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在小学高年级语文教学中，教师所面对的教学对象大多处于11-13岁，这一发展阶段的学生在心理敏感程度、学习自主效果、教学参与欲望等方面都有了显著提高，教师在教学活动中要认真倾听学生对问题的看法与理解，在这一过程中给予学生引导鼓励启发，并认真搜集各类教学反馈信息，有效组织与调整下一步教学工作，提升课堂教学效率。笔者在教学中养成了倾听的习惯，使其成为教学活动有效组织的重要融合剂，本文将做简要论述。
一、小学语文教学中“倾听”的作用
1.“倾听”有助于营造和谐教学氛围
教师在教学活动中认真倾听学生的观点看法，这体现了教师对学生人格的尊重，也是教学中体现民主风格的具体表现。倾听较好地兼顾了学生自尊心的需求，让师生之间心灵贴得更近，关系更加和谐，这一点对于高年级学生来讲显得尤为重要，能够营造和谐的语文教学氛围，对教学成效的提升具有积极的促进意义。
2.“倾听”有助于全面搜集教学信息
在高年级语文教学中，学生的观点思想都是教学具体成效的信息反馈载体，教师在教学中要认真倾听学生内心的真实感受，从中搜集学生对教材理解、能力发展方面的有价值信息。在倾听的过程中，教师不仅能够了解学生的学习进度、学习状态，而且还能够从中搜集到学生学习态度、学习情感方面的信息内容，有助于教学活动的调整与优化。
3.“倾听”有助于促进学生个性发展
教师在语文教学中倾听学生表达的过程，自身倾听的态度对学生具有一种激励作用，让学生“知无不言，言无不尽”，怀着强烈的表达欲望与教师进行交流，这既是就教学内容理解方面的交流，也是师生心理与情感的交流，在这样的环节对学生的个性发展能够得到有效促进作用。
4.“倾听”有助于激发学生学习兴趣
师生间的有效沟通交流，是语文课堂双边活动得以顺利开展的重要保障，教师认真倾听学生的观点与学习成果，会让学生在情感上得到满足，进一步激发学生的探究欲望和探索精神，使他们更加积极地投入到语文学习活动之中，有效激发了学生语文学习兴趣。
二、如何在语文教学中放大“倾听”作用
小学高年级语文教师在教学活动中应当坚持倾听，学会倾听，高效倾听，让倾听成为一种习惯，成为提升语文教学成效的得力抓手。教师应当从以下四方面入手，进一步放大倾听作用。
1.保持高度耐心，给予学生点拨引导
在语文教学中，教师可以通过教学提问、课堂探究题等方式引导学生进行思考，并进行汇报交流。在学生汇报语文学习成果的过程中，教师要保持高度的耐性，学生有可能回答问题速度较慢，或者思维出现停顿，脑子一片空白。在这样的状态下，教师要有耐心性，不能犯有急躁情绪，要耐心地对学生进行点拨引导。学生在汇报过程中出现了错误偏差，教师可以对其进行适当的点拨，将学生的思维引回到正确的规道。学生思维出现卡壳现象，教师也要进行耐心的点拨，让学生思维保持连贯深入，继续问题的回答。在学生回答问题、表述观点的过程中，教师不要急着对学生进行评价，要耐心地倾听他们全部的表述内容，从中进行深入的分析、梳理和总结，在学生汇报结束时进行点评，既尊重了学生，也能够更加准确地抓住重点要点，使教师的点评发挥点石成金的作用。
2.尊重关爱学生，给予学生更多鼓励
在小学高年级语文教学中，学生自尊心更强，渴望得到教师的理解与尊重，渴望在教学中获得教师的肯定与表扬。针对这一特点，教师在语文教学中要尊重、关爱学生，学生在回答问题的过程中，教师要通过鼓励的眼神、肢体语言以及鼓励的提示话语，让学生感受到教师在认真倾听他的讲话，是对他人格的尊重，在这样的过程中增强对语文学习的投入程度。教师在认真倾听学生表述的同时，也要仔细搜集学生的学习状态、学习进度，获取有价值的教学反馈信息，为下一步的教学活动开展提供参考依据。
3.精心设计流程，给予学生表达平台
在高年级语文教学中，教师能够有效地倾听学生学习成果表述，一个重要的基础是要给予学生思考、分析、研究的载体，让他们在经过了自主探究活动之后有话可讲，讲得全面有深度。因此，教师在教学设计中要注重为学生提供合作学习的平台与载体，可以采取小组合作学习的模式，让学生分小组集中起来进行研究，并且按照教学目标和重难点向学生提供一组探究思考题，让学生围绕着这些思考题进行自主学习，从而在汇报交流阶段才能够深入全面地进行相关问题的分析探究。教师为学生提供了良好的思维载体与线索，给予他们表达的平台，能够让学生孕育表达的丰富内容，有助于教师进行认真倾听，并相机对学生进行点拨互动，以此有效提高语文教学中师生互动成效，保证教学的深度。
4.采纳合理建议，给予学生参与机会
在语文教学活动中，学生的表达倾诉能够为教师提供丰富的反馈信息，在这些反馈信息中，教师也应当通过倾听的手段采纳其中的合理建议。一方面，这样的方式能够有助于教学活动的优化与调整，提高教学效率，另一方面也能够让学生看到自身观点的准确程度，以及得到了老师的肯定与尊重，进一步激发他们的表达积极性。在这样的过程中，教师不仅要认真倾听学生的观点，还要对学生所提意见和建议中的合理成分予以肯定和采纳，在下一步的教学活动中加以运用，有效提高学生的参与积极性，在民主和谐的氛围中增进了师生关系，提高了教学效率。
综上所述，在小学语文教学，尤其是高年级段的语文教中学，教师要学会倾听，并通过这一手段营造良好师生关系，促进教学活动深入开展，为语文教学成效提升发挥积极的促进作用。
【参考文献】
[1]海莺.“理想的说话者”与“理想的倾听者”——教师职责之检讨[J].天津市教科院学报.2011（05）
[2]李政涛.倾听着的教育——论教师对学生的倾听[J]. 教育科学.2010（04）
（作者单位：江苏省南通市江海小学）
一、小学语文教学中“倾听”的作用
1.“倾听”有助于营造和谐教学氛围
教师在教学活动中认真倾听学生的观点看法，这体现了教师对学生人格的尊重，也是教学中体现民主风格的具体表现。倾听较好地兼顾了学生自尊心的需求，让师生之间心灵贴得更近，关系更加和谐，这一点对于高年级学生来讲显得尤为重要，能够营造和谐的语文教学氛围，对教学成效的提升具有积极的促进意义。
2.“倾听”有助于全面搜集教学信息
在高年级语文教学中，学生的观点思想都是教学具体成效的信息反馈载体，教师在教学中要认真倾听学生内心的真实感受，从中搜集学生对教材理解、能力发展方面的有价值信息。在倾听的过程中，教师不仅能够了解学生的学习进度、学习状态，而且还能够从中搜集到学生学习态度、学习情感方面的信息内容，有助于教学活动的调整与优化。
3.“倾听”有助于促进学生个性发展
教师在语文教学中倾听学生表达的过程，自身倾听的态度对学生具有一种激励作用，让学生“知无不言，言无不尽”，怀着强烈的表达欲望与教师进行交流，这既是就教学内容理解方面的交流，也是师生心理与情感的交流，在这样的环节对学生的个性发展能够得到有效促进作用。
4.“倾听”有助于激发学生学习兴趣
师生间的有效沟通交流，是语文课堂双边活动得以顺利开展的重要保障，教师认真倾听学生的观点与学习成果，会让学生在情感上得到满足，进一步激发学生的探究欲望和探索精神，使他们更加积极地投入到语文学习活动之中，有效激发了学生语文学习兴趣。
二、如何在语文教学中放大“倾听”作用
小学高年级语文教师在教学活动中应当坚持倾听，学会倾听，高效倾听，让倾听成为一种习惯，成为提升语文教学成效的得力抓手。教师应当从以下四方面入手，进一步放大倾听作用。
1.保持高度耐心，给予学生点拨引导
在语文教学中，教师可以通过教学提问、课堂探究题等方式引导学生进行思考，并进行汇报交流。在学生汇报语文学习成果的过程中，教师要保持高度的耐性，学生有可能回答问题速度较慢，或者思维出现停顿，脑子一片空白。在这样的状态下，教师要有耐心性，不能犯有急躁情绪，要耐心地对学生进行点拨引导。学生在汇报过程中出现了错误偏差，教师可以对其进行适当的点拨，将学生的思维引回到正确的规道。学生思维出现卡壳现象，教师也要进行耐心的点拨，让学生思维保持连贯深入，继续问题的回答。在学生回答问题、表述观点的过程中，教师不要急着对学生进行评价，要耐心地倾听他们全部的表述内容，从中进行深入的分析、梳理和总结，在学生汇报结束时进行点评，既尊重了学生，也能够更加准确地抓住重点要点，使教师的点评发挥点石成金的作用。
2.尊重关爱学生，给予学生更多鼓励
在小学高年级语文教学中，学生自尊心更强，渴望得到教师的理解与尊重，渴望在教学中获得教师的肯定与表扬。针对这一特点，教师在语文教学中要尊重、关爱学生，学生在回答问题的过程中，教师要通过鼓励的眼神、肢体语言以及鼓励的提示话语，让学生感受到教师在认真倾听他的讲话，是对他人格的尊重，在这样的过程中增强对语文学习的投入程度。教师在认真倾听学生表述的同时，也要仔细搜集学生的学习状态、学习进度，获取有价值的教学反馈信息，为下一步的教学活动开展提供参考依据。
3.精心设计流程，给予学生表达平台
在高年级语文教学中，教师能够有效地倾听学生学习成果表述，一个重要的基础是要给予学生思考、分析、研究的载体，让他们在经过了自主探究活动之后有话可讲，讲得全面有深度。因此，教师在教学设计中要注重为学生提供合作学习的平台与载体，可以采取小组合作学习的模式，让学生分小组集中起来进行研究，并且按照教学目标和重难点向学生提供一组探究思考题，让学生围绕着这些思考题进行自主学习，从而在汇报交流阶段才能够深入全面地进行相关问题的分析探究。教师为学生提供了良好的思维载体与线索，给予他们表达的平台，能够让学生孕育表达的丰富内容，有助于教师进行认真倾听，并相机对学生进行点拨互动，以此有效提高语文教学中师生互动成效，保证教学的深度。
4.采纳合理建议，给予学生参与机会
在语文教学活动中，学生的表达倾诉能够为教师提供丰富的反馈信息，在这些反馈信息中，教师也应当通过倾听的手段采纳其中的合理建议。一方面，这样的方式能够有助于教学活动的优化与调整，提高教学效率，另一方面也能够让学生看到自身观点的准确程度，以及得到了老师的肯定与尊重，进一步激发他们的表达积极性。在这样的过程中，教师不仅要认真倾听学生的观点，还要对学生所提意见和建议中的合理成分予以肯定和采纳，在下一步的教学活动中加以运用，有效提高学生的参与积极性，在民主和谐的氛围中增进了师生关系，提高了教学效率。
综上所述，在小学语文教学，尤其是高年级段的语文教中学，教师要学会倾听，并通过这一手段营造良好师生关系，促进教学活动深入开展，为语文教学成效提升发挥积极的促进作用。
【参考文献】
[1]海莺.“理想的说话者”与“理想的倾听者”——教师职责之检讨[J].天津市教科院学报.2011（05）
[2]李政涛.倾听着的教育——论教师对学生的倾听[J]. 教育科学.2010（04）
（作者单位：江苏省南通市江海小学）