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[摘 要]在研究和分析国内高等工科院校应用CDIO工程教育模式取得的成果的基础上，河北联合大学机械工程学院以包装工程专业为试点，探索了CDIO工程教育模式在包装工程专业人才培养过程中的应用。以认识实习为切入点，提出了将认识实习作为一条贯穿包装工程专业整个教学体系的红线，通过认识实习的连接使相对分散的教学内容系统化、一体化，同时通过改革加强了高低年级学生之间的交流。
[关键词]包装工程 CDIO 人才培养模式
[中图分类号] G48.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）04-0077-03
包装工程学科是自然科学、社会科学和工程科学相互交融的一门学科。我国自1984年将包装工程列入普通高校本科专业目录以来，为国家培养了一批包装工程专业人才。目前，随着我国社会经济发展状况和市场人才需求状态的改变，[1]包装工程专业人才的培养也面临新的机遇和挑战，要加强学生的专业素养，实践教学环节必须引起足够重视，在人才的培养质量、知识结构和教学的方法手段等各环节必须与时俱进。[2]为适应新形势下对创新型人才的需求，加强学生的能力和素质培养，河北联合大学机械工程学院以包装工程专业为试点，探索了CDIO工程教育理念的应用。
一、CDIO工程教育模式简介
CDIO工程教育模式[3]是近年来国际工程教育改革中取得的最新成果之一，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践的、课程之间有机联系的方式学习专业知识，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”几种教学理念的升华。表1所示为贯穿CDIO理念的产品、过程和系统的生命周期模型，作为工程教育改革的创新工具，CDIO框架提供了面向学生的教育，即强调在构思—设计—实施—运行现实世界的系统和产品的过程中，来学习工程的理论和实践[4]。
二、CDIO理念在包装工程专业认识实习中的应用实践
一直以来，国内开设包装工程专业的高校对包装工程专业的教育教学模式的探索都非常积极，从人才培养模式的研究到专业教学模式的研究再到专业课程的教学方法以及专业实验室的建设等各个方面[4-10]都做出了非常有益的尝试。本文结合我校基于CDIO工程教育理念的包装工程专业认识实习改革思路，对如何将CDIO教育理念融入包装工程专业实践性课程设置和教学过程中，并针对包装工程专业的各个实践环节进行了具体的改革与实践。
（一）我校包装工程专业的实践教学环节现状
长期以来，旧的教学模式中在很大程度上侧重于教师作为主体对学生进行知识的传授，学生处在被动接受知识的状态，很难调动学生学习的积极性，从而影响学生对本专业的学习兴趣；原先的认识实习教学大纲的不完善，对认识实习的目的和内容不够明确，实习指导书制定得不合理，实习基地缺乏，指导教师的实践能力不高，这些问题都不同程度地影响了认识实习的教学质量，难于对学生进行包装行业的全面考察，且学生由于被动的接受知识，实习的积极性不高。[11]此外，以往的实习虽然对后续的专业内容学习有一定的帮助，但作为教学体系中一个很重要的环节并没能很好地体现出应有的价值，因此，必须解决传统认识实习存在的问题，完善认识实习方案，让学生通过认识实习了解更多的包装知识，同时又要使得认识实习作为一条红线贯穿其整个的包装教学体系。
（二）CDIO实践教学体系的构建思路
为更好的推行CDIO工程教育模式，我们提出了GPP管理方法，即目标管理（Goal management）、过程管理（Process management）、绩效管理（Performance management），在教学改革中积极应用现代管理思想。现代管理思想的基本思路见图1。由现代管理的基本理念结合CDIO工程教育理念，我们确定了包装工程专业实践性课程体系的基本思路，见图2。
（三）具体改革措施
1.教学体系主线
本科教学体系中，理论与实践脱节是非常严重的问题之一，造成该现象的原因很多，其中教、学脱离实际是一个重要原因。CDIO工程教育理念提倡“做中学”，该理念有机地将理论与实践结合起来，在该理念下我们提出将认识实习作为联系理论教学与实践教学的红线，并将其贯穿到整个教学体系中去的思想。包装工程是一门交叉学科，包装行业涉及领域也非常宽泛，在包装工程专业的培养方案中，各门课程的设置从内容上看比较分散，因此在学生培养的过程中，极为容易造成学生对专业的认识不深刻，没有一个比较完整的学科概念，学生会有“学了很多，但感觉什么都不会”的疑惑。究其原因，主要在于没有一条主旨明确的线将分散的专业知识贯穿起来。
认识实习作为这条红线的优势在于：1.认识实习在整个培养方案中的位置在中间，能起到承上启下的作用，我校包装工程专业认识实习安排在第二学年的第二学期，基础课与专业课可以较好地联系起来；2.认识实习的接触面较广，可以涵盖以后分散的各门专业课程；3.认识实习是包装工程专业学生由理论转向实践的第一个机会，学生兴趣的建立非常迅速。
在实际操作中，学生进行分组，4-5人一组。为了加强各年级学生之间的交流，每个年级的学生都进行分组，不同年级的组数保持一致，大一、大二、大三每个年级的一个小组要与其他两个年级的分别一个小组建立合作关系，由此在学生之间建立相互学习、相互督促的关系。这是进行认识实习改革的一个非常重要的环节，其理念不仅仅是要改革传统的认识实习学生积极性不高的现实，还要通过认识实习加强高低年级学生之间的交流，加强学生们的协作能力培养，加强学生的集体观念培养等。
2.明确实习目的，修订教学大纲
认识实习是包装工程本科专业重要的实践教学环节，目的是让学生接触和了解包装行业的产品、工艺及生产线等的基本情况，促使学生对包装专业有一个清晰的轮廓认识，是确立专业思想、树立专业观念、掌握专业知识、培养专业素质、感受包装行业广阔前景的重要过程，同时要加强不同年级学生之间的交流，加强认识实习与所学专业课程的联系。 基于CDIO工程教育理念，我们精心设计了认识实习项目，我校包装工程专业主要有两个方向：包装机械设计和包装结构设计，我们的人才培养方案也是按照这两个方向设置的。为将两个专业方向的课程通过认识实习连接起来，针对这两个专业方向，我们确定了两个认识实习项目。以包装结构设计方向为例，按教学计划安排，认识实习安排在大二下学期，时间为2周。认识实习的方式是学生通过参观、收集、动手制作等方式，加强对包装行业的了解。我们要求每组学生收集纸包装一套，还需要学生将市面上的包装用纸质进行收集并制作成册，这样有助于学生对包装材料的认识。对于学生收集的作品在下一学期进行展览，展览之前，要求大一学生对大二学生收集到的纸包装进行速写练习，使大一新生对包装的基本结构有一个大概的了解，其速写作品也一同展览；要求大三学生动手制作纸包装，并绘出图纸，写出制作工艺，作出包装效果图。我校在相应的改革实践中学生作品使用自己设计的展柜进行展示，该展柜已经获得国家实用新型专利，专利号：ZL200820118400.2。这样三个年级的学生通过认识实习这一环节便融合到了一起，且加强了对学习的理论课程的实践练习。包装结构设计方向的认识实习环节连接的课程有《素描》、《色彩》、《包装材料学》、《包装结构设计》、《包装造型与装潢设计》、《包装工艺学》、《计算机辅助设计》等。
3.提高教师素质，确保实习质量
教师队伍的质量是培养包装工程专业本科人才的关键，特别是对认识实习的教学，要求教师不但有较高地理论知识，而且还应具备丰富的实践经验。教师必须将设计、工艺、管理等的知识和能力吸收消化，并能有效的再现传授给学生。尤其是我们进行的实习改革，对教师的要求就更加高，因此，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍，对认识实习教学质量的提高有着关键性的意义。
三、结论
通过实施基于CDIO的实践性教学环节的改革措施，以包装工程专业的认识实习环节为切入点，整合了整个专业培养方案。学生通过自己的实践探索，明确了专业目标，明确了课程任务，并锻炼了实践能力，同时增强了不同年级之间的联系，今后我们将继续深化CDIO工程教育改革。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李学忠，李诗龙.包装工程专业实践教学模式的探索与思考[J].包装世界，2007，（1）：36-37.
[2] 罗扬，等.基于CDIO工程教育模式的NIIT课程体系建设探讨[J].计算机教育，2010，（2）：109-111.
[3] 顾佩华，沈民奋，李升平.从CDIO到EIP-CDIO汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：13-15.
[4] 顾佩华，包能胜，等.CDIO在中国[J].高等工程教育研究，2012，（3）：24-39.
[5] 许文才.包装高等教育教学改革与人才培养模式探讨[J].包装工程，2003，24（4）：152-154.
[6] 李蓓蓓.包装工程专业教学模式与方法[J].包装工程，2006，27（6）：66-68.
[7] 程惠峰，杨祖彬.包装印刷技术课程的工程化实践教学体系构建[J].包装工程，2010，31（17）：187-191.
[8] 郭娟，张进.《包装材料学》实践教学研究与开展[J].包装工程，2010，31（17）：169-171.
[9] 卢杰，等.包装工程专业实验教学体系改革模式探讨[J].包装工程，2008，29（10）：258-260.
[10] 樊雯.包装设计专业实训室建设和实训模式初探[J].包装工程，2009，30（8）：235-237.
[11] 曹霞，等.土木工程应用本科认识实习教学改革探索[J].高教论坛，2007，（6）：91-92.
[责任编辑：雷 艳]
[关键词]包装工程 CDIO 人才培养模式
[中图分类号] G48.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）04-0077-03
包装工程学科是自然科学、社会科学和工程科学相互交融的一门学科。我国自1984年将包装工程列入普通高校本科专业目录以来，为国家培养了一批包装工程专业人才。目前，随着我国社会经济发展状况和市场人才需求状态的改变，[1]包装工程专业人才的培养也面临新的机遇和挑战，要加强学生的专业素养，实践教学环节必须引起足够重视，在人才的培养质量、知识结构和教学的方法手段等各环节必须与时俱进。[2]为适应新形势下对创新型人才的需求，加强学生的能力和素质培养，河北联合大学机械工程学院以包装工程专业为试点，探索了CDIO工程教育理念的应用。
一、CDIO工程教育模式简介
CDIO工程教育模式[3]是近年来国际工程教育改革中取得的最新成果之一，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践的、课程之间有机联系的方式学习专业知识，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”几种教学理念的升华。表1所示为贯穿CDIO理念的产品、过程和系统的生命周期模型，作为工程教育改革的创新工具，CDIO框架提供了面向学生的教育，即强调在构思—设计—实施—运行现实世界的系统和产品的过程中，来学习工程的理论和实践[4]。
二、CDIO理念在包装工程专业认识实习中的应用实践
一直以来，国内开设包装工程专业的高校对包装工程专业的教育教学模式的探索都非常积极，从人才培养模式的研究到专业教学模式的研究再到专业课程的教学方法以及专业实验室的建设等各个方面[4-10]都做出了非常有益的尝试。本文结合我校基于CDIO工程教育理念的包装工程专业认识实习改革思路，对如何将CDIO教育理念融入包装工程专业实践性课程设置和教学过程中，并针对包装工程专业的各个实践环节进行了具体的改革与实践。
（一）我校包装工程专业的实践教学环节现状
长期以来，旧的教学模式中在很大程度上侧重于教师作为主体对学生进行知识的传授，学生处在被动接受知识的状态，很难调动学生学习的积极性，从而影响学生对本专业的学习兴趣；原先的认识实习教学大纲的不完善，对认识实习的目的和内容不够明确，实习指导书制定得不合理，实习基地缺乏，指导教师的实践能力不高，这些问题都不同程度地影响了认识实习的教学质量，难于对学生进行包装行业的全面考察，且学生由于被动的接受知识，实习的积极性不高。[11]此外，以往的实习虽然对后续的专业内容学习有一定的帮助，但作为教学体系中一个很重要的环节并没能很好地体现出应有的价值，因此，必须解决传统认识实习存在的问题，完善认识实习方案，让学生通过认识实习了解更多的包装知识，同时又要使得认识实习作为一条红线贯穿其整个的包装教学体系。
（二）CDIO实践教学体系的构建思路
为更好的推行CDIO工程教育模式，我们提出了GPP管理方法，即目标管理（Goal management）、过程管理（Process management）、绩效管理（Performance management），在教学改革中积极应用现代管理思想。现代管理思想的基本思路见图1。由现代管理的基本理念结合CDIO工程教育理念，我们确定了包装工程专业实践性课程体系的基本思路，见图2。
（三）具体改革措施
1.教学体系主线
本科教学体系中，理论与实践脱节是非常严重的问题之一，造成该现象的原因很多，其中教、学脱离实际是一个重要原因。CDIO工程教育理念提倡“做中学”，该理念有机地将理论与实践结合起来，在该理念下我们提出将认识实习作为联系理论教学与实践教学的红线，并将其贯穿到整个教学体系中去的思想。包装工程是一门交叉学科，包装行业涉及领域也非常宽泛，在包装工程专业的培养方案中，各门课程的设置从内容上看比较分散，因此在学生培养的过程中，极为容易造成学生对专业的认识不深刻，没有一个比较完整的学科概念，学生会有“学了很多，但感觉什么都不会”的疑惑。究其原因，主要在于没有一条主旨明确的线将分散的专业知识贯穿起来。
认识实习作为这条红线的优势在于：1.认识实习在整个培养方案中的位置在中间，能起到承上启下的作用，我校包装工程专业认识实习安排在第二学年的第二学期，基础课与专业课可以较好地联系起来；2.认识实习的接触面较广，可以涵盖以后分散的各门专业课程；3.认识实习是包装工程专业学生由理论转向实践的第一个机会，学生兴趣的建立非常迅速。
在实际操作中，学生进行分组，4-5人一组。为了加强各年级学生之间的交流，每个年级的学生都进行分组，不同年级的组数保持一致，大一、大二、大三每个年级的一个小组要与其他两个年级的分别一个小组建立合作关系，由此在学生之间建立相互学习、相互督促的关系。这是进行认识实习改革的一个非常重要的环节，其理念不仅仅是要改革传统的认识实习学生积极性不高的现实，还要通过认识实习加强高低年级学生之间的交流，加强学生们的协作能力培养，加强学生的集体观念培养等。
2.明确实习目的，修订教学大纲
认识实习是包装工程本科专业重要的实践教学环节，目的是让学生接触和了解包装行业的产品、工艺及生产线等的基本情况，促使学生对包装专业有一个清晰的轮廓认识，是确立专业思想、树立专业观念、掌握专业知识、培养专业素质、感受包装行业广阔前景的重要过程，同时要加强不同年级学生之间的交流，加强认识实习与所学专业课程的联系。 基于CDIO工程教育理念，我们精心设计了认识实习项目，我校包装工程专业主要有两个方向：包装机械设计和包装结构设计，我们的人才培养方案也是按照这两个方向设置的。为将两个专业方向的课程通过认识实习连接起来，针对这两个专业方向，我们确定了两个认识实习项目。以包装结构设计方向为例，按教学计划安排，认识实习安排在大二下学期，时间为2周。认识实习的方式是学生通过参观、收集、动手制作等方式，加强对包装行业的了解。我们要求每组学生收集纸包装一套，还需要学生将市面上的包装用纸质进行收集并制作成册，这样有助于学生对包装材料的认识。对于学生收集的作品在下一学期进行展览，展览之前，要求大一学生对大二学生收集到的纸包装进行速写练习，使大一新生对包装的基本结构有一个大概的了解，其速写作品也一同展览；要求大三学生动手制作纸包装，并绘出图纸，写出制作工艺，作出包装效果图。我校在相应的改革实践中学生作品使用自己设计的展柜进行展示，该展柜已经获得国家实用新型专利，专利号：ZL200820118400.2。这样三个年级的学生通过认识实习这一环节便融合到了一起，且加强了对学习的理论课程的实践练习。包装结构设计方向的认识实习环节连接的课程有《素描》、《色彩》、《包装材料学》、《包装结构设计》、《包装造型与装潢设计》、《包装工艺学》、《计算机辅助设计》等。
3.提高教师素质，确保实习质量
教师队伍的质量是培养包装工程专业本科人才的关键，特别是对认识实习的教学，要求教师不但有较高地理论知识，而且还应具备丰富的实践经验。教师必须将设计、工艺、管理等的知识和能力吸收消化，并能有效的再现传授给学生。尤其是我们进行的实习改革，对教师的要求就更加高，因此，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍，对认识实习教学质量的提高有着关键性的意义。
三、结论
通过实施基于CDIO的实践性教学环节的改革措施，以包装工程专业的认识实习环节为切入点，整合了整个专业培养方案。学生通过自己的实践探索，明确了专业目标，明确了课程任务，并锻炼了实践能力，同时增强了不同年级之间的联系，今后我们将继续深化CDIO工程教育改革。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李学忠，李诗龙.包装工程专业实践教学模式的探索与思考[J].包装世界，2007，（1）：36-37.
[2] 罗扬，等.基于CDIO工程教育模式的NIIT课程体系建设探讨[J].计算机教育，2010，（2）：109-111.
[3] 顾佩华，沈民奋，李升平.从CDIO到EIP-CDIO汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：13-15.
[4] 顾佩华，包能胜，等.CDIO在中国[J].高等工程教育研究，2012，（3）：24-39.
[5] 许文才.包装高等教育教学改革与人才培养模式探讨[J].包装工程，2003，24（4）：152-154.
[6] 李蓓蓓.包装工程专业教学模式与方法[J].包装工程，2006，27（6）：66-68.
[7] 程惠峰，杨祖彬.包装印刷技术课程的工程化实践教学体系构建[J].包装工程，2010，31（17）：187-191.
[8] 郭娟，张进.《包装材料学》实践教学研究与开展[J].包装工程，2010，31（17）：169-171.
[9] 卢杰，等.包装工程专业实验教学体系改革模式探讨[J].包装工程，2008，29（10）：258-260.
[10] 樊雯.包装设计专业实训室建设和实训模式初探[J].包装工程，2009，30（8）：235-237.
[11] 曹霞，等.土木工程应用本科认识实习教学改革探索[J].高教论坛，2007，（6）：91-92.
[责任编辑：雷 艳]