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上世纪80年代，语言教学相关的专家学者提出了task-based learning，也就是任务型教学模式的概念，这种教学模式是为学习者设置各种任务，以完成任务为学习目标，并由此激发学习者的学习动力，将完成任务的情况作为教学评价的标准，生生和师生之间通过小组合作、群体合作的方式完成教学任务，这种教学模式充分体现了“学生为主体”的教学理念，是符合新课改观念的新型教学方法。
任务型教学的意义
英语是高中课程中非常重要的一门，对高考成绩有决定性影响，但是我国高中生英语学习情况存在问题：学习效率低下，虽然学生英语成绩优秀，但是无法应用于实际生活中，读写能力较强而听说能力很差，这样的人才显然无法满足当今不断发展的社会需求。
对于上述问题，教师应更加注重培养学生实际运用英语的能力，而不仅仅是传授单词、语法、句子结构等基础知识，要让学生敢于使用英语。新课程标准也指出：转变高中英语教学模式，采用任务型教学，在教学过程中培养学生综合运用语言的能力，采用合作、交流、实践等学习方式，让学生通过完成教师设置的学习任务，感受到学习的乐趣。学生在掌握语言知识和英语技巧的同时，还能加强在实际生活中运用英语的能力。能够看出，相对于传统英语教学模式，任务型教学能够调动学生的积极性和主动性，因此是一种优秀的教学模式，采用任务型教学模式，也是解决当前英语教学存在的诸多问题，紧随教育模式发展脚步的必由之路。
任务型教学的构建
基本思路 运用任务型教学模式的关键是师生之间的互动，教师布置任务后，和学生共同在实践活动中完成，在完成任务的过程中，学生既能够学会新单词、语法和句式，又能够体会完成任务的成就感，课堂氛围愉快轻松，还能锻炼学生的英语交际能力。
教学目标 当前任务型英语教学的目标是将任务型教学模式和传统教学模式结合起来，让学生既能够完成任务目标也能够完成学习目标。对于教学过程，教师要科学恰当地设计，构建由易到难、由浅到深的学习过程，任务水平要保证所有学生都能完成。
课堂教学 任务型教学模式，需要任务化的课堂教学，教师在授课前，要考虑设置的任务与当前环境和氛围是否相符，设置的任务要保证所有学生都能参与进来，在教学过程中要重视新知识教学，力求发挥任务型教学的最佳效果。
模式举例
任务型教学有很多不同的方法和模式，下面将以问题生成任务型教学模式为例，探讨如何在高中英语课堂上开展任务型教学。
导入情境 我们以“telling about an unexplained mystery”为例，这部分内容主要是向学生介绍“野人”的一些情况，本单元的导入部分已经向学生介绍了诸如巨石阵、UFO等未解之谜，教师可以布置阅读和写作任务：地球上最后一个人坐在屋子里，这时有东西在敲门。运用这个话题让学生思考：为什么地球上只剩下一个人？其他人出了什么事？这剩下的最后一个人是谁？谁在敲门？如果他开了门将会发生什么？以问题的方式引导学生思考并写作，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
生成问题 仍然以上述课题为例，教师首先向学生展示图片，分别为：巨石阵、UFO、雪人和麦田怪圈，将学生分成四个小组，并开展小组讨论，选择一个图片并讲述故事，学生对于这些不甚了解，可能需要上网搜索相关信息，但是显然课堂上不可能让学生同时上网搜索。这时教师就可以允许学生提问。当然，在备课时教师要储备这部分知识，灵活地回答学生提出的问题。例如：学生提问“What about the Yeti’s EQ？”教师可以回答：“Good question，I think your EQ is higher than its EQ。”
师生问答 以“Dying to be thin”一课为例，教师提出问题让学生共同讨论：How do you keep healthy？why？学生经过讨论得到结论：We’d better see a doctor regularly，we should listen to a doctor’s advice。这时教师可以扮演一位医学教授，允许学生提出健康问题，例如：日常生活中头痛应该如何防治？如果运动中发生扭伤又应该如何解决？经过这种角色扮演，学生既能够了解英语知识，培养了听说读写的能力，还掌握了健康知识，事半功倍。
需注意的问题
第一，英语学习是一个二语习得过程，学生容易将汉语中的语法、句式等应用在英语中，这个方面教师应注意，让学生充分了解单词的意思和语法知识，完善英语语言系统;第二，设计任务要联系实际，任务内容最好和学生的日常生活、学习有关联，设置生活化的教学情境，例如：模拟日常生活，让教师和学生展开对话，这样任务更容易完成;任务设计还要注重挖掘文化，学生的价值观和人生观在高中阶段得以发展和完善，英语教师要注意帮助学生了解文化知识，提高综合素质，在任务中穿插诸如西方文化、风土人情、历史人文等内容，让学生对英语有更加深入的了解;第三，任务必须有执行意义，掌握英语知识固然必要，但是实际应用同样不可或缺，因此要让学生通过完成任务，掌握英语实际应用的方法，鼓励全员参与，提高实践能力。
任务型教学以学生为主体，在教学过程中通过设置任务启发学习，激发学生的积极性，营造愉悦的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性。
（作者单位：江苏省沭阳修远中学）
任务型教学的意义
英语是高中课程中非常重要的一门，对高考成绩有决定性影响，但是我国高中生英语学习情况存在问题：学习效率低下，虽然学生英语成绩优秀，但是无法应用于实际生活中，读写能力较强而听说能力很差，这样的人才显然无法满足当今不断发展的社会需求。
对于上述问题，教师应更加注重培养学生实际运用英语的能力，而不仅仅是传授单词、语法、句子结构等基础知识，要让学生敢于使用英语。新课程标准也指出：转变高中英语教学模式，采用任务型教学，在教学过程中培养学生综合运用语言的能力，采用合作、交流、实践等学习方式，让学生通过完成教师设置的学习任务，感受到学习的乐趣。学生在掌握语言知识和英语技巧的同时，还能加强在实际生活中运用英语的能力。能够看出，相对于传统英语教学模式，任务型教学能够调动学生的积极性和主动性，因此是一种优秀的教学模式，采用任务型教学模式，也是解决当前英语教学存在的诸多问题，紧随教育模式发展脚步的必由之路。
任务型教学的构建
基本思路 运用任务型教学模式的关键是师生之间的互动，教师布置任务后，和学生共同在实践活动中完成，在完成任务的过程中，学生既能够学会新单词、语法和句式，又能够体会完成任务的成就感，课堂氛围愉快轻松，还能锻炼学生的英语交际能力。
教学目标 当前任务型英语教学的目标是将任务型教学模式和传统教学模式结合起来，让学生既能够完成任务目标也能够完成学习目标。对于教学过程，教师要科学恰当地设计，构建由易到难、由浅到深的学习过程，任务水平要保证所有学生都能完成。
课堂教学 任务型教学模式，需要任务化的课堂教学，教师在授课前，要考虑设置的任务与当前环境和氛围是否相符，设置的任务要保证所有学生都能参与进来，在教学过程中要重视新知识教学，力求发挥任务型教学的最佳效果。
模式举例
任务型教学有很多不同的方法和模式，下面将以问题生成任务型教学模式为例，探讨如何在高中英语课堂上开展任务型教学。
导入情境 我们以“telling about an unexplained mystery”为例，这部分内容主要是向学生介绍“野人”的一些情况，本单元的导入部分已经向学生介绍了诸如巨石阵、UFO等未解之谜，教师可以布置阅读和写作任务：地球上最后一个人坐在屋子里，这时有东西在敲门。运用这个话题让学生思考：为什么地球上只剩下一个人？其他人出了什么事？这剩下的最后一个人是谁？谁在敲门？如果他开了门将会发生什么？以问题的方式引导学生思考并写作，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
生成问题 仍然以上述课题为例，教师首先向学生展示图片，分别为：巨石阵、UFO、雪人和麦田怪圈，将学生分成四个小组，并开展小组讨论，选择一个图片并讲述故事，学生对于这些不甚了解，可能需要上网搜索相关信息，但是显然课堂上不可能让学生同时上网搜索。这时教师就可以允许学生提问。当然，在备课时教师要储备这部分知识，灵活地回答学生提出的问题。例如：学生提问“What about the Yeti’s EQ？”教师可以回答：“Good question，I think your EQ is higher than its EQ。”
师生问答 以“Dying to be thin”一课为例，教师提出问题让学生共同讨论：How do you keep healthy？why？学生经过讨论得到结论：We’d better see a doctor regularly，we should listen to a doctor’s advice。这时教师可以扮演一位医学教授，允许学生提出健康问题，例如：日常生活中头痛应该如何防治？如果运动中发生扭伤又应该如何解决？经过这种角色扮演，学生既能够了解英语知识，培养了听说读写的能力，还掌握了健康知识，事半功倍。
需注意的问题
第一，英语学习是一个二语习得过程，学生容易将汉语中的语法、句式等应用在英语中，这个方面教师应注意，让学生充分了解单词的意思和语法知识，完善英语语言系统;第二，设计任务要联系实际，任务内容最好和学生的日常生活、学习有关联，设置生活化的教学情境，例如：模拟日常生活，让教师和学生展开对话，这样任务更容易完成;任务设计还要注重挖掘文化，学生的价值观和人生观在高中阶段得以发展和完善，英语教师要注意帮助学生了解文化知识，提高综合素质，在任务中穿插诸如西方文化、风土人情、历史人文等内容，让学生对英语有更加深入的了解;第三，任务必须有执行意义，掌握英语知识固然必要，但是实际应用同样不可或缺，因此要让学生通过完成任务，掌握英语实际应用的方法，鼓励全员参与，提高实践能力。
任务型教学以学生为主体，在教学过程中通过设置任务启发学习，激发学生的积极性，营造愉悦的课堂氛围，激发学生的积极性和主动性。
（作者单位：江苏省沭阳修远中学）