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摘要：专题式教学法既尊重了学员在学习中的主体地位，同时也有效发挥了教员教学过程中的主体性，从而教学真正迎合了教学相长的本意。由任课教员掌握教学内容的安排权，可以灵活地安排教学计划，充分地利用诸多教学手段，以及实践新的教学理念，从而有效地进行教学模式改革，提高教学质量。本文介绍了专题式教学法的特点和实施方法，结合航空装备构造课教学特点，探讨了专题式教学在装备构造课教学中的应用实践。
关键词：专题式，教学法，构造课，实践。
【中国分类号】D829.1
1．引言
所谓专题式教学法，是指由任课教员在遵守课程教学计划的前提下，把整个教学阶段的教学内容按照一定的标准分成若干部分，然后把每个部分视为一个独立的专题来备课和授课的教学方法[1]。专题式教学法的本质在于对教学内容的重新组织。对于专题的取舍，既要立足于教材，服务于教学计划，又要立足于学科要点，并适度关注学科前沿问题；更重要的是要成系统地讲述至少一个课程重点问题。
2．专题式教学法的优点
专题式教学和传统的讲授模式相比具有重多优点，归纳起来主要表现在以下方面。
2.1 有利于理论联系实际，提高教学的针对性
专题式教学可突破教材的原有结构，具有灵活性。教员在教学中可紧密联系实际，把装备使用中出现的问题引入课堂教学，进行分析总结，有些典型问题可采用案例式教学法，单列专题讲述。充分体现面对部队、面向装备的教学理念，紧密结合装备实践，针对性强，也更能激发学员的学习兴趣。
2.2 有利于教学内容的改革，促进教材建设
专题式教学法虽然超越了教材内容，但实质上并没有舍弃所选用的教材，而是对所选用教材内容进行了提炼，要求任课教员对于所要讲授的内容进行取舍，按照一定的标准进行划分，并且要求各个相对独立的专题要独立成篇，专题内部逻辑性和系统性很强，这样的一个过程本身就是一个改革教学内容的过程。
2.3 有利于教学内容优化，提高学习效率
专题式教学法的核心是以成体系的教学内容展开教学，具有纵向的逻辑性和横向的比较性，便于理解和记忆。在讲授某一专题时，为了讲深讲透，教员必须增加整合教材内容，纵横联想，极大地丰富了教学内容。和传统讲授相比，学员单位学时接收的信息量大得多，极大地丰富了专业知识面，提高了学习效率。
2.4 有利于教学方法的运用，便于教学改革
专题式教学法对其他教学方法和手段是开放的。在教学过程中，根据需要可灵活采用研究型、启发式、案例式、讨论式教学方法，可以采用多媒体、挂图、动画或实物等教学手段等。专题式教学法是个充满个性的教学法，能够鼓励任课教员在授课中做出尝试，在教学中主动采用一些行之有效的教学方法和手段，来弥补教学内容表达相对不足的缺陷。同时，学员也会在此教学法中感觉到尊重、新颖，能够积极地参与教学过程，使教学在一个师生互动的氛围下实现教学相长。
2.5 有利于调动教学双方的积极性，提高教学效果
专题式教学法既有利于教员发挥主动性和创造性，又有利于学员主动学习。
在专题式教学过程中，授课教员不再完全受所使用的教材所束缚，讲何内容、怎样讲以及内容体系的构建完全掌握在教员手中。教员可充分发挥自己的创造性，使教学具有鲜明的个性和风格，摆脱了照本宣科的教学模式，获得了广阔的思维空间。
进行专题式教学，学员必须积极思考问题，在互动中不但学到了更丰富的知识，还学会了分析问题和解决问题的方法。在课堂上留给学员提问的时间，可以提高学员听课的兴趣，培养学员发现问题、提出问题和分析问题的能力，从而使学员在潜意识下学会自学，同时培养其敏锐的洞察力。
3．专题式教学法在装备教学中应用举例
专题式教学法在装备教学中具有巨大优越性，现以《直升机构造与维护》“旋翼和尾桨”一章中的重要知识点“旋翼桨毂”为例进行说明。《课程标准》要求通过学习，知道旋翼的结构型式和组成，了解旋翼桨毂的构造，并会阐述新型旋翼桨叶的挥舞运动、摆振运动和变距运动。在学习的基础上，要求查找各种型式的直升机旋翼资料，对比分析各旋翼的结构特点。该部分是课程的重难点内容，比较深奥。从以往的教学经验来看，学员很难真正理解桨毂的功用、构造和工作原理。为此将本节作为一个专题进行教学。
首先从直升机飞行原理入手，讲述旋翼桨毂的功用，理解其重要性；再从如何实现其功用引出对构造的学习，总结出各种型式桨毂的结构特点；最后接合结构特点和维护实践给出维护要点和注意事项。其中桨毂结构是教学中的主要内容，为了加深学员理解，便于对比分析桨毂结构特点，又从桨毂的发展历程，分析归纳了各种结构型式的结构特点，使学员对桨毂有了全面的了解，教学内容和知识面大大超过了教材范围。
在该部分内容的教学设计中，以“旋翼桨毂”为专题，纵向把直升机飞行原理、构造和维护串接在一起，具有针对性，符合任职教育的目的；横向把铰接式、半铰接式和无铰式桨毂进行对比分析，增加了学员的知识面，培养了学员分析问题的能力，符合素质教育的目的。
4．关于专题式教学法的几点思考
在专题式教学过程中，任课教员的讲授不再是面面俱到，而是对教学内容有所选择，有所侧重。由此可能会引起一些疑问：
1.专题式教学的教学内容会超越教材，是否脱离了教材？
回答是否定的。专题式教学法是活用教材，立足教材又高于教材，可以有效克服教材的逻辑性不足、内容相对滞后等先天不足。同时，由任课教员掌握教学内容的安排权，可以灵活地安排教学计划，充分地利用诸多教学手段，以及实践新的教学理念，从而有效地进行教学模式改革，提高教学质量。一些较容易的知识点和教学内容则由学员通过课前预习和课后自学的方式加以学习，遇到疑难问题可以在课堂上的提问时间提出，由教员加以解答。
2. 教学的广度和难度增加，是否超过了课程标准，考试怎么办？
专题式教学的广度和难度会提高，它是调动学员积极性，提高教学效果的需要，只要掌握了知识，课后稍加复习就能掌握，考试时依据课程标准出题就行了。
3．教学内容灵活，教学手段多样，学员能否适应？
这是关键问题。由于教学内容和方法具有针对性、适用性，可以激发学员的学习兴趣，学员一般会接受这种方法。该方法能帮助他们充分理解并掌握教材内容，学到任职过程中真正有用的知识，这也正是装备任职教育的目的所在。
结语：专题式教学法是反思传统教学不足的经验所得，一方面，它批判地继承了传统“讲授式”教学法的长处，能够有力地督促教员自我提高，勇于创新，向“学者型”目标发展；另一方面，崭新的授课模式会让学员沉浸其中，享受到汲取知识的快乐，同时专题式所能容纳的教育技巧和方法，如提问、案例、启发等的有效应用，又可以使学员在一种研究的氛围下，获得知识的增长和技能的提高。
“授之以鱼不如授之以渔”。专题式教学法改变了原有的以传授具体知识为中心的模式，构建了一种以传授具体知识、学习方法并重的新模式，课堂授课紧密围绕教学重难点和教学目标展开，最大限度实现装备任职培训的目标。
参考文献
1.陈朝勇，贾阳果. 专题式教学法[J]. 教学研究，2006,(3).
2.闾彬，华南. 试论新时期高校“两课”教员的角色与专业形象[J]. 教学研究，2005,(1).
关键词：专题式，教学法，构造课，实践。
【中国分类号】D829.1
1．引言
所谓专题式教学法，是指由任课教员在遵守课程教学计划的前提下，把整个教学阶段的教学内容按照一定的标准分成若干部分，然后把每个部分视为一个独立的专题来备课和授课的教学方法[1]。专题式教学法的本质在于对教学内容的重新组织。对于专题的取舍，既要立足于教材，服务于教学计划，又要立足于学科要点，并适度关注学科前沿问题；更重要的是要成系统地讲述至少一个课程重点问题。
2．专题式教学法的优点
专题式教学和传统的讲授模式相比具有重多优点，归纳起来主要表现在以下方面。
2.1 有利于理论联系实际，提高教学的针对性
专题式教学可突破教材的原有结构，具有灵活性。教员在教学中可紧密联系实际，把装备使用中出现的问题引入课堂教学，进行分析总结，有些典型问题可采用案例式教学法，单列专题讲述。充分体现面对部队、面向装备的教学理念，紧密结合装备实践，针对性强，也更能激发学员的学习兴趣。
2.2 有利于教学内容的改革，促进教材建设
专题式教学法虽然超越了教材内容，但实质上并没有舍弃所选用的教材，而是对所选用教材内容进行了提炼，要求任课教员对于所要讲授的内容进行取舍，按照一定的标准进行划分，并且要求各个相对独立的专题要独立成篇，专题内部逻辑性和系统性很强，这样的一个过程本身就是一个改革教学内容的过程。
2.3 有利于教学内容优化，提高学习效率
专题式教学法的核心是以成体系的教学内容展开教学，具有纵向的逻辑性和横向的比较性，便于理解和记忆。在讲授某一专题时，为了讲深讲透，教员必须增加整合教材内容，纵横联想，极大地丰富了教学内容。和传统讲授相比，学员单位学时接收的信息量大得多，极大地丰富了专业知识面，提高了学习效率。
2.4 有利于教学方法的运用，便于教学改革
专题式教学法对其他教学方法和手段是开放的。在教学过程中，根据需要可灵活采用研究型、启发式、案例式、讨论式教学方法，可以采用多媒体、挂图、动画或实物等教学手段等。专题式教学法是个充满个性的教学法，能够鼓励任课教员在授课中做出尝试，在教学中主动采用一些行之有效的教学方法和手段，来弥补教学内容表达相对不足的缺陷。同时，学员也会在此教学法中感觉到尊重、新颖，能够积极地参与教学过程，使教学在一个师生互动的氛围下实现教学相长。
2.5 有利于调动教学双方的积极性，提高教学效果
专题式教学法既有利于教员发挥主动性和创造性，又有利于学员主动学习。
在专题式教学过程中，授课教员不再完全受所使用的教材所束缚，讲何内容、怎样讲以及内容体系的构建完全掌握在教员手中。教员可充分发挥自己的创造性，使教学具有鲜明的个性和风格，摆脱了照本宣科的教学模式，获得了广阔的思维空间。
进行专题式教学，学员必须积极思考问题，在互动中不但学到了更丰富的知识，还学会了分析问题和解决问题的方法。在课堂上留给学员提问的时间，可以提高学员听课的兴趣，培养学员发现问题、提出问题和分析问题的能力，从而使学员在潜意识下学会自学，同时培养其敏锐的洞察力。
3．专题式教学法在装备教学中应用举例
专题式教学法在装备教学中具有巨大优越性，现以《直升机构造与维护》“旋翼和尾桨”一章中的重要知识点“旋翼桨毂”为例进行说明。《课程标准》要求通过学习，知道旋翼的结构型式和组成，了解旋翼桨毂的构造，并会阐述新型旋翼桨叶的挥舞运动、摆振运动和变距运动。在学习的基础上，要求查找各种型式的直升机旋翼资料，对比分析各旋翼的结构特点。该部分是课程的重难点内容，比较深奥。从以往的教学经验来看，学员很难真正理解桨毂的功用、构造和工作原理。为此将本节作为一个专题进行教学。
首先从直升机飞行原理入手，讲述旋翼桨毂的功用，理解其重要性；再从如何实现其功用引出对构造的学习，总结出各种型式桨毂的结构特点；最后接合结构特点和维护实践给出维护要点和注意事项。其中桨毂结构是教学中的主要内容，为了加深学员理解，便于对比分析桨毂结构特点，又从桨毂的发展历程，分析归纳了各种结构型式的结构特点，使学员对桨毂有了全面的了解，教学内容和知识面大大超过了教材范围。
在该部分内容的教学设计中，以“旋翼桨毂”为专题，纵向把直升机飞行原理、构造和维护串接在一起，具有针对性，符合任职教育的目的；横向把铰接式、半铰接式和无铰式桨毂进行对比分析，增加了学员的知识面，培养了学员分析问题的能力，符合素质教育的目的。
4．关于专题式教学法的几点思考
在专题式教学过程中，任课教员的讲授不再是面面俱到，而是对教学内容有所选择，有所侧重。由此可能会引起一些疑问：
1.专题式教学的教学内容会超越教材，是否脱离了教材？
回答是否定的。专题式教学法是活用教材，立足教材又高于教材，可以有效克服教材的逻辑性不足、内容相对滞后等先天不足。同时，由任课教员掌握教学内容的安排权，可以灵活地安排教学计划，充分地利用诸多教学手段，以及实践新的教学理念，从而有效地进行教学模式改革，提高教学质量。一些较容易的知识点和教学内容则由学员通过课前预习和课后自学的方式加以学习，遇到疑难问题可以在课堂上的提问时间提出，由教员加以解答。
2. 教学的广度和难度增加，是否超过了课程标准，考试怎么办？
专题式教学的广度和难度会提高，它是调动学员积极性，提高教学效果的需要，只要掌握了知识，课后稍加复习就能掌握，考试时依据课程标准出题就行了。
3．教学内容灵活，教学手段多样，学员能否适应？
这是关键问题。由于教学内容和方法具有针对性、适用性，可以激发学员的学习兴趣，学员一般会接受这种方法。该方法能帮助他们充分理解并掌握教材内容，学到任职过程中真正有用的知识，这也正是装备任职教育的目的所在。
结语：专题式教学法是反思传统教学不足的经验所得，一方面，它批判地继承了传统“讲授式”教学法的长处，能够有力地督促教员自我提高，勇于创新，向“学者型”目标发展；另一方面，崭新的授课模式会让学员沉浸其中，享受到汲取知识的快乐，同时专题式所能容纳的教育技巧和方法，如提问、案例、启发等的有效应用，又可以使学员在一种研究的氛围下，获得知识的增长和技能的提高。
“授之以鱼不如授之以渔”。专题式教学法改变了原有的以传授具体知识为中心的模式，构建了一种以传授具体知识、学习方法并重的新模式，课堂授课紧密围绕教学重难点和教学目标展开，最大限度实现装备任职培训的目标。
参考文献
1.陈朝勇，贾阳果. 专题式教学法[J]. 教学研究，2006,(3).
2.闾彬，华南. 试论新时期高校“两课”教员的角色与专业形象[J]. 教学研究，2005,(1).