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数学是各学科之母，是进行各种学习的基础科学，数学也是一门充满魅力的科学,但是因为数学学科具有抽象性高，连贯性强的特点，使得许多学生望而生畏，因為数学而头疼。数学成了不少学生学习路上的拦路虎。怎样才能让数学学习变得快乐起来？这也是我们广大教师和学生的共同心愿。任何教师都可以让数学课堂快乐起来，我们可以从以下方面努力。
注重培养良好的师生关系，只有亲其师才会更信其道，学生对教师充满信任和尊重，那么他对老师的教导一定会言听计从的。要做到教师和学生在生活上既是师生又是朋友，既威严又和善。只有用平等、民主的态度去关注，关心学生，让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，爱屋及乌，使学生由喜欢老师而喜欢学习。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。对学生在学习和生活的过程中出现的厌学逃学等恶劣现象，我们如果说大声喝叱，不问青红皂白地一棍子打死，那这个学生就真的完了。如果我们能多一点耐心，循循善诱，帮助他找到思想根源，帮助他分析克服困难，重新树立学习的信心，培养学生良好的情绪态度和信念，防止不良情感的形成和发展。师生可以共同讨论生活和学习过程中的疑惑，帮助他们形成正确的人生观。初08级5班的一个学生，因为小学时四年级时数学老师冤枉过他一次。从此不学数学，基础特差，进入初中后，先是抵触，后来经过和学生和家长沟通，学生和老师关系亲密无间，成了好朋友，数学成绩有了很大提高，顺利升入了重高。
教师要信任学生，相信每一个学生，走进学生的心灵世界。教师要有意识地用自己的目光，尽可能平均地投向全体学生，让每个学生都看到希望，大大缩短师生间的心理距离，让每一位学生都有一种被重视被关注感觉。这样每个学生都是你的粉丝。
数学教师要注重培养学生对学习数学的兴趣。兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。学生对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心驰神往，表现出注意的倾向，从而产生愿望，萌发动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生动力的关键，俗话说兴趣是是最好的老师，对数学感兴趣更是学好数学的关键。如何让学生对数学产生兴趣是数学老师进行教学工作重要的方面。
心理学研究结果表明：任何人对学习的兴趣都不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，兴趣是在人的需要的基础上产生的，并通过人的实践活动形成和发展的，只有当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此，兴趣是可以培养的。只要我们激发了学生学习数学的兴趣，让学生学数学变成学生自己的需要，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”让学生好学乐学才是学习的最佳境界。
要培养学生的兴趣并不是一件简单的事，数学本身具有抽象性高，连贯性强的特点，使得许多学生望而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。
我们在教学的中应多举一些同学们感兴趣的例题，多举生活中我们身边的相关事例，那么学生对这些有意思的问题学起来自然感兴趣，才能有效地培养和激发学生的学习兴趣，为课堂创设一种紧张，活跃的课堂气氛。要积极创设数学情景，有效地启迪数学思维。并可以通过适当的比喻使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。教师要“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，妙趣横生，通俗易懂的语言表达出来，使学生在领会知识的同时，调动学生学习数学的积极性和主动性。
要让学生成为学习的主人，让每个学生积极参与到学习过程中来，动手动脑，让每个学生都能体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力的重要作用。
心理学研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，课堂教学中，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发学生探索问题的动机，通过探索消除矛盾，获得积极的心理满足。如在讲“分类讨论”的时，可举例：一个长方体去掉一个角还有几个角？很多同学会脱口而出：“三个”，也有的同学会回答“六个”，也有的同学回答“五个”。教师并不急于公布答案，而是否定了每个人的答案，同学们都十分惊讶。然后教师通过教具分析，于是同学们由惊讶转为惊喜，理解了分类讨论的必要性。
每一个人都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功，所以有的学生会在游戏中去体验成功。我们要充分肯定学生学习过程中取得的成功和进步，把批评和指责变为鼓励和表扬，让学生不断体会到学习成功的快乐，尤其是对差生。教师要从学生的学习能力和知识水平出发，结合平常的教学活动为每个学生创造成功的机会，比如比较简单的问题就让差一点的同学来回答。
让学生在竞争中进步。人在竞争氛围下的积极性远远高出平时，利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多解”的解题比赛，答案接力比赛等。会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈的情绪中得到落实，对激励学生中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，激发学生学习数学的兴趣。
数学作业布置可以采用自选作业的形式，规定学生在习题中选择几个自己会做的完成，这样反而比规定他完成哪些更有效果。不要让作业成为学生们的负担，让我们一起来享受快乐,创造成功，体验数学的魅力吧！
注重培养良好的师生关系，只有亲其师才会更信其道，学生对教师充满信任和尊重，那么他对老师的教导一定会言听计从的。要做到教师和学生在生活上既是师生又是朋友，既威严又和善。只有用平等、民主的态度去关注，关心学生，让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，爱屋及乌，使学生由喜欢老师而喜欢学习。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。对学生在学习和生活的过程中出现的厌学逃学等恶劣现象，我们如果说大声喝叱，不问青红皂白地一棍子打死，那这个学生就真的完了。如果我们能多一点耐心，循循善诱，帮助他找到思想根源，帮助他分析克服困难，重新树立学习的信心，培养学生良好的情绪态度和信念，防止不良情感的形成和发展。师生可以共同讨论生活和学习过程中的疑惑，帮助他们形成正确的人生观。初08级5班的一个学生，因为小学时四年级时数学老师冤枉过他一次。从此不学数学，基础特差，进入初中后，先是抵触，后来经过和学生和家长沟通，学生和老师关系亲密无间，成了好朋友，数学成绩有了很大提高，顺利升入了重高。
教师要信任学生，相信每一个学生，走进学生的心灵世界。教师要有意识地用自己的目光，尽可能平均地投向全体学生，让每个学生都看到希望，大大缩短师生间的心理距离，让每一位学生都有一种被重视被关注感觉。这样每个学生都是你的粉丝。
数学教师要注重培养学生对学习数学的兴趣。兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。学生对他所感兴趣的事物总是不知不觉地心驰神往，表现出注意的倾向，从而产生愿望，萌发动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生动力的关键，俗话说兴趣是是最好的老师，对数学感兴趣更是学好数学的关键。如何让学生对数学产生兴趣是数学老师进行教学工作重要的方面。
心理学研究结果表明：任何人对学习的兴趣都不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的，兴趣是在人的需要的基础上产生的，并通过人的实践活动形成和发展的，只有当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此，兴趣是可以培养的。只要我们激发了学生学习数学的兴趣，让学生学数学变成学生自己的需要，让枯燥无味的数学变得“有趣、有味、有惑”让学生好学乐学才是学习的最佳境界。
要培养学生的兴趣并不是一件简单的事，数学本身具有抽象性高，连贯性强的特点，使得许多学生望而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。
我们在教学的中应多举一些同学们感兴趣的例题，多举生活中我们身边的相关事例，那么学生对这些有意思的问题学起来自然感兴趣，才能有效地培养和激发学生的学习兴趣，为课堂创设一种紧张，活跃的课堂气氛。要积极创设数学情景，有效地启迪数学思维。并可以通过适当的比喻使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。教师要“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，妙趣横生，通俗易懂的语言表达出来，使学生在领会知识的同时，调动学生学习数学的积极性和主动性。
要让学生成为学习的主人，让每个学生积极参与到学习过程中来，动手动脑，让每个学生都能体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力的重要作用。
心理学研究表明：当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，课堂教学中，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发学生探索问题的动机，通过探索消除矛盾，获得积极的心理满足。如在讲“分类讨论”的时，可举例：一个长方体去掉一个角还有几个角？很多同学会脱口而出：“三个”，也有的同学会回答“六个”，也有的同学回答“五个”。教师并不急于公布答案，而是否定了每个人的答案，同学们都十分惊讶。然后教师通过教具分析，于是同学们由惊讶转为惊喜，理解了分类讨论的必要性。
每一个人都渴望获得成功，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功，所以有的学生会在游戏中去体验成功。我们要充分肯定学生学习过程中取得的成功和进步，把批评和指责变为鼓励和表扬，让学生不断体会到学习成功的快乐，尤其是对差生。教师要从学生的学习能力和知识水平出发，结合平常的教学活动为每个学生创造成功的机会，比如比较简单的问题就让差一点的同学来回答。
让学生在竞争中进步。人在竞争氛围下的积极性远远高出平时，利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上组织学生进行“一题多解”的解题比赛，答案接力比赛等。会使本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈的情绪中得到落实，对激励学生中等以上的同学尤其有效，因为它使学习活动更富有刺激性、挑战性和参与性，从而引发竞争意识，激发学生学习数学的兴趣。
数学作业布置可以采用自选作业的形式，规定学生在习题中选择几个自己会做的完成，这样反而比规定他完成哪些更有效果。不要让作业成为学生们的负担，让我们一起来享受快乐,创造成功，体验数学的魅力吧！