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摘 要：新形势下，随着新课程的开展，素质教育的深化，教学质量不断提升。在此过程中，教师扮演了关键性角色，尤其是青年教师已成为师资队伍的核心。文章通过对当前高中青年教师实践过程中的问题分析，就新形势下青年教师培养策略进行探讨。
关键词：高中；青年教师；培养策略
一、高中青年教师培养现状
（1）在校师范生的培养缺乏良好的实践平台
青年教师毕业前的跟岗实习对青年教师入职后快速成长有很重要的作用。如果实习学校不仅能够提供学生实训，而且能为青年教师提供教育教学实践机会，则是双赢的局面。但就中学现状来看，若学校既提供学生实训，又让学生进行教育教学实践，不仅影响教学成绩，还可能影响班级稳定，对学校而言是弊大于利。因此，校外实习基地在运行中很难实现对教师的培养，教师实践能力培养缺乏良好的实践平台。
（2）缺乏长效的培养机制
在就业竞争日益激烈的今天，随着对师资人才的扩招，高中学校对人才的要求也从过去的只看学历转变到学历和实践兼顾。然而，青年教师教育教学实践能力的培养是一个长期的过程，需要建立一套完整的培养方案和长效的培养机制，促进青年教师不断提高自身的专业能力，逐步提升实践能力。
（3）缺乏有效的评价机制
在青年教育教学能力评价方面，表面来看，学校结合实际，基本建立了相应的评价方案对教师教学能力进行评价和考核，但主要是考核证书获取情况。因此，现有的评价机制根本无法有效评价教师的教育教学实践能力，对教师教育教学能力的提升引导效果甚微。
二、高中青年教师培养策略
（1）青年教师要提升自主学习能力
要加强自身对世界观、人生观、价值观的认识，提升自主学习的能力，把被动接收变为主动学习。要虚心向老教师学习，热爱自己的工作，从不断借鉴别人经验的过程中弥补自己的不足。在遵守学校制度的前提下，积极参加各种培养活动，也可以通过各式各样的方法，获得教学经验和专业知识，不断提高自身综合素质。
（2）青年教师要准确定位自己
進入新环境，随着自己身份的转变，许多青年教师会产生迷茫和困惑的问题，没有明确的目标和方向。但随着时间的推移，青年教师要找准人生目标，定位工作方向，不断实现自我，在找寻自我的实践中满足自我，树立一专多能，全面发展的意识。制定自己的教师职业生涯规划，积极转变身份。只有准确定位自己，找准发展方向，才会充满工作动力，才能提升自主学习的能力。
（3）学校要制订培养计划和目标，建立健全各种培养制度。
对新入职的青年教师，学校要制订长短期培养目标，根据培养目标制订切实可行的培养计划，建立健全各种培养制度，保证培养目标的完成。对不同年龄阶段的青年教师，要有不同的培养目标，分阶段进行培养。
1、建立帮带制度：安排有丰富教学经验的老教师对青年教师在教学方法、教学基本功、教学内容、教学手段等方面给予指导和帮助，带领青年教师不断进步。
2、建立基本功培训制度：教学基本功是每个年轻教师应该具备的基本技能，具体包括备课、教案、课件、教学管理等。要求青年教师在一定时间内，掌握这些教学基本功这是教学的前提条件，是青年教师必须具有的能力。
3、建立进修学习制度：要不断安排青年教师进修学习，包括学历进修、职业资格进修、业务学习进修等。进修学习的内容要是和专业和教学需要。
4、要建立科研能力和创新能力培养制度：要对青年教师进行科研学术能力的培养，挖掘青年教师的创新能力，为教学不断改革出谋划策。通过开设讲座、调研、指导、反思等，来达到培养的要求。
5、要建立组织管理能力培养制度：要定期培养青年教师的组织管理能力，通过讲座学习、经验交流、实践践行来提高青年教师的组织管理能力，要安排青年教师当班主任或班主任助手，做好班级管理工作。要培养青年教师驾驭课堂的教学管理能力，发挥青年教师的特长，形成制度并保证实施。
（4）建立健全青年教师培养保障体系，确保培养目标的实现
1、在时间上给予保障。使青年教师有充分的时间去汲取知识，参加各种培训活动，以获得经验和知识。
2、在财力上给予保障。起步时工资较低，没有充足的财力去购买资料，自主参加一些学习进修，因此学校要在这方面给予支持，在学习培训的交通、住宿、学费、资料购买等方面给于报销，学校在财力上的保障，是青年教师教学能力提高重要的辅助手段。
3、在制度上给予保障。要建立健全各种培养制度，制订青年教师不同阶段的培养目标，通过制度建设要求青年教师。创造良好的培养环境，快速提高青年教师的教学能力。
（5）要建立健全培养考核评价体系，提高培养质量
要建立健全培养的考核评价体系，利用考核评价体系对青年教师的态度、能力、效果等进行考核和评价，促使青年教师端正态度、积极参加各类培养活动，从而提高青年教师的培养质量。此外，要对培养结果和培养过程进行双重考核，在过程考核评价中主要考核青年教师参与培养过程的态度：出勤率、积极性、学习记录、工作笔记等，并对其做出评价；在结果考核评价中，主要是考核青年教师通过培养后所取得的效果，是否达到了培养的目标，并对这些结果做出正确的评价。
结语：
青年教师是学校教师队伍的窗口，是学校的未来。其实践能力的高低渗透到各项教学工作与实践中，影响着职业人才的培养质量。因此，学校必须把培养青年教师的任务当作重中之重，开创教育教学新局面。
本文为《保定市哲学社会科学规划课题：关于促进青年教师提高专业素养的途径研究》阶段性研究成果
参考文献
[1]李宇茵.高中青年教师培养策略实践研究[J].广西教育.2017（04）
[2]王章苹.实践能力本位下应用型本科院校青年教师培养策略研究[J].学园.2017（07）
[3]高小好，钱峰.职业院校青年教师培养的途径和策略[J].课程教育研究.2017（32）
[4]王爱民.青年教师培养的策略和途径[J].教学月刊.2017（05）
关键词：高中；青年教师；培养策略
一、高中青年教师培养现状
（1）在校师范生的培养缺乏良好的实践平台
青年教师毕业前的跟岗实习对青年教师入职后快速成长有很重要的作用。如果实习学校不仅能够提供学生实训，而且能为青年教师提供教育教学实践机会，则是双赢的局面。但就中学现状来看，若学校既提供学生实训，又让学生进行教育教学实践，不仅影响教学成绩，还可能影响班级稳定，对学校而言是弊大于利。因此，校外实习基地在运行中很难实现对教师的培养，教师实践能力培养缺乏良好的实践平台。
（2）缺乏长效的培养机制
在就业竞争日益激烈的今天，随着对师资人才的扩招，高中学校对人才的要求也从过去的只看学历转变到学历和实践兼顾。然而，青年教师教育教学实践能力的培养是一个长期的过程，需要建立一套完整的培养方案和长效的培养机制，促进青年教师不断提高自身的专业能力，逐步提升实践能力。
（3）缺乏有效的评价机制
在青年教育教学能力评价方面，表面来看，学校结合实际，基本建立了相应的评价方案对教师教学能力进行评价和考核，但主要是考核证书获取情况。因此，现有的评价机制根本无法有效评价教师的教育教学实践能力，对教师教育教学能力的提升引导效果甚微。
二、高中青年教师培养策略
（1）青年教师要提升自主学习能力
要加强自身对世界观、人生观、价值观的认识，提升自主学习的能力，把被动接收变为主动学习。要虚心向老教师学习，热爱自己的工作，从不断借鉴别人经验的过程中弥补自己的不足。在遵守学校制度的前提下，积极参加各种培养活动，也可以通过各式各样的方法，获得教学经验和专业知识，不断提高自身综合素质。
（2）青年教师要准确定位自己
進入新环境，随着自己身份的转变，许多青年教师会产生迷茫和困惑的问题，没有明确的目标和方向。但随着时间的推移，青年教师要找准人生目标，定位工作方向，不断实现自我，在找寻自我的实践中满足自我，树立一专多能，全面发展的意识。制定自己的教师职业生涯规划，积极转变身份。只有准确定位自己，找准发展方向，才会充满工作动力，才能提升自主学习的能力。
（3）学校要制订培养计划和目标，建立健全各种培养制度。
对新入职的青年教师，学校要制订长短期培养目标，根据培养目标制订切实可行的培养计划，建立健全各种培养制度，保证培养目标的完成。对不同年龄阶段的青年教师，要有不同的培养目标，分阶段进行培养。
1、建立帮带制度：安排有丰富教学经验的老教师对青年教师在教学方法、教学基本功、教学内容、教学手段等方面给予指导和帮助，带领青年教师不断进步。
2、建立基本功培训制度：教学基本功是每个年轻教师应该具备的基本技能，具体包括备课、教案、课件、教学管理等。要求青年教师在一定时间内，掌握这些教学基本功这是教学的前提条件，是青年教师必须具有的能力。
3、建立进修学习制度：要不断安排青年教师进修学习，包括学历进修、职业资格进修、业务学习进修等。进修学习的内容要是和专业和教学需要。
4、要建立科研能力和创新能力培养制度：要对青年教师进行科研学术能力的培养，挖掘青年教师的创新能力，为教学不断改革出谋划策。通过开设讲座、调研、指导、反思等，来达到培养的要求。
5、要建立组织管理能力培养制度：要定期培养青年教师的组织管理能力，通过讲座学习、经验交流、实践践行来提高青年教师的组织管理能力，要安排青年教师当班主任或班主任助手，做好班级管理工作。要培养青年教师驾驭课堂的教学管理能力，发挥青年教师的特长，形成制度并保证实施。
（4）建立健全青年教师培养保障体系，确保培养目标的实现
1、在时间上给予保障。使青年教师有充分的时间去汲取知识，参加各种培训活动，以获得经验和知识。
2、在财力上给予保障。起步时工资较低，没有充足的财力去购买资料，自主参加一些学习进修，因此学校要在这方面给予支持，在学习培训的交通、住宿、学费、资料购买等方面给于报销，学校在财力上的保障，是青年教师教学能力提高重要的辅助手段。
3、在制度上给予保障。要建立健全各种培养制度，制订青年教师不同阶段的培养目标，通过制度建设要求青年教师。创造良好的培养环境，快速提高青年教师的教学能力。
（5）要建立健全培养考核评价体系，提高培养质量
要建立健全培养的考核评价体系，利用考核评价体系对青年教师的态度、能力、效果等进行考核和评价，促使青年教师端正态度、积极参加各类培养活动，从而提高青年教师的培养质量。此外，要对培养结果和培养过程进行双重考核，在过程考核评价中主要考核青年教师参与培养过程的态度：出勤率、积极性、学习记录、工作笔记等，并对其做出评价；在结果考核评价中，主要是考核青年教师通过培养后所取得的效果，是否达到了培养的目标，并对这些结果做出正确的评价。
结语：
青年教师是学校教师队伍的窗口，是学校的未来。其实践能力的高低渗透到各项教学工作与实践中，影响着职业人才的培养质量。因此，学校必须把培养青年教师的任务当作重中之重，开创教育教学新局面。
本文为《保定市哲学社会科学规划课题：关于促进青年教师提高专业素养的途径研究》阶段性研究成果
参考文献
[1]李宇茵.高中青年教师培养策略实践研究[J].广西教育.2017（04）
[2]王章苹.实践能力本位下应用型本科院校青年教师培养策略研究[J].学园.2017（07）
[3]高小好，钱峰.职业院校青年教师培养的途径和策略[J].课程教育研究.2017（32）
[4]王爱民.青年教师培养的策略和途径[J].教学月刊.2017（05）