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摘要：英语教学的有效开展，不仅需要知识的渗透和强化，而且需要通过中外文化差异教学让学生透过英语语言的学习感受不同国度的文化内涵，让学生的英语学习更具层次性，让学生的英语学习更具有质量。
关键词：小学英语;中外文化;差异教学
英语一直都是基础教学中的重要内容，通过英语教学的有效展开，能够让学生的英语知识得以牢固掌握，能够让学生的英语综合能力得以提升。而单纯进行知识的传授，已经难以真正让英语教学目的予以实现，更加需要融入中外文化差异教学内容，通过跨文化内容促使学生感受不同国度的文化内涵，让学生能够通过语言表象感受其内在的形成过程，能够让学生的语言学习感受更加深刻，能够让学生在英语学习之路上走得更远。
历史，感受差艺之不同
每一个国家都有自己的历史，历史的发展也推动了文化的发展。在进行英语教学过程中，则需要将历史内容融于其中，则能够让学生感受不同国家的历史沿革，能够让学生通过历史折射感受语言内涵。因此，教师要注重历史典故的融入，以趣味的形式让学生用英文学习历史，并融合历史深化学生的英语学习深度。
在小学英语六年级（下册）Unit 8 Our dreams教学过程中，教师给学生展示了一个著名演讲——I have a dream，其由马丁路德金在华盛顿林肯纪念堂所发表，是黑人运动高潮的代表。同时，教师也让学生反思中国的革命历程，在追求自由的道路上，中西方都做出什么样的努力。有的学生说道：“The Chinese revolution is a continuation of the great October Revolution.”之后，教师还让学生观看中西方的历史发展，这都让学生对中西方历史认识更加深刻，也让学生感受到了不同国家的历史发展之不同，文化延伸之原因。融合了历史的英语课堂与众不同，带给学生全新的思想认识，也让学生通过多种多样的历史典故感受中西方文化的不同。历史差异性教学是文化差异教学的重要反射，需要引起教师的重视与灵活应用。
生活，感受习俗之差别
因为中西方文化的差别，让中西方人在生活中的很多表现都有所不同，这也让不同的国度形成了不同的文化习俗。教师在进行英语教学过程中，也要注重语言教学与生活的贴近性，让学生从生活中感受文化习俗，让学生通过不同文化习俗的感受，体味英语语言的差别，让学生通过生活语言的不同感受习俗之区分。
在小学英语三年级（上册）Unit 1 Hello！教学过程中，教师便给学生讲述了一个有趣的故事：一个人要去国外旅行，希望可以买很多“特产”回家，于是便学习了询价的英语表达“how much”。但是，这个人走到国外之后却忘记了如何询价，光记住了“吃了吗？”在学生哄堂大笑的过程中，教师通过多媒体让学生感受东西方打招呼的不同，“吃了吗？”“Hello”“Good morning！”等等语言对比，也让学生感受到了不同国度所蕴含的不同文化色彩，让学生由此进入到国度沿革，挖掘不同国家的习俗形成过程。英语作为重要的语言工具，其最终还是要应用到学生的生活之中，也通过生活中的语言应用，能够让学生对习俗予以更为深层次的认识。通过文化习俗的差异性教学，不仅能够让学生对文化予以深刻感知，也能够让他们的英语学习质量更高。
经典，感受认识之区分
小学生处于阅读习惯养成期，通过阅读不仅能够让学生的视野更加开阔，也能够让学生对于中外文化的差异予以了解，更加能够让学生对于不同文化的思想予以认识和了解。因此，教师在进行英语教学过程中，也更加需要通过阅读兴趣的培养，让学生感受不同国度的思想文化差异，促进学生窥探文化背后的信仰含义。
在小学英语六年级（下册）Unit 1 The lion and the mouse教学过程中，教师通过文章的讲解，让学生认识到寓言故事的重要作用。同时，教师应引导学生思考我国有没有相类似的寓言故事，并让学生走上讲台给大家讲述一个寓言故事。这就给了学生表现的舞台，有的同学说道：“This man-eating beast will never change its nature. It is too stupid and too dangerous to be kind to a wolf.”之后，教师还引入了很多中西方不同文化内涵的书籍，如中国的四大名著等等，都能让学生感受到思想的重要性，也让学生接受了文化的洗礼。
经典的阅读极为重要，其能够让学生树立正确信仰，能够让学生感受思想的力量，更加能够引导学生对不同思想予以辨别和认知，从而让学生透过思想感受文化的内在驱动力，让学生的文化分辨能力得以提升。
结束语
中外文化差异教学，不仅能够让学生更为深刻感受中西方文化的差异，而且能够让学生理解不同文化的由来，能够让学生对于英语语言的认识更具深度。教师更加需要在英语教学中融入中外文化差异的对比，让学生的英语学习质量更高，让学生的英语学习兴趣更加浓厚，让学生的英语学习效果提高。
参考文献
[1]秦意洁.例谈小学英语文化意识的有效教学[J].英语教师，2017（14） .
[2]王凤霞.以故事为主题的小学英语教学的相关思考[J].中国培训，2015（20） .
（作者單位：江苏省启东市永阳小学）
关键词：小学英语;中外文化;差异教学
英语一直都是基础教学中的重要内容，通过英语教学的有效展开，能够让学生的英语知识得以牢固掌握，能够让学生的英语综合能力得以提升。而单纯进行知识的传授，已经难以真正让英语教学目的予以实现，更加需要融入中外文化差异教学内容，通过跨文化内容促使学生感受不同国度的文化内涵，让学生能够通过语言表象感受其内在的形成过程，能够让学生的语言学习感受更加深刻，能够让学生在英语学习之路上走得更远。
历史，感受差艺之不同
每一个国家都有自己的历史，历史的发展也推动了文化的发展。在进行英语教学过程中，则需要将历史内容融于其中，则能够让学生感受不同国家的历史沿革，能够让学生通过历史折射感受语言内涵。因此，教师要注重历史典故的融入，以趣味的形式让学生用英文学习历史，并融合历史深化学生的英语学习深度。
在小学英语六年级（下册）Unit 8 Our dreams教学过程中，教师给学生展示了一个著名演讲——I have a dream，其由马丁路德金在华盛顿林肯纪念堂所发表，是黑人运动高潮的代表。同时，教师也让学生反思中国的革命历程，在追求自由的道路上，中西方都做出什么样的努力。有的学生说道：“The Chinese revolution is a continuation of the great October Revolution.”之后，教师还让学生观看中西方的历史发展，这都让学生对中西方历史认识更加深刻，也让学生感受到了不同国家的历史发展之不同，文化延伸之原因。融合了历史的英语课堂与众不同，带给学生全新的思想认识，也让学生通过多种多样的历史典故感受中西方文化的不同。历史差异性教学是文化差异教学的重要反射，需要引起教师的重视与灵活应用。
生活，感受习俗之差别
因为中西方文化的差别，让中西方人在生活中的很多表现都有所不同，这也让不同的国度形成了不同的文化习俗。教师在进行英语教学过程中，也要注重语言教学与生活的贴近性，让学生从生活中感受文化习俗，让学生通过不同文化习俗的感受，体味英语语言的差别，让学生通过生活语言的不同感受习俗之区分。
在小学英语三年级（上册）Unit 1 Hello！教学过程中，教师便给学生讲述了一个有趣的故事：一个人要去国外旅行，希望可以买很多“特产”回家，于是便学习了询价的英语表达“how much”。但是，这个人走到国外之后却忘记了如何询价，光记住了“吃了吗？”在学生哄堂大笑的过程中，教师通过多媒体让学生感受东西方打招呼的不同，“吃了吗？”“Hello”“Good morning！”等等语言对比，也让学生感受到了不同国度所蕴含的不同文化色彩，让学生由此进入到国度沿革，挖掘不同国家的习俗形成过程。英语作为重要的语言工具，其最终还是要应用到学生的生活之中，也通过生活中的语言应用，能够让学生对习俗予以更为深层次的认识。通过文化习俗的差异性教学，不仅能够让学生对文化予以深刻感知，也能够让他们的英语学习质量更高。
经典，感受认识之区分
小学生处于阅读习惯养成期，通过阅读不仅能够让学生的视野更加开阔，也能够让学生对于中外文化的差异予以了解，更加能够让学生对于不同文化的思想予以认识和了解。因此，教师在进行英语教学过程中，也更加需要通过阅读兴趣的培养，让学生感受不同国度的思想文化差异，促进学生窥探文化背后的信仰含义。
在小学英语六年级（下册）Unit 1 The lion and the mouse教学过程中，教师通过文章的讲解，让学生认识到寓言故事的重要作用。同时，教师应引导学生思考我国有没有相类似的寓言故事，并让学生走上讲台给大家讲述一个寓言故事。这就给了学生表现的舞台，有的同学说道：“This man-eating beast will never change its nature. It is too stupid and too dangerous to be kind to a wolf.”之后，教师还引入了很多中西方不同文化内涵的书籍，如中国的四大名著等等，都能让学生感受到思想的重要性，也让学生接受了文化的洗礼。
经典的阅读极为重要，其能够让学生树立正确信仰，能够让学生感受思想的力量，更加能够引导学生对不同思想予以辨别和认知，从而让学生透过思想感受文化的内在驱动力，让学生的文化分辨能力得以提升。
结束语
中外文化差异教学，不仅能够让学生更为深刻感受中西方文化的差异，而且能够让学生理解不同文化的由来，能够让学生对于英语语言的认识更具深度。教师更加需要在英语教学中融入中外文化差异的对比，让学生的英语学习质量更高，让学生的英语学习兴趣更加浓厚，让学生的英语学习效果提高。
参考文献
[1]秦意洁.例谈小学英语文化意识的有效教学[J].英语教师，2017（14） .
[2]王凤霞.以故事为主题的小学英语教学的相关思考[J].中国培训，2015（20） .
（作者單位：江苏省启东市永阳小学）