高学生的口头算术技能。随着学生年级升高，数学知识变得越来越困难，因此确保数学计算准确性的有效方法之一就是进行口头计算，数学老师应帮助学生在正常教学中准备良好的口头计算能力。在教学“重复和因素”中，学生的反应速度直接反映了他们的口头算术能力。例如，我问学生：“ 14×6 =？”，学生说，“ 84”。然后我问学生：“哪个数是哪个数的因数？”学生们说：“ 14和6是84个因数。”然后我问学生，“45÷9 =？这些因素之间有什么关系？”我们说的学生： 45÷9 = 5、5和9是45的因数。 “然后我说，20×7 =？65×5 =？ 132×5 =？” 这次是测试学生口头算术技能的时候。是的，快速反应的学生养成说话和计算的习惯，答案又准确又快速。因此，在数学课上，将给学生一些机会来决定，更加注重听写，发展良好的听写，这对于学生学习未来的数学非常有用。
四、指导学生发现学习模式
教师应注意教材的学习，在课堂上进行口算学习，充分说明教材中的计算规则，并彻底扩展内容，寻找数字，数字特征，计算性质和性质之间的关系。这样，可以教给学生数学思维捷径，以便学生可以在计算过程中使用更简单的技能和方法，此外还可以提高学生的思维敏捷性和灵活性，从而使受过训练的学生可以逐渐掌握口头算术技能。此外，教师应在每堂数学课开始之前进行口头算术培训，以便班上的学生熟练地进行口头算术。教师可以向学生发布相同的试卷，并允许班级学生举行小型比赛并观察班级。能够最快地回答问题的学生也可以每周在学校举行正式比赛，以在校园内营造竞争性的学习氛围，并提高学生对口头计算学习的兴趣。
结论：
小学是学生逻辑能力发展中最重要的阶段。老师的教学能力和学生的学习效率会影响学生的口头算术能力。通过发展小学生的口头算术技能，可以帮助加深他们对数学概念的理解，掌握数学计算方法，为以后更好的学习数学做好基础。
参考文献：
[1]唐胜源.基于学情视野下小学数学口算教学的优化对策探究[J].数学学习与研究，2019（01）.
[2]潘明明.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2019（03）.
安徽省宿州市萧县龙城镇龙山子小学