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【摘要】英语是一门外来语言，也是应用的十分广泛的语言，英语学习在我国教育领域中所占的比重也越来越大，随着对于学生培养要求的增加，在小学英语教学中，基本写作能力的具备也成为了对于学生的要求之一。在当下的小学英语写作中，我们发现，学生往往对于英语写作存在一种抵触心理，并且在写作的过程中也经常出现词汇、语法的错误运用，这就说明我们的英语写作教学还没有达到预期的效果，教师们需要进一步的探究教学策略，帮助学生更好的提升英语写作能力，本文围绕“浅谈小学英语写作教学策略”这一主题展开探讨。
【关键词】小学英语 写作教学 策略探究
小学是学生接触英语系统练习的基础阶段，在这一阶段中，学生对于英语知识的掌握决定了将来的英语学习基础，写作是最能够体现学生的英语综合水平的，因而学生的写作教学也是对学生的英语基础知识运用能力的培养，而目前对于学生的写作训练往往存在教学方式落后、学生缺乏写作兴趣、教学效果不明显等一系列问题，需要我们教师立足于教学实践，从学生的实际学习情况出发，创新教学策略，构建高效小学英语写作课堂。
一、重视日常积累，打下良好基础
写作并不是一件信手拈来的事情，尤其是针对小学生群体来说，所有的学习都处在一个初级阶段，需要一步一步的进行积累才能够做到更好的运用，在英语写作中学生不仅要正确理解单词的意思，还要能够正确的运用学习过的时态、语法等知识，盲目的写作练习只能够让学生的写作意识更加的混乱，因此要提升学生的写作水平，就必须重视学生的日常积累。从积累的渠道来说，一方面教师在日常的教学课堂中要对于英语基础知识进行更加精确的讲解，帮助学生更加准确的理解单词的用法以及各种语法、时态的用法，这样学生在使用时才不至于出现一系列的错误，通常来说学生在书本教材中所学习到的知识已经能够达到我们的教育要求，但是对于写作教学来说，课堂教学时间是十分有限的，学生的英语积累就不仅仅局限于书本教材中，教师们不仅仅要重视学生在课堂中的学习，另一方面也要重视学生在课下的英语积累，可以通过课外阅读的方式帮助学生不断提升英语语感，通常学生在大量的英语阅读中会对反复出现的单词记忆比较深刻，并且在阅读中，学生是处于整个阅读情境中的，他们所获得的知识的积累是无意识的，而这种无意识的积累往往能够帮助学生在写作练习中发挥更大的潜力，课外的阅读材料不一定非要全班统一，学生可以根据自己的喜好去选择，可以是充满乐趣的儿童英语故事书，也可以是一些英语报刊，但是一定要督促学生进行长期的阅读，才能够做到有效的积累，上文说到了无意识的培养语感以及对于单词的熟悉，那么教師还可以让学生对于陌生的单词进行有意识的搜集，在阅读中将不认识的单词及时的记录下来，增加学生的词汇积累，这样才能够扩大学生在写作中的词汇局限，丰富学生的写作内容。
二、创新教学模式，激发写作兴趣
对于小学生来说，英语写作本身就是一件比较有难度的事情，在以往的写作教学中，通过反复的单一的写作训练，只能够让学生产生写作疲劳，对于英语写作失去兴趣，在英语写作中不是为了想表达而写，而是为了完成任务而写，久而久之，学生的写作能力非但得不到提升，而且还会逐步下降。小学生的学习行为往往受学习情绪的支配，教师如果不能够针对他们的年龄特征进行教学，那么也就无法得到有效的教学效果，因此教师要不断的创新自己的教学模式，用丰富有趣的形式去激发学生的写作兴趣，让学生的表达欲望更加强烈。首先，教师要尊重学生的写作内容，小学生的想象力是十分丰富的，有的时候他们的写作内容是教师们所预料不到的，而有的教师往往会遏制学生的想象力，让学生遵循所谓的“规矩”进行写作，学生无法真正表达自己的心意，自然也就对于英语写作没有兴趣，所以教师一定要在一定的范围内尊重学生的表达意愿，比如让学生写自己最喜欢的人，让学生描写自己最喜欢的人的外貌、性格以及自己喜欢的原因，有的学生的描写对象是自己的妈妈，因为妈妈对自己非常好，会烧许多好吃的饭菜，而有的学生则是最喜欢和自己玩的最好的小伙伴，和小伙伴在一起的时候非常开心，可以一起玩许多好玩的游戏，让学生能够有逻辑的表达内容。
三、培养写作习惯，不断提升写作能力
学生的写作能力的培养是循序渐进的，教师要在日常的教学中渗透一些写作思想，不一定只有在完整的文章写作中才能够提高学生的写作能力，一些零碎的练习也能够帮助学生提升写作能力，比如常见的翻译练习，让学生将汉语翻译成英语，让学生能够将汉语思维转化为英语思维，在英语写作中，学生也要先想出汉语的表达内容，然后再用英语表达出来，因此翻译练习是提升学生写作能力的有效途径。
总而言之，小学英语写作教学能够培养学生对于英语知识的综合运用能力，让学生更加准确的掌握英语知识，因此教师要创新教学模式，提升学生的写作能力。从学生日常的写作内容的积累开始，让学生通过在课堂中的学习以及在课下的阅读中不断的丰富英语基础知识，能够在写作中积极的调动储存的知识，并且用丰富的形式去调动学生的写作积极性，让学生产生强烈的表达欲望，同时通过不同的练习去培养学生的良好的写作习惯，不断的提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]姬凤珍.挖掘素材，积累词汇-论小学英语写作教学效果提高策略[J].中国科教创新导刊，2014（12）.
【关键词】小学英语 写作教学 策略探究
小学是学生接触英语系统练习的基础阶段，在这一阶段中，学生对于英语知识的掌握决定了将来的英语学习基础，写作是最能够体现学生的英语综合水平的，因而学生的写作教学也是对学生的英语基础知识运用能力的培养，而目前对于学生的写作训练往往存在教学方式落后、学生缺乏写作兴趣、教学效果不明显等一系列问题，需要我们教师立足于教学实践，从学生的实际学习情况出发，创新教学策略，构建高效小学英语写作课堂。
一、重视日常积累，打下良好基础
写作并不是一件信手拈来的事情，尤其是针对小学生群体来说，所有的学习都处在一个初级阶段，需要一步一步的进行积累才能够做到更好的运用，在英语写作中学生不仅要正确理解单词的意思，还要能够正确的运用学习过的时态、语法等知识，盲目的写作练习只能够让学生的写作意识更加的混乱，因此要提升学生的写作水平，就必须重视学生的日常积累。从积累的渠道来说，一方面教师在日常的教学课堂中要对于英语基础知识进行更加精确的讲解，帮助学生更加准确的理解单词的用法以及各种语法、时态的用法，这样学生在使用时才不至于出现一系列的错误，通常来说学生在书本教材中所学习到的知识已经能够达到我们的教育要求，但是对于写作教学来说，课堂教学时间是十分有限的，学生的英语积累就不仅仅局限于书本教材中，教师们不仅仅要重视学生在课堂中的学习，另一方面也要重视学生在课下的英语积累，可以通过课外阅读的方式帮助学生不断提升英语语感，通常学生在大量的英语阅读中会对反复出现的单词记忆比较深刻，并且在阅读中，学生是处于整个阅读情境中的，他们所获得的知识的积累是无意识的，而这种无意识的积累往往能够帮助学生在写作练习中发挥更大的潜力，课外的阅读材料不一定非要全班统一，学生可以根据自己的喜好去选择，可以是充满乐趣的儿童英语故事书，也可以是一些英语报刊，但是一定要督促学生进行长期的阅读，才能够做到有效的积累，上文说到了无意识的培养语感以及对于单词的熟悉，那么教師还可以让学生对于陌生的单词进行有意识的搜集，在阅读中将不认识的单词及时的记录下来，增加学生的词汇积累，这样才能够扩大学生在写作中的词汇局限，丰富学生的写作内容。
二、创新教学模式，激发写作兴趣
对于小学生来说，英语写作本身就是一件比较有难度的事情，在以往的写作教学中，通过反复的单一的写作训练，只能够让学生产生写作疲劳，对于英语写作失去兴趣，在英语写作中不是为了想表达而写，而是为了完成任务而写，久而久之，学生的写作能力非但得不到提升，而且还会逐步下降。小学生的学习行为往往受学习情绪的支配，教师如果不能够针对他们的年龄特征进行教学，那么也就无法得到有效的教学效果，因此教师要不断的创新自己的教学模式，用丰富有趣的形式去激发学生的写作兴趣，让学生的表达欲望更加强烈。首先，教师要尊重学生的写作内容，小学生的想象力是十分丰富的，有的时候他们的写作内容是教师们所预料不到的，而有的教师往往会遏制学生的想象力，让学生遵循所谓的“规矩”进行写作，学生无法真正表达自己的心意，自然也就对于英语写作没有兴趣，所以教师一定要在一定的范围内尊重学生的表达意愿，比如让学生写自己最喜欢的人，让学生描写自己最喜欢的人的外貌、性格以及自己喜欢的原因，有的学生的描写对象是自己的妈妈，因为妈妈对自己非常好，会烧许多好吃的饭菜，而有的学生则是最喜欢和自己玩的最好的小伙伴，和小伙伴在一起的时候非常开心，可以一起玩许多好玩的游戏，让学生能够有逻辑的表达内容。
三、培养写作习惯，不断提升写作能力
学生的写作能力的培养是循序渐进的，教师要在日常的教学中渗透一些写作思想，不一定只有在完整的文章写作中才能够提高学生的写作能力，一些零碎的练习也能够帮助学生提升写作能力，比如常见的翻译练习，让学生将汉语翻译成英语，让学生能够将汉语思维转化为英语思维，在英语写作中，学生也要先想出汉语的表达内容，然后再用英语表达出来，因此翻译练习是提升学生写作能力的有效途径。
总而言之，小学英语写作教学能够培养学生对于英语知识的综合运用能力，让学生更加准确的掌握英语知识，因此教师要创新教学模式，提升学生的写作能力。从学生日常的写作内容的积累开始，让学生通过在课堂中的学习以及在课下的阅读中不断的丰富英语基础知识，能够在写作中积极的调动储存的知识，并且用丰富的形式去调动学生的写作积极性，让学生产生强烈的表达欲望，同时通过不同的练习去培养学生的良好的写作习惯，不断的提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]姬凤珍.挖掘素材，积累词汇-论小学英语写作教学效果提高策略[J].中国科教创新导刊，2014（12）.