论文部分内容阅读
【摘要】在初中数学的教学过程中，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，而反思能力作为学生学习数学不可缺少的一种思维能力，培养学生的这种能力是极为重要的。同时，学生对所学知识进行反思，有助于帮助学生梳理和总结知识内容，并且能使得学生在学习过程中能发现自身存在的问题，让学生通过自我反思的方式进一步完善自己。通过这样的方式，能帮助学生充分掌握知识的框架，并及时针对自身的实际情况对知识进行查漏补缺，进一步优化学生的实践能力。
【关键词】初中数学;反思能力;培养策略
初中阶段的学生正处于思维发展的重要阶段，在此教学期间教师应当提高对学生思维能力的培养。所谓反思能力，指的是学生在学习中能在解决问题的过程中不断的进行反思，以此获取相应的经验，而反思能力的培养是提升学生学习效果的关键。因此，在当前新课程改革的教育背景下，初中数学教师应当加强培养学生的反思能力，促进学生的全面发展。
一、在习题教学中引导学生进行概括性反思
在初中数学教学过程中，可以在多个教学环节中展开反思教学，而习题课正是培养学生反思能力的重要环节之一。学生要想学习好数学，就需要具备较强的理性思维，以此激发学生的思维能力，使得学生在做习题时能得心应手。而在教学过程中，教师采取有效的措施，加强学生对问题的反思，以此培养学生良好的反思习惯，进一步提升其反思能力。另外，教师可以引导学生对自身的审题能力进行反思，充分思考自己是否已经对题意有一定的把握，是否充分掌握知识的要点。同时，引导学生反思解题方法，通过不断地练习习题帮助学生获取反思机会，从而促使学生更好地掌握解决数学问题的技巧和方法，以此对问题解决的过程进行总结，进一步提升学生的反思能力。例如，在讲解《一元一次方程》的知识内容时，教师可以通过实际问题转化为数学问题，并引导学生通过“一元一次方程”解决相应的问题，如“世界上最大的动物是蓝鲸，一头蓝鲸重124吨，是一头大象体重的25倍多一吨，问这头大象多少吨？”先让学生以算数的方式进行计算，随后引导学生用方程式的方式解决问题，让学生明白这两种解决问题方法的差异，同时也能体现出方程式在解决问题上的优点。同时，在完成题目后，教师可以引导学生的反思：一元一次方程还能解决哪些问题？在遇到相似的问题时可以使用这种方法吗？通过这样的方式，能使得学生在做习题的过程中，获取更多的经验和技巧，并且有利于激发学生的反思兴趣，进一步提高学生的反思能力，帮助学生牢牢记住知识点。除此之外，习题课作为检验学生学习效果的重要措施，通过习题能让学生及时了解自己对知识的掌握情况。但大部分学生只是单纯地完成教师布置的习题，却不会重视解题过程的概括性反思。因此，教师应当积极引导学生对解题过程进行反思，让他们对解题过程进行详细的回顾分析，从而找出解决问题的关键之处，并将其进行总结和规整，充分掌握解题的方法。
二、在课堂教学中培养学生的反思能力
课堂小结环节对培养学生的反思能力有很好的促进作用，在帮助学生梳理学习内容的同时，帮助学生更好的检验自身知识的学习情况。而在此过程中，教师应该鼓励学生在面对问题时要积极提问，便于教师根据学生的实际情况进行针对性的指导，奠定学生坚实的数学基础。例如，在讲解《立方根》的知识点时，教师在完成课堂教学后，可以在小结部分给出相关题目，并组织学生以小组讨论学习的方式完成教师布置的任务，给予学生足够的思考时间，让他们在小组中对问题进行讨论、交流，随后教师可以小组代表到台上进行展示，使得学生的答案能得到共享，进一步激发学生的思维活力。而在此过程中，不仅能加强学生对“立方根”的理解，还能有效培养学生的反思能力，让学生能在思考的过程中不断完善自己，为学习数学打下坚实的基础。通过这样的方式，能有效引导学生的思维，使得学生在面对问题时，能够举一反三，促使学生对相关知识点产生疑问，让学生对反思充满兴趣，进一步激发学生的求知欲望。同时，在反思的引导下，有利于学生更好地掌握知识点，增强学生的知识基础，并且对拓宽学生的知识面有很大的帮助，使得学生在解决问题时能得心应手地使用相关知识点和解决问题的方法。
三、展开错题总结，强化学生的反思能力
在数学课堂教学中，错题总结是十分重要的一个切入点，对培养学生的反思能力有很好的促进作用，最重要的是可以引导学生反思自己做错的原因，是题目理解错误还是采取的解决方法不对，通过这样的方式对错题进行反复检查和思考，从中找出错误的原因，深入研究问题的根本，以此及时地采取相应的措施进行改善。另外，学生在错题总结中进行反思之后，能加深学生对这类题目的印象，有效避免下次再犯同样的错误，从而达到反思的真正目的。例如，在学习《平行线及其判定》的知识内容时，学生对于内错角、同位角、同旁内角的概念是模糊不清的，在解题过程中极易将其混淆使用，尤其是在解复杂的题型时，概念混淆使用的情况出现较为频繁。这时，教师就可以引导学生回归课本，对相关知识点和例题进行回顾，进一步强化自身对角的类型概念的认知，使得学生明确各种角的定义和概念。通过这样的方式，能帮助学生进行知识的查漏补缺，明确学习的方向感。除此之外，教师在课堂教学中，应当积极培养学生总结错题的良好习惯，同时在讲解完习题后，可以让学生再写一遍解题过程，從而达到巩固知识的目的，并且也能为学生之后的反思提供有效的素材。
四、以探究式学习，培养学生的反思能力
探究式学习在一定程度上能有效激发学生的反思思维，且探究式学习是以学生为课堂主体，能在教学中充分调动学生的各种感官，以此引导学生不断地挖掘新知识，最终达到培养学生反思能力的目的。另外，在初中数学教学过程中，合理开展探究式学习，能使得学生由被动学习转化为主动学习，并且能有效激发学生的探究欲望，进一步提高学生的独立思考能力，从而培养学生的反思思维。除此之外，在初中数学课堂教学中，生动有趣的自主研究活动，能有效调动学生的学习积极性，使得学生的思维能力在潜移默化中得到一定的升华，同时，学生在思考、猜想、验证、讨论的过程中，能有效强化学生的反思意识，进一步提升学生的反思能力，让学生能在反思的过程中，不断积累数学知识，使得知识基础更加扎实。例如，在讲解《四边形》的知识内容时，教师可以通过多媒体设备，将各式各样的四边形展示给学生观看，以此激发学生对四边形的研究欲望，并让学生思考：正方形和长方形是特殊的四边形，他们都有什么特点呢？以此引发学生的反思，从而让学生对四边形的定义和特点有更明确的认知，以此提升学生对知识的掌握程度。通过这样的方式，能有效培养学生对数学学习的兴趣，并且有利于培养学生的反思能力。
五、结论
总的来说，在初中数学的学习过程中，反思能力是极为重要的，与学生对数学知识的掌握程度有着直接的关系。而数学作为思维性较强的一门学科，教师在展开教学活动时，应当从教材内容出发，深入挖掘初中教材中的教学资源，并不断地完善教学策略，积累丰富的教学经验，以此促进学生反思能力的培养，进一步提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]马建文.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].西部素质教育，2017，3（5）：157.
[2]朱章灵.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（2）：23.
[3]何绍权.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代家庭教育，2020（1）：116.
[4]吴惠栏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代教研论丛，2019（3）：72.
【关键词】初中数学;反思能力;培养策略
初中阶段的学生正处于思维发展的重要阶段，在此教学期间教师应当提高对学生思维能力的培养。所谓反思能力，指的是学生在学习中能在解决问题的过程中不断的进行反思，以此获取相应的经验，而反思能力的培养是提升学生学习效果的关键。因此，在当前新课程改革的教育背景下，初中数学教师应当加强培养学生的反思能力，促进学生的全面发展。
一、在习题教学中引导学生进行概括性反思
在初中数学教学过程中，可以在多个教学环节中展开反思教学，而习题课正是培养学生反思能力的重要环节之一。学生要想学习好数学，就需要具备较强的理性思维，以此激发学生的思维能力，使得学生在做习题时能得心应手。而在教学过程中，教师采取有效的措施，加强学生对问题的反思，以此培养学生良好的反思习惯，进一步提升其反思能力。另外，教师可以引导学生对自身的审题能力进行反思，充分思考自己是否已经对题意有一定的把握，是否充分掌握知识的要点。同时，引导学生反思解题方法，通过不断地练习习题帮助学生获取反思机会，从而促使学生更好地掌握解决数学问题的技巧和方法，以此对问题解决的过程进行总结，进一步提升学生的反思能力。例如，在讲解《一元一次方程》的知识内容时，教师可以通过实际问题转化为数学问题，并引导学生通过“一元一次方程”解决相应的问题，如“世界上最大的动物是蓝鲸，一头蓝鲸重124吨，是一头大象体重的25倍多一吨，问这头大象多少吨？”先让学生以算数的方式进行计算，随后引导学生用方程式的方式解决问题，让学生明白这两种解决问题方法的差异，同时也能体现出方程式在解决问题上的优点。同时，在完成题目后，教师可以引导学生的反思：一元一次方程还能解决哪些问题？在遇到相似的问题时可以使用这种方法吗？通过这样的方式，能使得学生在做习题的过程中，获取更多的经验和技巧，并且有利于激发学生的反思兴趣，进一步提高学生的反思能力，帮助学生牢牢记住知识点。除此之外，习题课作为检验学生学习效果的重要措施，通过习题能让学生及时了解自己对知识的掌握情况。但大部分学生只是单纯地完成教师布置的习题，却不会重视解题过程的概括性反思。因此，教师应当积极引导学生对解题过程进行反思，让他们对解题过程进行详细的回顾分析，从而找出解决问题的关键之处，并将其进行总结和规整，充分掌握解题的方法。
二、在课堂教学中培养学生的反思能力
课堂小结环节对培养学生的反思能力有很好的促进作用，在帮助学生梳理学习内容的同时，帮助学生更好的检验自身知识的学习情况。而在此过程中，教师应该鼓励学生在面对问题时要积极提问，便于教师根据学生的实际情况进行针对性的指导，奠定学生坚实的数学基础。例如，在讲解《立方根》的知识点时，教师在完成课堂教学后，可以在小结部分给出相关题目，并组织学生以小组讨论学习的方式完成教师布置的任务，给予学生足够的思考时间，让他们在小组中对问题进行讨论、交流，随后教师可以小组代表到台上进行展示，使得学生的答案能得到共享，进一步激发学生的思维活力。而在此过程中，不仅能加强学生对“立方根”的理解，还能有效培养学生的反思能力，让学生能在思考的过程中不断完善自己，为学习数学打下坚实的基础。通过这样的方式，能有效引导学生的思维，使得学生在面对问题时，能够举一反三，促使学生对相关知识点产生疑问，让学生对反思充满兴趣，进一步激发学生的求知欲望。同时，在反思的引导下，有利于学生更好地掌握知识点，增强学生的知识基础，并且对拓宽学生的知识面有很大的帮助，使得学生在解决问题时能得心应手地使用相关知识点和解决问题的方法。
三、展开错题总结，强化学生的反思能力
在数学课堂教学中，错题总结是十分重要的一个切入点，对培养学生的反思能力有很好的促进作用，最重要的是可以引导学生反思自己做错的原因，是题目理解错误还是采取的解决方法不对，通过这样的方式对错题进行反复检查和思考，从中找出错误的原因，深入研究问题的根本，以此及时地采取相应的措施进行改善。另外，学生在错题总结中进行反思之后，能加深学生对这类题目的印象，有效避免下次再犯同样的错误，从而达到反思的真正目的。例如，在学习《平行线及其判定》的知识内容时，学生对于内错角、同位角、同旁内角的概念是模糊不清的，在解题过程中极易将其混淆使用，尤其是在解复杂的题型时，概念混淆使用的情况出现较为频繁。这时，教师就可以引导学生回归课本，对相关知识点和例题进行回顾，进一步强化自身对角的类型概念的认知，使得学生明确各种角的定义和概念。通过这样的方式，能帮助学生进行知识的查漏补缺，明确学习的方向感。除此之外，教师在课堂教学中，应当积极培养学生总结错题的良好习惯，同时在讲解完习题后，可以让学生再写一遍解题过程，從而达到巩固知识的目的，并且也能为学生之后的反思提供有效的素材。
四、以探究式学习，培养学生的反思能力
探究式学习在一定程度上能有效激发学生的反思思维，且探究式学习是以学生为课堂主体，能在教学中充分调动学生的各种感官，以此引导学生不断地挖掘新知识，最终达到培养学生反思能力的目的。另外，在初中数学教学过程中，合理开展探究式学习，能使得学生由被动学习转化为主动学习，并且能有效激发学生的探究欲望，进一步提高学生的独立思考能力，从而培养学生的反思思维。除此之外，在初中数学课堂教学中，生动有趣的自主研究活动，能有效调动学生的学习积极性，使得学生的思维能力在潜移默化中得到一定的升华，同时，学生在思考、猜想、验证、讨论的过程中，能有效强化学生的反思意识，进一步提升学生的反思能力，让学生能在反思的过程中，不断积累数学知识，使得知识基础更加扎实。例如，在讲解《四边形》的知识内容时，教师可以通过多媒体设备，将各式各样的四边形展示给学生观看，以此激发学生对四边形的研究欲望，并让学生思考：正方形和长方形是特殊的四边形，他们都有什么特点呢？以此引发学生的反思，从而让学生对四边形的定义和特点有更明确的认知，以此提升学生对知识的掌握程度。通过这样的方式，能有效培养学生对数学学习的兴趣，并且有利于培养学生的反思能力。
五、结论
总的来说，在初中数学的学习过程中，反思能力是极为重要的，与学生对数学知识的掌握程度有着直接的关系。而数学作为思维性较强的一门学科，教师在展开教学活动时，应当从教材内容出发，深入挖掘初中教材中的教学资源，并不断地完善教学策略，积累丰富的教学经验，以此促进学生反思能力的培养，进一步提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]马建文.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].西部素质教育，2017，3（5）：157.
[2]朱章灵.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（2）：23.
[3]何绍权.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代家庭教育，2020（1）：116.
[4]吴惠栏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].当代教研论丛，2019（3）：72.